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【摘要】社会主义的高等学校教育，在相当长的时期内曾经对把高等德育教育放在什么位置，产生了或左或右的倾向，以至于给高等学校教育带了不同程度的困惑。本文就以德育为主导，进行学校教育给予了粗浅的论述，从而得出了必要的结论仅供学校教育工作者参考。
【关键词】高等教育；德育教育 ；学校教育
在很长的时期内，我们是用“把德育工作放在首位”这句话来表示德育的重要性的。现在较普遍的提法是德育在学校教育“处于重要地位”。这些观点本身都是对的。但是由于理解上的偏颇，在实践中，曾出现过“文革”期间在“德育居首位”的口号下忽视或放弃智育教育的倾向；之后又走到另一个极端出现了“智育第一”，忽视德育，甚至在“以教学为中心”的口号下，消弱德育的倾向。这两种倾向都不同程度地干扰了党的教育方针的全面贯彻和发展。为克服这两种倾向，有必要在理论上进一步明确德育在学校教育中的重要地位。怎样表述这种地位呢？我们认为还是“以德育为主导”这个提法为好。
什么是“以德育为主导”？所谓“以德育为主导”就是学校教育中，加强德育工作，以德育工作为先导，带动智育、体育等各方面工作，使学生在德、智、体诸方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义事业的建设者。
一、以德育为主导，是高等学校教育的本质需要
学校教育为一定社会或一定阶级的利益服务，是维护一定社会制度的手段和工具。当今世界，大体存在着两种基本对立的社会制度，因而也就存在着两种基本对立的学校教育。社会主义学校教育与资本主义学校教育有本质的区别，在资本主义学校里，资产阶级德育就是用资本主义的思想意识和道德规范教育学生，宣传个性解放、个人奋斗、金钱万能，并通过多种途径向学生灌输和渗透适应当代社会发展要求的“自由”、“民主”、“平等”、“博爱”等思潮。而我国高等教育则是用发展了的马列主义、毛泽东思想和科学发展观理论教育学生。当前，我们依然面临着西方资本主义和平演变的威胁。学校不是世外桃源。学校德育这块阵地，我们不去引导，别人就必然会去占领。所以，加强高尚的德育工作，是在中国学校教育的客观要求，是学校对国家、对社会、对学生高度负责的表现。
二、以德育为主导，是学生全面发展的需要
人的素质包括身体素质、科学文化素质、思想道德素质三个方面。人的全面发展即指这三方面的共同发展。这三方面中，身体素质是人赖以生存发展的物质基础，是科学文化素质和思想道德素质得以形成发展的前提条件；科学文化素质体现一个人的知识能力，反映人与自然的关系，是一个人发挥社会作用、为人类做贡献的本领；思想道德素质表明一个人具有的人生理想和人生态度，反映着人与社会的关系，决定一个人为谁服务、怎样服务。在社会主义条件下，学生的这三个方面素质有着不可分割的联系。其中，社会主义的思想道德素质的发展对科学文化素质、身体素质发展具有极为重要的导向、动力和保证作用，它为学生的文化学习提供了明确的目的。我们只有加强社会主义的德育，提高学生的思想道德素质，才能有力的推动学生其他方面的发展。思想道德素质的发展对学生素质的全面发展有着特定的作用，决定了我们的学校教育必须以德育为主导。同时，社会主义的思想道德的形成发展过程的特点，要求我们必须自觉的把社会主义的德育工作放在主导地位抓紧抓好。由于社会已进入比较发达的信息时代，近几年来，社会上的大量的不健康的信息通过各种传媒影响着每个学生，不少学生受社会消极因素的影响，理想淡漠、不思进取、纪律松散、道德滑坡、悲观厌学、学习成绩下降。这种现象的出现不能不说与学校忽视德育教育工作有关。以德育为主导，切实加强德育工作对学生的全面发展不仅具有必要性，而且具有现实的迫切性。
三、以德育为主导，是学校以教学为中心的客观需要
在实践中，有人在坚持以教学为中心时，往往就忽视或抹煞了德育的主导地位，这是一种认识上的模糊。事实恰恰相反，正是由于我们要以教学为中心，所以我们就更需要注意发挥德育的主导作用。
学校教育的主要特点是通过课堂教学向学生系统地实施政治思想和文化科学知识教育。教学活动是学校教育活动的最主要部分，占据了学校活动的大部分时间和空间。是否坚持以教学为中心，是关系学校教育成败的关键。而搞好教学活动又必须首先解决好德育在教学中的地位和作用问题。学校的教学活动本身包括思想的传授和知识的讲授两个方面，这两方面是不可分割的，这就是说，德育和智育是教学活动本身固有的两种功能，他们都是教学活动的“本职”，把德育从教学中分离出去，将教学混同于智育是不妥的。自然科学及一些工具性社会科学，本身没有阶级性，但它们都反映了特定领域的客观规律，讲清自然科学中的这些思想方法，并以这些思想为指导去学习研究自然科学中学科的科学体系，是提高教学水平的有效方法，也是教学大纲的要求。从教学过程的组织管理上看，也必须发挥好德育的作用。教师是课堂教学的当然的组织者和管理者。不能组织管理好课堂的教师是不称职的教师，为组织管理好课堂教学，教师必须结合教学实际，对学生进行思想教育。学生在课堂上出现得很多问题都与学习目的不明确、学习态度不端正、治学精神不谨慎、组织纪律性不强有关。教师如不随时注意解决教学中发现的这些问题，就很难维持好课堂秩序，组织好教学活动。解决的方法有两种，一种是言传，一种是身教。言传即通过讲道理让学生克服思想上的毛病；身教即是教师通过以身作则，为人师表，身体力行，引导学生克服思想上的毛病。总之，德育不仅是学校活动的有机组成部分，而且对整个教学活动具有先导作用。
综上所述，社会主义高等学校教育以德育为主导，是坚持社会主义办学方向，落实以教学为中心，促进学生全面发展的客观需求，是社会主义高等学校教育中的首要因素和逻辑先导，应予以足够的重视。
参考文献：
[1] 李群《高等学校教育的德育教育》人民教育出版社2007
[2] 王国臣《面向新世纪的道德建设》毛泽东邓小平理论研究1999.3
【关键词】高等教育；德育教育 ；学校教育
在很长的时期内，我们是用“把德育工作放在首位”这句话来表示德育的重要性的。现在较普遍的提法是德育在学校教育“处于重要地位”。这些观点本身都是对的。但是由于理解上的偏颇，在实践中，曾出现过“文革”期间在“德育居首位”的口号下忽视或放弃智育教育的倾向；之后又走到另一个极端出现了“智育第一”，忽视德育，甚至在“以教学为中心”的口号下，消弱德育的倾向。这两种倾向都不同程度地干扰了党的教育方针的全面贯彻和发展。为克服这两种倾向，有必要在理论上进一步明确德育在学校教育中的重要地位。怎样表述这种地位呢？我们认为还是“以德育为主导”这个提法为好。
什么是“以德育为主导”？所谓“以德育为主导”就是学校教育中，加强德育工作，以德育工作为先导，带动智育、体育等各方面工作，使学生在德、智、体诸方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义事业的建设者。
一、以德育为主导，是高等学校教育的本质需要
学校教育为一定社会或一定阶级的利益服务，是维护一定社会制度的手段和工具。当今世界，大体存在着两种基本对立的社会制度，因而也就存在着两种基本对立的学校教育。社会主义学校教育与资本主义学校教育有本质的区别，在资本主义学校里，资产阶级德育就是用资本主义的思想意识和道德规范教育学生，宣传个性解放、个人奋斗、金钱万能，并通过多种途径向学生灌输和渗透适应当代社会发展要求的“自由”、“民主”、“平等”、“博爱”等思潮。而我国高等教育则是用发展了的马列主义、毛泽东思想和科学发展观理论教育学生。当前，我们依然面临着西方资本主义和平演变的威胁。学校不是世外桃源。学校德育这块阵地，我们不去引导，别人就必然会去占领。所以，加强高尚的德育工作，是在中国学校教育的客观要求，是学校对国家、对社会、对学生高度负责的表现。
二、以德育为主导，是学生全面发展的需要
人的素质包括身体素质、科学文化素质、思想道德素质三个方面。人的全面发展即指这三方面的共同发展。这三方面中，身体素质是人赖以生存发展的物质基础，是科学文化素质和思想道德素质得以形成发展的前提条件；科学文化素质体现一个人的知识能力，反映人与自然的关系，是一个人发挥社会作用、为人类做贡献的本领；思想道德素质表明一个人具有的人生理想和人生态度，反映着人与社会的关系，决定一个人为谁服务、怎样服务。在社会主义条件下，学生的这三个方面素质有着不可分割的联系。其中，社会主义的思想道德素质的发展对科学文化素质、身体素质发展具有极为重要的导向、动力和保证作用，它为学生的文化学习提供了明确的目的。我们只有加强社会主义的德育，提高学生的思想道德素质，才能有力的推动学生其他方面的发展。思想道德素质的发展对学生素质的全面发展有着特定的作用，决定了我们的学校教育必须以德育为主导。同时，社会主义的思想道德的形成发展过程的特点，要求我们必须自觉的把社会主义的德育工作放在主导地位抓紧抓好。由于社会已进入比较发达的信息时代，近几年来，社会上的大量的不健康的信息通过各种传媒影响着每个学生，不少学生受社会消极因素的影响，理想淡漠、不思进取、纪律松散、道德滑坡、悲观厌学、学习成绩下降。这种现象的出现不能不说与学校忽视德育教育工作有关。以德育为主导，切实加强德育工作对学生的全面发展不仅具有必要性，而且具有现实的迫切性。
三、以德育为主导，是学校以教学为中心的客观需要
在实践中，有人在坚持以教学为中心时，往往就忽视或抹煞了德育的主导地位，这是一种认识上的模糊。事实恰恰相反，正是由于我们要以教学为中心，所以我们就更需要注意发挥德育的主导作用。
学校教育的主要特点是通过课堂教学向学生系统地实施政治思想和文化科学知识教育。教学活动是学校教育活动的最主要部分，占据了学校活动的大部分时间和空间。是否坚持以教学为中心，是关系学校教育成败的关键。而搞好教学活动又必须首先解决好德育在教学中的地位和作用问题。学校的教学活动本身包括思想的传授和知识的讲授两个方面，这两方面是不可分割的，这就是说，德育和智育是教学活动本身固有的两种功能，他们都是教学活动的“本职”，把德育从教学中分离出去，将教学混同于智育是不妥的。自然科学及一些工具性社会科学，本身没有阶级性，但它们都反映了特定领域的客观规律，讲清自然科学中的这些思想方法，并以这些思想为指导去学习研究自然科学中学科的科学体系，是提高教学水平的有效方法，也是教学大纲的要求。从教学过程的组织管理上看，也必须发挥好德育的作用。教师是课堂教学的当然的组织者和管理者。不能组织管理好课堂的教师是不称职的教师，为组织管理好课堂教学，教师必须结合教学实际，对学生进行思想教育。学生在课堂上出现得很多问题都与学习目的不明确、学习态度不端正、治学精神不谨慎、组织纪律性不强有关。教师如不随时注意解决教学中发现的这些问题，就很难维持好课堂秩序，组织好教学活动。解决的方法有两种，一种是言传，一种是身教。言传即通过讲道理让学生克服思想上的毛病；身教即是教师通过以身作则，为人师表，身体力行，引导学生克服思想上的毛病。总之，德育不仅是学校活动的有机组成部分，而且对整个教学活动具有先导作用。
综上所述，社会主义高等学校教育以德育为主导，是坚持社会主义办学方向，落实以教学为中心，促进学生全面发展的客观需求，是社会主义高等学校教育中的首要因素和逻辑先导，应予以足够的重视。
参考文献：
[1] 李群《高等学校教育的德育教育》人民教育出版社2007
[2] 王国臣《面向新世纪的道德建设》毛泽东邓小平理论研究1999.3