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摘 要：在新课改大背景下，探究式教学方法被越来越多的教育工作者所重视与关注。这一教学模式不仅充分发挥了学生的主体地位，还充分培养了学生学习的积极主动性，有助于提升学生独立思考、探究问题以及创造性思维能力。尤其是在现阶段的小学语文教学中，小学生具有较强的塑造性，在课堂教学中巧妙运用探究式教学进行辅助教学，能够起到事半功倍的效果。基于此，本文下面将针对探究式教学方法在小学语文教学中的具体运用展开探讨，以期帮助广大师生优化课堂教学效果，提升学生学习能力。
关键词：探究式教学法；小学语文；课堂教学；运用探究
探究式教学方法是一种转变学生学习方法、教师教学方式、培养学生创新意识与发散性思维的教学手段，它对我们教师课堂教学效率的提升有着决定性作用。而小学阶段的学生正是思维发展、能力提升的关键时期，所以，在课堂教学中，教师要善于运用这种教学模式，主导引导学生展开教学，通过教学手段、教学方法的运用，为小学语文课堂教学注入新活力，让学生能在一种愉悦的学习氛围中自由学习，并在主动探究、自主实践中培养学生的创新思维与探究能力，以此促进学生综合素质的全面发展。对此，为了让更多的教师能够更好地运用探究式教学模式，本文提出了以下几点教学策略。
一、 创设教学情境，诱发探究欲望
提出问题是探究式教学模式的核心环节，一切教学活动都紧绕相关的问题而展开。小学阶段的学生具有强烈的求知欲与好奇心，视野以及注意力容易被一些新鲜的事物所吸引。所以，在小学语文教学中，教师应当结合具体的教学内容，根据学生的学习能力、身心发展规律，进行设计相关的教学目标，并将其以问题的形式呈现出来，在问题的牵引与引导下，让每一位学生都能参与到其中。小学阶段的学生认知水平、逻辑思维能力都极其有限，喜欢凭自己的感性认识接受某些事情，但有一个很大特点就是不能长久的喜欢某些事情。学习对于他们也是一样，他们很难持久地坚持下去，这就需要我们广大的语文教师结合学生学习实际，构建教学情境，诱发学生的探究欲望，激发学生学习兴趣，调动其主观能动性，为学生的学习营造一种和谐，有益于学生创新精神、探究能力培养的学习情境，这样才能更加容易引导学生深入思考与探究，以此培养学生探究能力。例如，在教《埃及的金字塔》一课时，大部分学生或多或少曾听家人、朋友说起过，或者是在电视上了解过埃及的金字塔，但大部分学生对于金字塔到底在什么地方，它的外观有何特点，它是如何搭建起来的一无所知。在教学中，教师如果能够借助探究性教学方式，通过一个一个的问题提出与创设，诱发学生探究欲望，让其对课堂教学活动感兴趣，从而让学生更加积极主动地参与其中，就能提高课堂教学效果，提升学生学习能力。
二、 加强小组活动，提高探究能力
与学生单独学习和集体学习相比，分组合作学习更能够诱发学生创新思维、探究欲望，更有助于确保探究式教学方式的顺利开展。教学实践表明，探究性教学模式与小组合作学习相结合，更能够最大限度地挖掘出学生学习的潜能，实现教学目标以及教育目的。但在具体的实践教学中，大部分教师将这二者运用到课堂教学中时，仅仅是为了教學而教学，整个课堂教学活动过于形式化，可以说与我们的传统教育教学毫无差别。在小学语文教学过程中，探究式学习可以渗透到每一个教学环节，也可以借助小组合作的形式展开，但在具体的操作过程中，教师需要注意以下几点：（1）小组分组要科学、合理，这一点尤为重要。为了确保分组的合理性与科学性，教师需要充分结合学生的学习特点与实际情况，将学生合理公平地分为若干个学习小组，确保每一位学生都能得到最大程度地发展；（2）小组合作任务需要具体明确。唯有任务明确具体，学生才能知道如何进行学习以及学习需要达到什么样的教学目标，如此学生才能更加积极主动地参与其中，并在任务的指引下，有针对性、有目的性地进行学习。唯有此，才能更好地让探究性教学模式与小组合作学习进行有机结合，以此达到培养学生探究能力、创新能力的目的，从而促进学生综合素质的全面发展与进步。
三、 注重延伸课外，提升实践能力
教师想要在有限的课堂时间内，将所有的教学知识传授给学生几乎是不可能的。所以，在小学语文课堂教学中，教师应当注重将课堂延伸到课外，让学生主动走进自然、走进社会，让学生在大千世界中感受到语文学习的乐趣与魅力，以此拓展学生视野，丰富学生的生活体验，让其能够积极主动地参与到学习中，从而达到提升学生探究能力、实践能力与创新能力的目的。为了将课堂与课外进行有机融合，在课堂教学中，教师可以利用教室一隅为学生创设读书角，让每一位学生将自己所感兴趣的书籍带入到课堂教学中与其他同学分享交流，同时，还可以在学生阅读相关的书籍之后，举办一场读书交流会，让学生分享自己的读书体验，以此丰富学生的情感体验，拓展学生的知识视野，增强学生的认知能力与生活经验，让学生能够在教师所营造的教学环境中，带动学生进行探究性学习。此外，为了增强学生的情感体验，教师还可以利用假期或者周末时间带学生去当地的博物馆参观，让其在直观的体验中加深他们的情感体验，以此丰富学生的生活经验，增强学生的学习信心，从而有效运用探究式教学模式进行教学。
小结：总而言之，探究式教学模式是现阶段教育教学中一种广为流传的教学模式，能够有效帮助教师提高课堂教学效率，提升学生学习能力。所以，在小学语文课堂教学中，教师需要创设教学情境，加强小组合作学习教学手段的运用，提高课堂教学效率，并注重课外延伸拓展，让学生能够得到多方面、多角度的发展与进步，以此带动学生的感官情绪，让其最大限度地发展。
参考文献：
[1]许利华.探究式教学在小学语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：210.
[2]贾瑞宁.探究式教学法在小学语文教学中的运用[J].语文天地，2017，（03）：34.
[3]潘艳玲.探究式教学法在小学语文教学中的应用分析[J].吉林教育，2017，（22）：118.
[4]陈静.探究教学法在小学语文教学中的应用[J].语文教学与研究，2017，（14）：111.
作者简介：周静，江苏省泗洪县育才实验学校。
关键词：探究式教学法；小学语文；课堂教学；运用探究
探究式教学方法是一种转变学生学习方法、教师教学方式、培养学生创新意识与发散性思维的教学手段，它对我们教师课堂教学效率的提升有着决定性作用。而小学阶段的学生正是思维发展、能力提升的关键时期，所以，在课堂教学中，教师要善于运用这种教学模式，主导引导学生展开教学，通过教学手段、教学方法的运用，为小学语文课堂教学注入新活力，让学生能在一种愉悦的学习氛围中自由学习，并在主动探究、自主实践中培养学生的创新思维与探究能力，以此促进学生综合素质的全面发展。对此，为了让更多的教师能够更好地运用探究式教学模式，本文提出了以下几点教学策略。
一、 创设教学情境，诱发探究欲望
提出问题是探究式教学模式的核心环节，一切教学活动都紧绕相关的问题而展开。小学阶段的学生具有强烈的求知欲与好奇心，视野以及注意力容易被一些新鲜的事物所吸引。所以，在小学语文教学中，教师应当结合具体的教学内容，根据学生的学习能力、身心发展规律，进行设计相关的教学目标，并将其以问题的形式呈现出来，在问题的牵引与引导下，让每一位学生都能参与到其中。小学阶段的学生认知水平、逻辑思维能力都极其有限，喜欢凭自己的感性认识接受某些事情，但有一个很大特点就是不能长久的喜欢某些事情。学习对于他们也是一样，他们很难持久地坚持下去，这就需要我们广大的语文教师结合学生学习实际，构建教学情境，诱发学生的探究欲望，激发学生学习兴趣，调动其主观能动性，为学生的学习营造一种和谐，有益于学生创新精神、探究能力培养的学习情境，这样才能更加容易引导学生深入思考与探究，以此培养学生探究能力。例如，在教《埃及的金字塔》一课时，大部分学生或多或少曾听家人、朋友说起过，或者是在电视上了解过埃及的金字塔，但大部分学生对于金字塔到底在什么地方，它的外观有何特点，它是如何搭建起来的一无所知。在教学中，教师如果能够借助探究性教学方式，通过一个一个的问题提出与创设，诱发学生探究欲望，让其对课堂教学活动感兴趣，从而让学生更加积极主动地参与其中，就能提高课堂教学效果，提升学生学习能力。
二、 加强小组活动，提高探究能力
与学生单独学习和集体学习相比，分组合作学习更能够诱发学生创新思维、探究欲望，更有助于确保探究式教学方式的顺利开展。教学实践表明，探究性教学模式与小组合作学习相结合，更能够最大限度地挖掘出学生学习的潜能，实现教学目标以及教育目的。但在具体的实践教学中，大部分教师将这二者运用到课堂教学中时，仅仅是为了教學而教学，整个课堂教学活动过于形式化，可以说与我们的传统教育教学毫无差别。在小学语文教学过程中，探究式学习可以渗透到每一个教学环节，也可以借助小组合作的形式展开，但在具体的操作过程中，教师需要注意以下几点：（1）小组分组要科学、合理，这一点尤为重要。为了确保分组的合理性与科学性，教师需要充分结合学生的学习特点与实际情况，将学生合理公平地分为若干个学习小组，确保每一位学生都能得到最大程度地发展；（2）小组合作任务需要具体明确。唯有任务明确具体，学生才能知道如何进行学习以及学习需要达到什么样的教学目标，如此学生才能更加积极主动地参与其中，并在任务的指引下，有针对性、有目的性地进行学习。唯有此，才能更好地让探究性教学模式与小组合作学习进行有机结合，以此达到培养学生探究能力、创新能力的目的，从而促进学生综合素质的全面发展与进步。
三、 注重延伸课外，提升实践能力
教师想要在有限的课堂时间内，将所有的教学知识传授给学生几乎是不可能的。所以，在小学语文课堂教学中，教师应当注重将课堂延伸到课外，让学生主动走进自然、走进社会，让学生在大千世界中感受到语文学习的乐趣与魅力，以此拓展学生视野，丰富学生的生活体验，让其能够积极主动地参与到学习中，从而达到提升学生探究能力、实践能力与创新能力的目的。为了将课堂与课外进行有机融合，在课堂教学中，教师可以利用教室一隅为学生创设读书角，让每一位学生将自己所感兴趣的书籍带入到课堂教学中与其他同学分享交流，同时，还可以在学生阅读相关的书籍之后，举办一场读书交流会，让学生分享自己的读书体验，以此丰富学生的情感体验，拓展学生的知识视野，增强学生的认知能力与生活经验，让学生能够在教师所营造的教学环境中，带动学生进行探究性学习。此外，为了增强学生的情感体验，教师还可以利用假期或者周末时间带学生去当地的博物馆参观，让其在直观的体验中加深他们的情感体验，以此丰富学生的生活经验，增强学生的学习信心，从而有效运用探究式教学模式进行教学。
小结：总而言之，探究式教学模式是现阶段教育教学中一种广为流传的教学模式，能够有效帮助教师提高课堂教学效率，提升学生学习能力。所以，在小学语文课堂教学中，教师需要创设教学情境，加强小组合作学习教学手段的运用，提高课堂教学效率，并注重课外延伸拓展，让学生能够得到多方面、多角度的发展与进步，以此带动学生的感官情绪，让其最大限度地发展。
参考文献：
[1]许利华.探究式教学在小学语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：210.
[2]贾瑞宁.探究式教学法在小学语文教学中的运用[J].语文天地，2017，（03）：34.
[3]潘艳玲.探究式教学法在小学语文教学中的应用分析[J].吉林教育，2017，（22）：118.
[4]陈静.探究教学法在小学语文教学中的应用[J].语文教学与研究，2017，（14）：111.
作者简介：周静，江苏省泗洪县育才实验学校。