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［摘要］基础护理实验课是一门重要的课程，然而传统的教学中，却存在很多弊端。在新的形势下，我认为基础实验教学应该从以下方面进行改革：增加实验操作的课时，让学生做到理论和实践的有机结合；教师在教好课的同时，要做好教具的研制者；培养学生研究性学习能力；培养学生实际沟通的能力。
［关键词］基础护理实验 实践 能力
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）02－0197－01
护理学基础是护理专业一门非常重要的课程。实验课更是培养学生动手能力的关键环节。如何将护理学基础实验课上好，是每一位带教老师值得深思的问题。传统的基础护理实验教学是一种“填鸭式”的教学，学生在不理解的情况下，只记住了结论，缺乏动手能力和处理紧急状况的能力。针对这种情况，我认为，基础护理实验教学应该从以下方面进行改革。
一、增加实验操作的课时，减少理论讲座的课时，让学生做到理论和实践的有机结合
来到护理专业学习的学生，都是健康的学生。在她们的思想中，病痛离他们还很遥远。之所以来到这里学习，一部分是盲从，一部分是热爱，还有一部分是稀里糊涂。在这种情况下，增加学生的实验操作是很有必要的。例如，在讲解“卧有患者床整理及更换床单法”时，可以简单告诉学生几个步骤，然后让学生进入实验室，分角色扮演患者和护士，让学生进行操作。在实际操作中，告诉学生会出现哪些问题。由于她们不正确的方法，可能导致患者发生意外的损伤，导致患者伤口的再次感染等等。通过这样的实验操作，让学生学会如何为卧床患者更换清洁床单，使病床整洁，患者睡卧舒适，防止压疮及其他并发症的发生，并且无意外损伤发生，保持病室整洁美观。看似很简单的一个动作却需要很多次的操作才能达到熟练，给病人及时送去温暖。
二、教师应该提高自身素质，教师不仅是教者，还应该是教具的研制者
基础护理实验教学离不开教具的使用，然而有些环节的教具还很缺乏，教师可以自行研制。郑云慧在研制吸痰实验模具的过程中体会到，教学中教师如能结合临床就地取材，动手制作，以配套教具辅助于教学，这样既能增加学生的学习兴趣，又能很好地解决教学中干瘪的理论，学生无法理解的问题。例如，在讲授“导尿术”时，首先告诉学生，这项操作的目的就是为尿潴留患者引流出尿液，以减轻痛苦、协助临床诊断、为膀胱肿瘤患者进行膀胱化疗等。在操作过程中护士应该做到：正确地进行导尿术、减轻患者身心痛苦、严格无菌技术操作，以防发生泌尿系统感染及黏膜损伤。然而男、女病人所用的教具是不一样的，尤其针对女病人的教具容易让学生错误理解导尿的部位。因此在教学中，要做适当地补充教具，才能教会学生更好地理解、操作这项技术。
三、培养学生研究性学习的能力
在基础护理实验教学过程中，应该最大程度地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，变被动的接受为主动的学习、研究。学生在接收完教师宏观上的指导后，在实际操作实验中，应该积极开动脑筋，教师应该做好引导。例如，在讲到“常用注射法”时，很多学生都认为很简单，可就是这么简单的操作，在实践过程中却会出现忘记推药水、注射错部位、配置药物的时候弄错等低级错误。因此，在实验过程中，要求学生分情况进行研究。先引导学生思考：皮内注射法怎样操作？要熟练掌握各种注射的进针角度，推药手法。在进行药物过敏实验时，动作要领是怎样的？在预防接种，特别是针对哇哇啼哭的婴儿时，如何才能做到语言、动作、心里的和谐统一？通过这一系列的问题，引导学生自己去研究，去思考，激发学生探究的兴趣，以求达到最佳的教学效果。
四、培养学生实际沟通能力
学习基础护理实验的学生，在未来的职业中多数从事着护理工作，而护理工作服务的对象是不同年龄、不同病情的人。在临床过程中，面对不同病情的患者，既需要护士的良好技术服务，同时也需要护士的微笑服务。例如，在对患者称呼时，有的护士直接说几号病床，而有的护士却说某某阿姨、叔叔等等。亲切的称呼拉近了医患之间的距离，让病人在病痛中体验到别人对他的关爱，有助于和谐人际关系的建立。微笑服务很重要，然而由于个人生活的繁杂、护理工作的劳累等等，护士能否抛开个人的因素去全心全意为病人服务，成为所有护士需要思考的问题。在教学中，教师要创设各种情景，让学生分角色扮演，让这些没有走上工作岗位的护士们，从心理上做好准备。
【参考文献】
[1]李泽楷.对入世后中国高等护理教育发展的思考.中华护理杂志,2002,6(37):442.
[2]李英娥.加大实验教学改革力度 提高实验教学质量.医学教育,2003,2(1):32-33.
[3]朱玲,马翠萍,姚英.护理实验教学的改革与思考.护理研究,2004,18(10A):1779-1780.
[4]史瑞芬,曾爱芳,吴俊.改进护生护理技术操作质量考评标准的探讨.护士进修杂志,2001,16(1):23.
［关键词］基础护理实验 实践 能力
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）02－0197－01
护理学基础是护理专业一门非常重要的课程。实验课更是培养学生动手能力的关键环节。如何将护理学基础实验课上好，是每一位带教老师值得深思的问题。传统的基础护理实验教学是一种“填鸭式”的教学，学生在不理解的情况下，只记住了结论，缺乏动手能力和处理紧急状况的能力。针对这种情况，我认为，基础护理实验教学应该从以下方面进行改革。
一、增加实验操作的课时，减少理论讲座的课时，让学生做到理论和实践的有机结合
来到护理专业学习的学生，都是健康的学生。在她们的思想中，病痛离他们还很遥远。之所以来到这里学习，一部分是盲从，一部分是热爱，还有一部分是稀里糊涂。在这种情况下，增加学生的实验操作是很有必要的。例如，在讲解“卧有患者床整理及更换床单法”时，可以简单告诉学生几个步骤，然后让学生进入实验室，分角色扮演患者和护士，让学生进行操作。在实际操作中，告诉学生会出现哪些问题。由于她们不正确的方法，可能导致患者发生意外的损伤，导致患者伤口的再次感染等等。通过这样的实验操作，让学生学会如何为卧床患者更换清洁床单，使病床整洁，患者睡卧舒适，防止压疮及其他并发症的发生，并且无意外损伤发生，保持病室整洁美观。看似很简单的一个动作却需要很多次的操作才能达到熟练，给病人及时送去温暖。
二、教师应该提高自身素质，教师不仅是教者，还应该是教具的研制者
基础护理实验教学离不开教具的使用，然而有些环节的教具还很缺乏，教师可以自行研制。郑云慧在研制吸痰实验模具的过程中体会到，教学中教师如能结合临床就地取材，动手制作，以配套教具辅助于教学，这样既能增加学生的学习兴趣，又能很好地解决教学中干瘪的理论，学生无法理解的问题。例如，在讲授“导尿术”时，首先告诉学生，这项操作的目的就是为尿潴留患者引流出尿液，以减轻痛苦、协助临床诊断、为膀胱肿瘤患者进行膀胱化疗等。在操作过程中护士应该做到：正确地进行导尿术、减轻患者身心痛苦、严格无菌技术操作，以防发生泌尿系统感染及黏膜损伤。然而男、女病人所用的教具是不一样的，尤其针对女病人的教具容易让学生错误理解导尿的部位。因此在教学中，要做适当地补充教具，才能教会学生更好地理解、操作这项技术。
三、培养学生研究性学习的能力
在基础护理实验教学过程中，应该最大程度地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，变被动的接受为主动的学习、研究。学生在接收完教师宏观上的指导后，在实际操作实验中，应该积极开动脑筋，教师应该做好引导。例如，在讲到“常用注射法”时，很多学生都认为很简单，可就是这么简单的操作，在实践过程中却会出现忘记推药水、注射错部位、配置药物的时候弄错等低级错误。因此，在实验过程中，要求学生分情况进行研究。先引导学生思考：皮内注射法怎样操作？要熟练掌握各种注射的进针角度，推药手法。在进行药物过敏实验时，动作要领是怎样的？在预防接种，特别是针对哇哇啼哭的婴儿时，如何才能做到语言、动作、心里的和谐统一？通过这一系列的问题，引导学生自己去研究，去思考，激发学生探究的兴趣，以求达到最佳的教学效果。
四、培养学生实际沟通能力
学习基础护理实验的学生，在未来的职业中多数从事着护理工作，而护理工作服务的对象是不同年龄、不同病情的人。在临床过程中，面对不同病情的患者，既需要护士的良好技术服务，同时也需要护士的微笑服务。例如，在对患者称呼时，有的护士直接说几号病床，而有的护士却说某某阿姨、叔叔等等。亲切的称呼拉近了医患之间的距离，让病人在病痛中体验到别人对他的关爱，有助于和谐人际关系的建立。微笑服务很重要，然而由于个人生活的繁杂、护理工作的劳累等等，护士能否抛开个人的因素去全心全意为病人服务，成为所有护士需要思考的问题。在教学中，教师要创设各种情景，让学生分角色扮演，让这些没有走上工作岗位的护士们，从心理上做好准备。
【参考文献】
[1]李泽楷.对入世后中国高等护理教育发展的思考.中华护理杂志,2002,6(37):442.
[2]李英娥.加大实验教学改革力度 提高实验教学质量.医学教育,2003,2(1):32-33.
[3]朱玲,马翠萍,姚英.护理实验教学的改革与思考.护理研究,2004,18(10A):1779-1780.
[4]史瑞芬,曾爱芳,吴俊.改进护生护理技术操作质量考评标准的探讨.护士进修杂志,2001,16(1):23.