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摘要：伴随着新课改政策的不断深入，初中生物教师对学生的课堂知识学习效率要求也在逐步提升。为了能够全面性提升学生的生物知识水平，教师需要对学生的生物知识学习水平进行综合性评估，从而筛选合适的教学方法指导学生的生物知识学习。因此，教师在教学期间，应立足教材内容，引入学生最感兴趣的教学方法和内容，充分激活学生的课堂学习主动性，从而有效提升学生的生物知识学习效率。
关键词：多种教法;初中生物;课堂教学;效率提升
在初中阶段的生物知识教学期间，教师应当重视对学生学习效率的培养。为此，在教师综合分析学生的生物知识学习现状后，决定采取多样化的教学方法，指导学生进行生物知识的学习。首先，教师需结合多媒体教学，培养学生的课堂学习兴趣。其次，教师应引入相应的生物实验教学，提升学生对生物知识的整体学习印象。最后，教师可指导学生组成合作学习小组，切实提升学生的课堂学习效率，从而有效提升学生的生物知识水平。
一、多媒体教学，培养学生学习兴趣
在教师指导学生学习初中生物知识期间，需要特别注重对学生生物学习兴趣的培养。为此，通过长时间的教学研究后，我决定采用多媒体教学法进行生物知识的教学指导，以综合提升学生的生物知识水平。因此，生物教师可以尝试多媒体教学法对学生进行教学指导，使学生能够真正接受动态化、形象化的教学内容，从而极大程度上提升学生的生物知识水平。
例如生物教师在讲述《病毒》的相关内容时，可以借助信息技术向学生讲述病毒的种类，使学生知晓，病毒主要包括DNA病毒以及RNA病毒，区别在于是单链还是双链，同时教师还可以告知学生，单链病毒由于缺乏相对的制约，比较容易变异，同时病毒也必须寄生于相应的细胞中。教师可以适当结合信息技术，向学生讲述病毒的发展，以及告知学生，病毒的最终目的是为了扩大自己的族群，并且生活下去。教师可以由此使学生思考病毒最终会朝着低毒性和高传染性发展，教师还可以结合信息技术向学生展示相关的视频以及图片，以此来提高学生的学习兴趣，为接下来的生物教学创造相应的便利。此外，教师通过多媒体教学法的应用，可以有效加深学生对于生物问题的深度思考，使学生能够真正理解生物知识的内涵。故而，使用多媒体教学法进行相应的生物知识教学，教师可以使课堂氛围更加融洽，学生对生物知识的学习兴趣得到全面性提升。
二、实验教学法，增强学生知识印象
初中阶段的生物知识教学，需要教师重点提升学生的实验操作水平和相关知识理解。为此，教师决定采用实验教学法指导学生学习生物实验知识，以全面加深学生的生物知识印象。在教师看来，生物知识的发展过程，就是人们在获得实验进步不断思考的过程。因此，教师采用生物实验教学法指导学生学习初中生物知识，能够使学生对生物知识认知更加完整，从而全面提升学生对生物知识的整体学习印象。
例如在教授《练习使用显微镜》的相关内容时，教师可以借助相关的器具，进行相应的展示，使学生直观的观察到显微镜的使用情况，同时还可以进行实际操作，加深学生的理解，随后也可以鼓励学生进行实践，以此来提高学生的实践操作能力，为接下来的教学创造相应的便利。在这个过程中，教师还可以及时纠正学生的错误，加深学生对知识的内化，提高学生的理解能力，为接下来的教学打下坚实的基础。随后教师还可以对学生进行相关的实验，比如在讲述《种子萌发》的相关内容时，教师可以以此来锻炼学生的观察能力，同时适当提出问题，培养学生的逻辑思维能力，为接下来的教学打下基础，随后培养学生生物核心素养，借此提高学生的学习能力。通过教师引入实验教学法对学生进行相应的教学指导，学生可以对生物实验有更加清晰的认知，同时对于生物实验知识的印象更加清晰，从而使得学生的生物知识水平获得显著提升，进而有效激发学生的生物学习积极性和主动性，起到良好的教学效果。
三、小组合作法，提高学生课堂效率
学生在初中阶段需要掌握团队合作的学习方法，这样能够为学生将来的学习奠定坚实的基础。故而，教师在教学过程中，可以为学生设计相应小组合作活动，指导学生进行相应的生物知识学习。教师希望通过小组合作的教学方法，引导学生进行充分的问题交流和沟通，使学生之间的知识见解得到充分的交流，从而起到良好的教学目的。
例如教师在教授《激素调节》的相关内容时，教师可以对学生进行学情分析，随后对学生进行小组的划分，鼓励学生进行合作，比如鼓励学生通过合作，进行相关思维导图的绘制，以此来提高学生的知识整合能力。为培养学生的学习素养，还可以讲述激素调节，免疫调节和神经调节之间的联系，使学生不断将知识加以内化，同时作为教师还应明白，新时代的生物教学要求学生理论与实践相结合，教师可以让学生结合生活中的相关现象进行分析，开阔学生的思路，进而培养学生生物学科素养，提高学习能力。
综上所述，教师在指导学生学习生物知识的过程中，需要结合教学内容，为学生设计相应的教学方法，以综合提升学生的生物知识学习兴趣，进而有效提高学生学习生物知识的效率，同时作为教师还应该及时疏导学生的心理，进行师生之间的交流互动，培养学生的学习兴趣，如此才能真正提高学生的学习能力，为接下来的生物教学创造便利。
參考文献
[1]程羽.如何在初中生物实验教学中培养学生的科学探究能力[J].课程教育研究，2018（50）：170-171.
[2]孙隆芳.新课程背景下初中生物实验教学现状分析与策略[J].课程教育研究，2018（46）：142-143.
湖南省怀化市通道侗族自治县第三中学 杨云群
关键词：多种教法;初中生物;课堂教学;效率提升
在初中阶段的生物知识教学期间，教师应当重视对学生学习效率的培养。为此，在教师综合分析学生的生物知识学习现状后，决定采取多样化的教学方法，指导学生进行生物知识的学习。首先，教师需结合多媒体教学，培养学生的课堂学习兴趣。其次，教师应引入相应的生物实验教学，提升学生对生物知识的整体学习印象。最后，教师可指导学生组成合作学习小组，切实提升学生的课堂学习效率，从而有效提升学生的生物知识水平。
一、多媒体教学，培养学生学习兴趣
在教师指导学生学习初中生物知识期间，需要特别注重对学生生物学习兴趣的培养。为此，通过长时间的教学研究后，我决定采用多媒体教学法进行生物知识的教学指导，以综合提升学生的生物知识水平。因此，生物教师可以尝试多媒体教学法对学生进行教学指导，使学生能够真正接受动态化、形象化的教学内容，从而极大程度上提升学生的生物知识水平。
例如生物教师在讲述《病毒》的相关内容时，可以借助信息技术向学生讲述病毒的种类，使学生知晓，病毒主要包括DNA病毒以及RNA病毒，区别在于是单链还是双链，同时教师还可以告知学生，单链病毒由于缺乏相对的制约，比较容易变异，同时病毒也必须寄生于相应的细胞中。教师可以适当结合信息技术，向学生讲述病毒的发展，以及告知学生，病毒的最终目的是为了扩大自己的族群，并且生活下去。教师可以由此使学生思考病毒最终会朝着低毒性和高传染性发展，教师还可以结合信息技术向学生展示相关的视频以及图片，以此来提高学生的学习兴趣，为接下来的生物教学创造相应的便利。此外，教师通过多媒体教学法的应用，可以有效加深学生对于生物问题的深度思考，使学生能够真正理解生物知识的内涵。故而，使用多媒体教学法进行相应的生物知识教学，教师可以使课堂氛围更加融洽，学生对生物知识的学习兴趣得到全面性提升。
二、实验教学法，增强学生知识印象
初中阶段的生物知识教学，需要教师重点提升学生的实验操作水平和相关知识理解。为此，教师决定采用实验教学法指导学生学习生物实验知识，以全面加深学生的生物知识印象。在教师看来，生物知识的发展过程，就是人们在获得实验进步不断思考的过程。因此，教师采用生物实验教学法指导学生学习初中生物知识，能够使学生对生物知识认知更加完整，从而全面提升学生对生物知识的整体学习印象。
例如在教授《练习使用显微镜》的相关内容时，教师可以借助相关的器具，进行相应的展示，使学生直观的观察到显微镜的使用情况，同时还可以进行实际操作，加深学生的理解，随后也可以鼓励学生进行实践，以此来提高学生的实践操作能力，为接下来的教学创造相应的便利。在这个过程中，教师还可以及时纠正学生的错误，加深学生对知识的内化，提高学生的理解能力，为接下来的教学打下坚实的基础。随后教师还可以对学生进行相关的实验，比如在讲述《种子萌发》的相关内容时，教师可以以此来锻炼学生的观察能力，同时适当提出问题，培养学生的逻辑思维能力，为接下来的教学打下基础，随后培养学生生物核心素养，借此提高学生的学习能力。通过教师引入实验教学法对学生进行相应的教学指导，学生可以对生物实验有更加清晰的认知，同时对于生物实验知识的印象更加清晰，从而使得学生的生物知识水平获得显著提升，进而有效激发学生的生物学习积极性和主动性，起到良好的教学效果。
三、小组合作法，提高学生课堂效率
学生在初中阶段需要掌握团队合作的学习方法，这样能够为学生将来的学习奠定坚实的基础。故而，教师在教学过程中，可以为学生设计相应小组合作活动，指导学生进行相应的生物知识学习。教师希望通过小组合作的教学方法，引导学生进行充分的问题交流和沟通，使学生之间的知识见解得到充分的交流，从而起到良好的教学目的。
例如教师在教授《激素调节》的相关内容时，教师可以对学生进行学情分析，随后对学生进行小组的划分，鼓励学生进行合作，比如鼓励学生通过合作，进行相关思维导图的绘制，以此来提高学生的知识整合能力。为培养学生的学习素养，还可以讲述激素调节，免疫调节和神经调节之间的联系，使学生不断将知识加以内化，同时作为教师还应明白，新时代的生物教学要求学生理论与实践相结合，教师可以让学生结合生活中的相关现象进行分析，开阔学生的思路，进而培养学生生物学科素养，提高学习能力。
综上所述，教师在指导学生学习生物知识的过程中，需要结合教学内容，为学生设计相应的教学方法，以综合提升学生的生物知识学习兴趣，进而有效提高学生学习生物知识的效率，同时作为教师还应该及时疏导学生的心理，进行师生之间的交流互动，培养学生的学习兴趣，如此才能真正提高学生的学习能力，为接下来的生物教学创造便利。
參考文献
[1]程羽.如何在初中生物实验教学中培养学生的科学探究能力[J].课程教育研究，2018（50）：170-171.
[2]孙隆芳.新课程背景下初中生物实验教学现状分析与策略[J].课程教育研究，2018（46）：142-143.
湖南省怀化市通道侗族自治县第三中学 杨云群