【摘 要】
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目的：探讨跨理论模型联合赋能教育对中青年冠心病病人经皮冠状动脉介入治疗（PCI）术后自我管理行为和负性情绪的影响。方法：选取行PCI术的中青年冠心病病人68例，按照随机数字表法分为观察组33例和对照组35例。对照组给予常规健康教育，观察组在对照组基础上给予跨理论模型联合赋能教育的健康教育。采用冠心病自我管理行为量表和焦虑、抑郁评分量表进行问卷调查，比较2组病人的自我管理行为各维度得分和焦虑、抑郁得
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目的：探讨跨理论模型联合赋能教育对中青年冠心病病人经皮冠状动脉介入治疗（PCI）术后自我管理行为和负性情绪的影响。方法：选取行PCI术的中青年冠心病病人68例，按照随机数字表法分为观察组33例和对照组35例。对照组给予常规健康教育，观察组在对照组基础上给予跨理论模型联合赋能教育的健康教育。采用冠心病自我管理行为量表和焦虑、抑郁评分量表进行问卷调查，比较2组病人的自我管理行为各维度得分和焦虑、抑郁得分。结果：2组病人出院时自我管理各维度评分差异均无统计学意义（P＞0.05）;2组出院后3个月自我管理各维度中除情绪认知管理评分差异无统计学意义外（P＞0.05）,观察组其他维度评分均高于对照组（P＜0.05～P＜0.01）;观察组出院后6个月自我管理各维度评分均明显高于对照组（P＜0.01）。2组病人出院时焦虑评分和抑郁评分差异均无统计学意义（P＞0.05）;观察组出院后3、6个月焦虑评分均低于对照组（P＜0.05～P＜0.01）;2组出院后3、6个月焦虑评分均低于出院时（P＜0.05）,观察组出院后6个月焦虑评分均低于出院后3个月（P＜0.05）。结论：跨理论模型联合赋能教育应用于中青年冠心病病人PCI术后的健康教育中，能提高病人的自我管理能力，改善病人的自我管理行为，减轻病人的焦虑、抑郁负性情绪，值得临床推广。
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