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一、幼儿园教师专业成长的内涵
教师专业化是使教师从普通职业转化为专门职业并获得相应专业地位的过程；或是教师这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况。其基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育的内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深入的过程。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。
二、幼儿园教师专业成长的意义
1.有助于教师专业发展的自主性。教师的专业自主性是教师专业发展的前提和基础。教师在设计课程、规划教学活动以及选择教材时，应有充分的自主性。教师本人必须把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力，具有自我专业发展的意识。
2.有助于教师专业发展的阶段性和连续性。教师的专业发展过程呈现出明显的阶段性，有发展、有停滞、有低潮。教师专业发展又具有连续性，知识的换代更新是与时俱进的。教师只有不断地进修和研究，以终生学习为基本理念，才能不断促进自身的发展，以确保教学的知识和能力符合时代的需求。
3.有助于教师专业发展的情景性。教师的许多知识和能力是依靠个人经验和对教学的感悟而获得的。教师应该依据自己的教学实践，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业发展。
4.有助于教师专业发展内涵的多样性。教师工作包括观察学生、创设学习情境、组织教学活动、训练学生、评价学生学习等多种活动，教师专业发展体现在这些不同的活动中。教学既是对知识、技能的传授，更是师生之间的情感交流。教师专业发展应注重教育知识、技能层面的发展，也应兼顾认知、技能、情意各方面的成长。
三、幼儿园教师专业成长的具体途径
1.幼儿园老师要不断地加强自主学习，强化对幼儿教育尤其是自身的存在与发展的深入理解。作为一名幼儿园教师，应该具有广博的知识，才能满足孩子的好奇心。我们都知道，好奇心是孩子的天性，他们看到什么、听到什么都要问个为什么，要求教师总能给孩子一个满意的答案。因此，幼儿园教师必须不断增强自己的知识内涵，以满足孩子求知的需求。
教师职业是一个特别需要学习的职业，通过持续不断的学习以改变自己的知识结构和从教能力是教师工作与生活中重要的组成部分。幼儿园教师专业成长过程实际上也是教师认识自我、准确定位、进一步提升自我价值的过程。了解自我意味着清楚成长的起点，了解自我也意味着明确成长的目标。教师如何增强自我认识是问题的关键。
2.关注自己的教学实践活动，并在教学活动中不断进行反思，形成自己的教学风格。作为一名幼儿园教师，具备了丰富的知识，并不意味着就是一名合格的教师，还必须掌握一定的保教技能，要能组织好每一次的活动，包括上课、游戏等，学会总结活动中的得失，写好课后反思。
以往我园重视教学的后果检查，特别对于年轻教师，做到每课必写，长此以往发现，好多教师应付差事，像写流水账，对教学水平提高效果不明显。现如今，改变了策略，要求教师就某节课的某一点进行反思，谈谈成功的地方，或者失败之处，并提出改进的方法，这样，既减轻了教师的负担，又对教学能力的提高起到了很大的促进作用。
教师要不断地关注自己的教学活动，观察在教学中幼儿的行为，并不断地在真实的教学中进行反思。反思能直接促进教师对专业行为进行改进，提高教学成效；促进教师对自身的专业成长认识的提高，改进教师的专业结构。
3.幼儿园加强本校老师之间、与其他幼儿园之间的教师交流，在资源共享中促进自己的专业成长。要促进幼儿园教师的成长，闭门造车，或者光靠个人的智慧是不行的。人们常说群众的智慧是无穷的，众人拾柴火焰高，就是这个道理。因此加强合作、互相交流就显得尤为重要。我园有每周的业务学习，包括互阅备课笔记，述课比赛，交流外出学习经验，学习幼教文章等；有教师基本功训练，定期的家长半日活动开放和每学期外出参观学习的机会；有听幼教专家讲座，请近来走出去等等。大家在互相学习、互相交流中获得了经验，取得了进步。
即使是一个充满智慧的人，在自己的内心深处也会有一些比较模糊的思想；即使是一个充满智慧的人，在自己的实践反思中也会产生一些模糊的认识，因此我们需要与他人交流。教师倘若能主动与人交流，就可以畅开思想，认识外化，有利于自身的专业成长。更何况个体智慧相对集体智慧而言终究是狭隘的。因此，幼儿园教师无论自己多么勤奋，倘若缺乏与他人的交流切磋，都不可能获得自己专业最大化的有效发展。
幼儿教学只有不断探索促进教师专业化成长的有效途径，才能营造积极向上、与时俱进的氛围，促进学前教育的可持续发展。
教师专业化是使教师从普通职业转化为专门职业并获得相应专业地位的过程；或是教师这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况。其基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育的内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深入的过程。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。
二、幼儿园教师专业成长的意义
1.有助于教师专业发展的自主性。教师的专业自主性是教师专业发展的前提和基础。教师在设计课程、规划教学活动以及选择教材时，应有充分的自主性。教师本人必须把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力，具有自我专业发展的意识。
2.有助于教师专业发展的阶段性和连续性。教师的专业发展过程呈现出明显的阶段性，有发展、有停滞、有低潮。教师专业发展又具有连续性，知识的换代更新是与时俱进的。教师只有不断地进修和研究，以终生学习为基本理念，才能不断促进自身的发展，以确保教学的知识和能力符合时代的需求。
3.有助于教师专业发展的情景性。教师的许多知识和能力是依靠个人经验和对教学的感悟而获得的。教师应该依据自己的教学实践，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业发展。
4.有助于教师专业发展内涵的多样性。教师工作包括观察学生、创设学习情境、组织教学活动、训练学生、评价学生学习等多种活动，教师专业发展体现在这些不同的活动中。教学既是对知识、技能的传授，更是师生之间的情感交流。教师专业发展应注重教育知识、技能层面的发展，也应兼顾认知、技能、情意各方面的成长。
三、幼儿园教师专业成长的具体途径
1.幼儿园老师要不断地加强自主学习，强化对幼儿教育尤其是自身的存在与发展的深入理解。作为一名幼儿园教师，应该具有广博的知识，才能满足孩子的好奇心。我们都知道，好奇心是孩子的天性，他们看到什么、听到什么都要问个为什么，要求教师总能给孩子一个满意的答案。因此，幼儿园教师必须不断增强自己的知识内涵，以满足孩子求知的需求。
教师职业是一个特别需要学习的职业，通过持续不断的学习以改变自己的知识结构和从教能力是教师工作与生活中重要的组成部分。幼儿园教师专业成长过程实际上也是教师认识自我、准确定位、进一步提升自我价值的过程。了解自我意味着清楚成长的起点，了解自我也意味着明确成长的目标。教师如何增强自我认识是问题的关键。
2.关注自己的教学实践活动，并在教学活动中不断进行反思，形成自己的教学风格。作为一名幼儿园教师，具备了丰富的知识，并不意味着就是一名合格的教师，还必须掌握一定的保教技能，要能组织好每一次的活动，包括上课、游戏等，学会总结活动中的得失，写好课后反思。
以往我园重视教学的后果检查，特别对于年轻教师，做到每课必写，长此以往发现，好多教师应付差事，像写流水账，对教学水平提高效果不明显。现如今，改变了策略，要求教师就某节课的某一点进行反思，谈谈成功的地方，或者失败之处，并提出改进的方法，这样，既减轻了教师的负担，又对教学能力的提高起到了很大的促进作用。
教师要不断地关注自己的教学活动，观察在教学中幼儿的行为，并不断地在真实的教学中进行反思。反思能直接促进教师对专业行为进行改进，提高教学成效；促进教师对自身的专业成长认识的提高，改进教师的专业结构。
3.幼儿园加强本校老师之间、与其他幼儿园之间的教师交流，在资源共享中促进自己的专业成长。要促进幼儿园教师的成长，闭门造车，或者光靠个人的智慧是不行的。人们常说群众的智慧是无穷的，众人拾柴火焰高，就是这个道理。因此加强合作、互相交流就显得尤为重要。我园有每周的业务学习，包括互阅备课笔记，述课比赛，交流外出学习经验，学习幼教文章等；有教师基本功训练，定期的家长半日活动开放和每学期外出参观学习的机会；有听幼教专家讲座，请近来走出去等等。大家在互相学习、互相交流中获得了经验，取得了进步。
即使是一个充满智慧的人，在自己的内心深处也会有一些比较模糊的思想；即使是一个充满智慧的人，在自己的实践反思中也会产生一些模糊的认识，因此我们需要与他人交流。教师倘若能主动与人交流，就可以畅开思想，认识外化，有利于自身的专业成长。更何况个体智慧相对集体智慧而言终究是狭隘的。因此，幼儿园教师无论自己多么勤奋，倘若缺乏与他人的交流切磋，都不可能获得自己专业最大化的有效发展。
幼儿教学只有不断探索促进教师专业化成长的有效途径，才能营造积极向上、与时俱进的氛围，促进学前教育的可持续发展。