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摘要：随着高职教育体系的逐渐完善以及社会企业对人才综合素质要求的逐渐增高，我国人才市场对高职学生的职业素养要求也在逐年上升。职业素养其实也是职业能力的一种，因此针对高职学生职业素养的培养方法就成为了目前我国高职学校的研究重点。高职学校的教学模式往往分为课堂教学及实践教学。其中课堂教学属于专业知识理论体系教学的重要组成部分，因此本文针对如何在课堂教学中培养学生的职业素养展开讨论。
关键词：高职学生;职业素养;课堂教学
随着全球经济的快速发展，全球市场的人才需求已经不再局限于高能力人才，而是逐渐向高素质、高能力的综合素质能力优秀的人才靠拢。由于当代企业越来越重视企业文化和企业形象的建设，导致人才市场对于高素质人才的需求逐渐增大。在这种就业环境下，高职学校的教育重心也随之发生改变，从以往的高质量专业技能教学到现在的高综合素质教学进行转变，逐渐趋于对学生职业素养的高质量教学。
一、课堂教学对职业素养培养的重要作用
职业素养是指该职业专业人员所必备的职业道德和职业技能，也就是我们所说的职业人员综合素养。目前绝大多数高职学校为了扩招学生会设置入学条件，致使学生稂莠不齐，所以如何针对学生们自身的特点展开职业素养的培养就成为了各高职学校的重点研究方向。当前高职生的就业环境已经产生了一定程度的变化，而学生就业率是高职学校教学质量一种体现形式，所以如何提高学生的就业率是各高职学校关心的重点问题之一。综合素质的提升离不开教学的创新发展，高职教师应从培养学生的职业素质和专业技能掌握程度入手，以学生的学习兴趣为基础，针对教学内容和教学方法进行创新发展，尽可能的激发学生的学习兴趣，保证学生课堂的注意力集中，从而最大程度上提高课堂教学质量，进而保证提高学生职业素养的培养效率[1]。课堂教学作为高职教育体系中的重要组成部分，是高职学校教学质量的重要体现形式之一。学校应大力推动高职教师针对课堂教学中学生职业素养的培养问题进行针对性探究，从而使培训出来的人才可以适应当今市场的人才要求，在一定程度上提高高职学生的就业率，按照以人才市场需求为培养目标的导向原则，实现高职学校人才培养质量的稳步提高。
二、课堂教学高职业素养培养的具体教学方法研究
当前高职课堂教学内容仍然是以专业理论知识为基础，以培养学生的专业技能实际应用为重点。即使高职教育教学的目的是培养拥有专业知识的实践技术性人才，但也应该着重培养高素质的技术性人才。在实践教学过程中，课堂教学内容应该注意以知识点为中心，拓展专业相关的职业素养需求内容[2]。教学内容应以学生的专业为基础，结合学生的学习兴趣进行有针对性的职业素养培养。
（一）确立符合行业要求的职业素养培养目标
不同行业对于人才职业素养的需求也不同，高职教师应针对不同行业的实际情况制订相对应的职业素养培养目标。对不同行业和专业职业素养的认真解读是培养学生职业素养的前提，教师只有对相关行业进行深入准确的了解和研究，才能明确该行业所需职业素养的重点和难点，进而制订出符合该行业实际要求的职业素养培养目标。虽然企业对于高职学生的职业素养的要求大同小异，但是部分专业却有着较为特殊的职业素养要求，这就要求教师依据自己的研究，提炼出该行业对人才职业素质要求的基本核心内容，对职业素养培養内容进行分析规划，合理设计教学目标的着力点。与此同时，教师可以引导学生展开进行开放性讨论，培养学生职业素养的自主培养意识。正常情况下，不同行业不同专业的职业素养要求是有区别。例如，我校医学类专业，就更注重于敬业负责、仁爱奉献的职业态度，教师应引领学生自己感受行业所需职业素养的内在需求，让学生有意识的培养相对应的职业素养，从而提高培养的总体效率。
（二）优化课堂教学过程
在课堂教学环节教师可以适当增加师生互动的教学环节，师生在情感的交流中让学生的职业素养得到培养。比如我校医学相关专业的学生，教师可以通过师生交流锻炼学生的专业沟通能力与医患关系维护能力[3]。因此，教师在教学环节要调动足额生的学习兴趣素，以兴趣为引导让学生主动参与到职业素养的培养过程中来。在教学过程中，教师还应该注重培养学生的服从意识，可以将学生分组并选出一名组长，为学生安排相应的任务，并且要求所有学生都参与到任务完成的过程中。通过分组任务的教学模式，锻炼学生们的管理意识、任务分配能力以及集体精神和服从奉献等意识。
（三）合理开展情景教学
培养学生自主学习对于教学非常重要，而学生学习热情的激发往往需要从生活中得到。如果想培养学生自主培养意识，那么就要将职业素养培养内容与现实生活相结合进行情景教学。生活是学生最好的老师，只有让学生们衷心地感受到，这样对于该专业的重要意义，才可以在最大程度上激发学生们自主培养职业素养的意识，从而提业素养培养效率。例如，对于医学影像方面的专业人才，教师可以设计一个医院就医的情景故事，其中教师需要设计一个缺少职业素养的相关角色，并设计该角色造成的失误情节，以及该角色最后失去工作的故事结局。教师可以通过构建此类现实生活情景，提高学生们的学习兴趣，让学生们参与到情景故事的表演中切身感受职业素养对于行业的重要意义，以此来带动学生们职业素养的自主培养意识，从而为学生们确定对于职业素养的正确认知。情景教学模式的构建不局限于小故事表演，还可以由教师为学生播放相关的视频资料或者利用多媒体技术放映文字资料，增加学生对于职业素养培养的重视程度，从而最大程度上提高学生们自主培养意识。
结束语：综上所述，职业素养培养的目的在于提高学生的专业综合素质，使学生们能够适应新的市场人才需求。随着全球经济的快速增长，人才市场对于学生的素质要求也在逐年递增，良好的职业素养基础对于学生们有着深远意义，不仅可以提高学生的专业综合素质，更可以提高学生应聘的成功率。
参考文献：
[1]马琰， 苏君. 基于高职学生职业素养培养课堂教学的研究[J]. 职教论坛， 2015（5）：70-73.
[2]汪剑， 李鸣亚， 汤妮南. 浅谈高职院校专业课堂实施学生职业素养的培养[J]. 课程教育研究， 2015（4）.
[3]王喜春. 浅谈如何培养学生良好的职业素养[J]. 才智， 2017（23）：45.
关键词：高职学生;职业素养;课堂教学
随着全球经济的快速发展，全球市场的人才需求已经不再局限于高能力人才，而是逐渐向高素质、高能力的综合素质能力优秀的人才靠拢。由于当代企业越来越重视企业文化和企业形象的建设，导致人才市场对于高素质人才的需求逐渐增大。在这种就业环境下，高职学校的教育重心也随之发生改变，从以往的高质量专业技能教学到现在的高综合素质教学进行转变，逐渐趋于对学生职业素养的高质量教学。
一、课堂教学对职业素养培养的重要作用
职业素养是指该职业专业人员所必备的职业道德和职业技能，也就是我们所说的职业人员综合素养。目前绝大多数高职学校为了扩招学生会设置入学条件，致使学生稂莠不齐，所以如何针对学生们自身的特点展开职业素养的培养就成为了各高职学校的重点研究方向。当前高职生的就业环境已经产生了一定程度的变化，而学生就业率是高职学校教学质量一种体现形式，所以如何提高学生的就业率是各高职学校关心的重点问题之一。综合素质的提升离不开教学的创新发展，高职教师应从培养学生的职业素质和专业技能掌握程度入手，以学生的学习兴趣为基础，针对教学内容和教学方法进行创新发展，尽可能的激发学生的学习兴趣，保证学生课堂的注意力集中，从而最大程度上提高课堂教学质量，进而保证提高学生职业素养的培养效率[1]。课堂教学作为高职教育体系中的重要组成部分，是高职学校教学质量的重要体现形式之一。学校应大力推动高职教师针对课堂教学中学生职业素养的培养问题进行针对性探究，从而使培训出来的人才可以适应当今市场的人才要求，在一定程度上提高高职学生的就业率，按照以人才市场需求为培养目标的导向原则，实现高职学校人才培养质量的稳步提高。
二、课堂教学高职业素养培养的具体教学方法研究
当前高职课堂教学内容仍然是以专业理论知识为基础，以培养学生的专业技能实际应用为重点。即使高职教育教学的目的是培养拥有专业知识的实践技术性人才，但也应该着重培养高素质的技术性人才。在实践教学过程中，课堂教学内容应该注意以知识点为中心，拓展专业相关的职业素养需求内容[2]。教学内容应以学生的专业为基础，结合学生的学习兴趣进行有针对性的职业素养培养。
（一）确立符合行业要求的职业素养培养目标
不同行业对于人才职业素养的需求也不同，高职教师应针对不同行业的实际情况制订相对应的职业素养培养目标。对不同行业和专业职业素养的认真解读是培养学生职业素养的前提，教师只有对相关行业进行深入准确的了解和研究，才能明确该行业所需职业素养的重点和难点，进而制订出符合该行业实际要求的职业素养培养目标。虽然企业对于高职学生的职业素养的要求大同小异，但是部分专业却有着较为特殊的职业素养要求，这就要求教师依据自己的研究，提炼出该行业对人才职业素质要求的基本核心内容，对职业素养培養内容进行分析规划，合理设计教学目标的着力点。与此同时，教师可以引导学生展开进行开放性讨论，培养学生职业素养的自主培养意识。正常情况下，不同行业不同专业的职业素养要求是有区别。例如，我校医学类专业，就更注重于敬业负责、仁爱奉献的职业态度，教师应引领学生自己感受行业所需职业素养的内在需求，让学生有意识的培养相对应的职业素养，从而提高培养的总体效率。
（二）优化课堂教学过程
在课堂教学环节教师可以适当增加师生互动的教学环节，师生在情感的交流中让学生的职业素养得到培养。比如我校医学相关专业的学生，教师可以通过师生交流锻炼学生的专业沟通能力与医患关系维护能力[3]。因此，教师在教学环节要调动足额生的学习兴趣素，以兴趣为引导让学生主动参与到职业素养的培养过程中来。在教学过程中，教师还应该注重培养学生的服从意识，可以将学生分组并选出一名组长，为学生安排相应的任务，并且要求所有学生都参与到任务完成的过程中。通过分组任务的教学模式，锻炼学生们的管理意识、任务分配能力以及集体精神和服从奉献等意识。
（三）合理开展情景教学
培养学生自主学习对于教学非常重要，而学生学习热情的激发往往需要从生活中得到。如果想培养学生自主培养意识，那么就要将职业素养培养内容与现实生活相结合进行情景教学。生活是学生最好的老师，只有让学生们衷心地感受到，这样对于该专业的重要意义，才可以在最大程度上激发学生们自主培养职业素养的意识，从而提业素养培养效率。例如，对于医学影像方面的专业人才，教师可以设计一个医院就医的情景故事，其中教师需要设计一个缺少职业素养的相关角色，并设计该角色造成的失误情节，以及该角色最后失去工作的故事结局。教师可以通过构建此类现实生活情景，提高学生们的学习兴趣，让学生们参与到情景故事的表演中切身感受职业素养对于行业的重要意义，以此来带动学生们职业素养的自主培养意识，从而为学生们确定对于职业素养的正确认知。情景教学模式的构建不局限于小故事表演，还可以由教师为学生播放相关的视频资料或者利用多媒体技术放映文字资料，增加学生对于职业素养培养的重视程度，从而最大程度上提高学生们自主培养意识。
结束语：综上所述，职业素养培养的目的在于提高学生的专业综合素质，使学生们能够适应新的市场人才需求。随着全球经济的快速增长，人才市场对于学生的素质要求也在逐年递增，良好的职业素养基础对于学生们有着深远意义，不仅可以提高学生的专业综合素质，更可以提高学生应聘的成功率。
参考文献：
[1]马琰， 苏君. 基于高职学生职业素养培养课堂教学的研究[J]. 职教论坛， 2015（5）：70-73.
[2]汪剑， 李鸣亚， 汤妮南. 浅谈高职院校专业课堂实施学生职业素养的培养[J]. 课程教育研究， 2015（4）.
[3]王喜春. 浅谈如何培养学生良好的职业素养[J]. 才智， 2017（23）：45.