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【摘要】：本文尝试在教学中进行跨界思维，将设计思维的核心思想引入大學英语课堂，从跨学科的视角分析两者结合带给课堂的可行性，是当前大学英语创新教学的有益尝试。
【关键词】：设计思维 大学英语
跨界思维是目前流行的创新思维方式，通过跨界，跨学科，将各个领域的疑难杂点放进各个不同领域，以问题为中心，带来解决方案的改观。这种结合适用于设计思维与大学英语教学的联姻吗？
设计思维是由美国IDEO公司引爆，倡导左右脑并进的企业模式，它洞察人性，颠覆传统，通过体验式设计将人性关怀与创意思想带入决策过程，无论对产品设计还是项目管理以及教育教学都有着积极的意义。苹果、IBM、谷歌、微软、海尔、麦肯锡等公司的产品开发都在使用。创新思维的具体步骤为：
1.移情（Empathize） 移情又称同理心，是指设计者深入用户的实地，进行深入的调查分析。这种调查包含观察、倾听、交流、参与式体验。假设自己就是用户本身，站在用户角度思考问题，在真实的社会情境中发现用户的需求和痛点。
2.定义（Define） 也就是对具体问题做陈述并阐述问题的研究价值。这个Point of View里面要包含具体的问题、用户的体验情况、研究的假设、可控及不可控因素 、研究的目标及方法等，通过这个定义，清晰表达自己的想法。
3.创意设想（Ideate） 这又被成为头脑风暴，是在前期观察和调研的基础上，针对问题进行思考后得到的尽可能多的解决方法。一般采用的方式便利贴和海报纸来记录，穷尽团队成员的所有解决方法。之后再优化为一个最具体的解决办法。
4.原型（Prototype）在较短的时间低成本地制作并呈现解决方案模型，制作原料为常见的纸片、贴纸、卡尺、胶水、布料、剪刀、橡皮泥、乐高积木块等。在准备原型展示时，重视发现新问题，新的瓶颈以及新的解决办法，不断反思、改进和创新。
5.测试（Test）在这个环节，可采用小组件互相测评的方式来进行。经过几轮测评，产品的成熟度和可应用性将趋于完善。
在整个设计思考的过程中，观点的可视化是极为重要的，将思维过程视觉化，直观的视觉呈现，既便于组员内部交流，也便于加速组际之间有效的测评的展开。
大学英语教学已经不再仅仅关注语言本身，教学更是关注内容，进行开放式思维方式的训练。设计思维的理念如果走进大学英语课堂，会带来哪些变化呢？
1.小组合作学习的开展更加顺利。某一个社会问题的解决方案的优化往往不能靠单个人解决。大学英语课堂上将学生依兴趣爱好分成小组组建项目队，通过团队合作，寻找问题及突破点，群策群力，为着共同目的的解决贡献力量，有利于加强学生的合作学习精神。
2.打破常规。设计思维倡导发散性思维，避免学生单靠分析性思维来看待问题，各种可能都是可能带来方案改观的助推器。学习模式也与常规不同。团队成员在做好分工后要深入实地进行探访，这种实践性的学习体验是学生急切需要的。学习过程都是针对社会存在的问题，利于培养学生的社会意识。
3.在失败中学习。方案的最后确定以及测试过程会充满各种失败。在对失败的快速学习中，方案不断优化，成功也就会越来越早。
4.讲故事的能力得到提高。Presentation是英语学习中重要的展示形式。在将设计思维引入课堂后，学生需要准备多次的展示。讲故事是最能带来听众注意力的手段之一，在设身处地的调查和研讨活动中，学生基于自己的实际来做展示，讲故事的能力会锻炼更好，也有助于日后的演讲教学。
5.跨界思维。设计思维是一个系统的思考过程，它涉足经济学、认知科学、人类学、语言学、心理学等，与学生未来的专业发展紧密相连。在整个教学活动的进行中，学生要对各个环节进行调研和考核。现实情况中很多问题的产生往往是多种因素共同作用的结果，团队成员的专长和本领各异，视野各不相同，对一个共同的问题进行跨学科的思考有利于多维度地解决各种复杂问题。
当前复杂多面的市场环境下，只有具有重新思想的人才能走在时代前沿。教育就是要紧跟形势培养适合时代发展要求的人才。设计思维教我们跳出盒子来思考，在教育教学中，这尤为重要。
针对教学活动中的语言问题，在引入设计思维后，不宜过多强调语言的规范性，不宜中断学生的口头陈述进行语法纠错。教学活动重点关注研究的具体内容，语言为其服务。此举能加强学生英语学习的信心，看到自己的输出成就，增强集体活动的荣誉感。设计语言的使用问题，教师可在做设计总结时逐一解决。
大学英语课堂引入设计思维是一个全新的尝试，不仅对学生而言，对教师亦如此。目前大学英语教师对设计思维的接触也仅限于网络课程学习和针对企业的面授培训以及会议研讨。随着时代的发展和需求，教师要及时地更新教与学观念，在互联网+教育的大背景下不断提升自身的水平，不断尝试将前沿的思想积极引入课堂。愿意与各位教育同仁一起努力。
【关键词】：设计思维 大学英语
跨界思维是目前流行的创新思维方式，通过跨界，跨学科，将各个领域的疑难杂点放进各个不同领域，以问题为中心，带来解决方案的改观。这种结合适用于设计思维与大学英语教学的联姻吗？
设计思维是由美国IDEO公司引爆，倡导左右脑并进的企业模式，它洞察人性，颠覆传统，通过体验式设计将人性关怀与创意思想带入决策过程，无论对产品设计还是项目管理以及教育教学都有着积极的意义。苹果、IBM、谷歌、微软、海尔、麦肯锡等公司的产品开发都在使用。创新思维的具体步骤为：
1.移情（Empathize） 移情又称同理心，是指设计者深入用户的实地，进行深入的调查分析。这种调查包含观察、倾听、交流、参与式体验。假设自己就是用户本身，站在用户角度思考问题，在真实的社会情境中发现用户的需求和痛点。
2.定义（Define） 也就是对具体问题做陈述并阐述问题的研究价值。这个Point of View里面要包含具体的问题、用户的体验情况、研究的假设、可控及不可控因素 、研究的目标及方法等，通过这个定义，清晰表达自己的想法。
3.创意设想（Ideate） 这又被成为头脑风暴，是在前期观察和调研的基础上，针对问题进行思考后得到的尽可能多的解决方法。一般采用的方式便利贴和海报纸来记录，穷尽团队成员的所有解决方法。之后再优化为一个最具体的解决办法。
4.原型（Prototype）在较短的时间低成本地制作并呈现解决方案模型，制作原料为常见的纸片、贴纸、卡尺、胶水、布料、剪刀、橡皮泥、乐高积木块等。在准备原型展示时，重视发现新问题，新的瓶颈以及新的解决办法，不断反思、改进和创新。
5.测试（Test）在这个环节，可采用小组件互相测评的方式来进行。经过几轮测评，产品的成熟度和可应用性将趋于完善。
在整个设计思考的过程中，观点的可视化是极为重要的，将思维过程视觉化，直观的视觉呈现，既便于组员内部交流，也便于加速组际之间有效的测评的展开。
大学英语教学已经不再仅仅关注语言本身，教学更是关注内容，进行开放式思维方式的训练。设计思维的理念如果走进大学英语课堂，会带来哪些变化呢？
1.小组合作学习的开展更加顺利。某一个社会问题的解决方案的优化往往不能靠单个人解决。大学英语课堂上将学生依兴趣爱好分成小组组建项目队，通过团队合作，寻找问题及突破点，群策群力，为着共同目的的解决贡献力量，有利于加强学生的合作学习精神。
2.打破常规。设计思维倡导发散性思维，避免学生单靠分析性思维来看待问题，各种可能都是可能带来方案改观的助推器。学习模式也与常规不同。团队成员在做好分工后要深入实地进行探访，这种实践性的学习体验是学生急切需要的。学习过程都是针对社会存在的问题，利于培养学生的社会意识。
3.在失败中学习。方案的最后确定以及测试过程会充满各种失败。在对失败的快速学习中，方案不断优化，成功也就会越来越早。
4.讲故事的能力得到提高。Presentation是英语学习中重要的展示形式。在将设计思维引入课堂后，学生需要准备多次的展示。讲故事是最能带来听众注意力的手段之一，在设身处地的调查和研讨活动中，学生基于自己的实际来做展示，讲故事的能力会锻炼更好，也有助于日后的演讲教学。
5.跨界思维。设计思维是一个系统的思考过程，它涉足经济学、认知科学、人类学、语言学、心理学等，与学生未来的专业发展紧密相连。在整个教学活动的进行中，学生要对各个环节进行调研和考核。现实情况中很多问题的产生往往是多种因素共同作用的结果，团队成员的专长和本领各异，视野各不相同，对一个共同的问题进行跨学科的思考有利于多维度地解决各种复杂问题。
当前复杂多面的市场环境下，只有具有重新思想的人才能走在时代前沿。教育就是要紧跟形势培养适合时代发展要求的人才。设计思维教我们跳出盒子来思考，在教育教学中，这尤为重要。
针对教学活动中的语言问题，在引入设计思维后，不宜过多强调语言的规范性，不宜中断学生的口头陈述进行语法纠错。教学活动重点关注研究的具体内容，语言为其服务。此举能加强学生英语学习的信心，看到自己的输出成就，增强集体活动的荣誉感。设计语言的使用问题，教师可在做设计总结时逐一解决。
大学英语课堂引入设计思维是一个全新的尝试，不仅对学生而言，对教师亦如此。目前大学英语教师对设计思维的接触也仅限于网络课程学习和针对企业的面授培训以及会议研讨。随着时代的发展和需求，教师要及时地更新教与学观念，在互联网+教育的大背景下不断提升自身的水平，不断尝试将前沿的思想积极引入课堂。愿意与各位教育同仁一起努力。