素质教育当属目前教育领域内最为时髦的词语。它的核心任务是培养学生的创新能力，全方位、多方面、多角度的发展和提高学生的能力。就语文教学而言，素质教育的体现就是要注重学生听说读写能力的提高。“写”是其中一个重要环节。学生如何写好作文呢？其中一个重要环节是少不了教师的指导。
　　我们通常对学生讲“文章并非无情物”，要求学生，鼓励学生写作文要动之以情，结果却让人失望。空洞、干巴、模式化的抒情让人赧颜。我分析其中原因之一是：教师在批阅指导作文时，与学生没能很好的达到一种情感交流。有学者说：“作文课上，教师的责任是启发指导学生写出像样的文章，而不是强求写出好文章。”教师如何才能指导出像样的文章，如何才能和学生达到作文上的情感共鸣呢？我认为情感批改法在这方面尤为重要。
　　一、作文情感批改法
　　人非草木，岂能无情，要全面推行素质教育，培养跨世纪的合格人才，不仅要注意学生“智力”的开发，还要关心学生的情感教育，因为“离开了情感教育，就不能铸造人的精神世界”。而情感批注法恰恰是作文教学中情感教育的一种举措，它是教师在批改作文时的点评和批语中融入自己对学生的信任、理解、支持和鼓励等情感。从而以此来激发学生的写作激情。“情动，才能心动，心动，才能思发。”这样以来，师生在作文过程中就可达到一种“共鸣”，从而使学生能大胆的写出来自生活的真实材料。
　　二、情感批改法优点
　　1、能够给作文差的同学情感鼓励，增强其写作文的勇气。作文教学长期以来的批阅讲评模式是：找出共性问题或选择具有代表性的文章，做为范文或下水文，以“剖析麻雀”式的方法。对其加以分析，赞赏其优秀之处或批判其拙劣之处，把一篇完整的文章分析的支离破碎，却不注重学生心理承受能力，不注重学生的情感反应。长此以往造成的弊端将是：作文像样者倍受老师青睐，进步较大；作文拙劣者则是林黛玉进贾府，处处在意，时时留心，不能放心大胆地写，对作文产生畏惧心理。情感批注法则恰是针对这一弊端，注意抓学生心理，调动学生情感，让师生间达到一种无声的情感交流；对作文好者和差者都能保持一种写作文的欲望和激情，有一种写作动力。而这种动力和激情需要的正是老师那种饱含深情，意味深长的情感性评语和批注。
　　2、多表扬少批评，只看优点，少提缺点，可增强学生信心。中学生的心理是较复杂的，或者说是很爱面子的。我们在批改作文时应多多看出他的优点，哪怕是一丁点儿也要提出肯定和赞扬，对于缺点我们则不能一针见血的毫不客气的直接指出，应该含而不露，旁征博引式的给他客气的提出，同一些如：如果……那将更好；要是再……将更完美；能否改为……？要是改为……不是更好吗？等语气的话语，这样学生既愿意看，也愿意思考。长期以来，学生就会找出文章的不足之处，从而提高水平。
　　总之，情感批注法符合学生的心理，使用这种方法，我们不仅可以提高学生的作文水平，同时也对学生进行了适当的情感教育。教学是师生共同活动来完成的，教师和学生之间应该要达到一种共鸣和深层交流，这样才能促教帮学。而要达到这种程度，师生必须要以情相通。除了平时的其他工作外，情感批注法是沟通语文教师和同学们感情的主渠道。因此，我们应该在教学实践中多注意运用情感批改法，多给学生些情感和温暖，使师生达到真正的情感交流。