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[摘要] 语言是思维的工具,它能帮助人们认识世界和发展智力;语言是交际工具, 能帮助人们交流思想感情。在政治课教学中,政治教师的教学语言具有特殊重要的作用。因此,教师的教学语言表达技能,是每一位政治教师,特别是新教师在教学工作中最应当锻炼和提高的一种重要的教学手段和技能。
[关键词] 教学语言 案例 语言艺术性
教师的教学语言表达不仅是一种传授知识的工具,而且还是一种榜样,是教师给学生作出的运用语言的最直观、最有效、有声无形的榜样。这种影响是一种潜在的、“润物细无声”的隐性作用。实践证明,如果学生受到表达能力强的老师的长期熏陶,他们在语言表达方面的能力和兴趣要远远超过其他学生。所以,俗话常说:“什么样的老师教出什么样的学生”。德国古典哲学家黑格尔,他在哲学方面的成就举世闻名,但是他的语言表达能力却无论如何也不能与他的学术成就相比。据他的学生回忆说:“他的讲话简直叫人受不了,说一句就咳嗽一阵,声音给吞掉了一半,他那颤抖的哭泣似的语调几乎不能把最后一句话说完。”可见,他的语言表达不仅给他的教学带来了很大的负面影响,而且也必然影响到他作为教授的良好形象。
前不久,笔者有幸去兄弟学校参观交流学习,聆听了该校两位政治教师开设的公开课,感触颇深,两位政治教师的课堂教学语言风格各异,优点缺点都很明显,在此撷取几个片段,以飨大家。
案例一:该教师讲授的是高二年级《生活与哲学》中第四课《探索世界的本质》的某一框题内容,其教学过程较有特色,但是也存在语言表达上的一点问题,摘录如下:
教师直接导入:前面我们从一般层面上学习了哲学的相关知识,特别是哲学的概念、哲学的基本问题以及哲学的基本阵营,并在此基础上探讨了哲学与时代发展的关系,只有那些反映时代精神精华的哲学才是真正的哲学,它们对社会变革会产生积极的引导作用。今天,我们就开始系统地学习哲学史上最璀璨的哲学思想——马克思主义哲学的内容。它的基本内容主要关注的是世界的本原是什么,世界是怎么样的,以及人与世界应该是怎样的关系。本节课我们主要分析哲学中的物质与意识的关系问题。
(投影一)如何理解物质与意识这两个概念及其关系
(投影二)(图片)钟馗捉鬼图和中华民族的图腾“龙”
师:请大家看图片,谁见过这两种东西啊?
一个男学生说:“我在电影里看见过“鬼”,是那种青面獠牙阴森恐怖的样子!“龙”好像蛇的样子,又有些像鳄鱼。”
师:你认为电影里的“鬼”和“龙”存在于我们现实社会之中吗?
生甲:(犹豫地回答)现实社会好象没见到过。但是电影里的“鬼”很象人的模样,“龙”也很象某些动物。
……
老师:(诙谐地)乙同学,我的想象能改变你的客观存在吗?
(全班同学哄堂大笑)
老师:(紧接着反问)你认为你的存在是否受我的思想决定?
学生乙:当然不能。看来是我错了,可我不知道错在哪个环节上。
老师:(很得意的样子)好!同学们,我们今天就来一起探讨一下人的意识活动和客观事物之间的相互关系吧……
点评:
该教师在语言表达方面还是有可取之处的。首先,该教师的教学语言比较生活化,且幽默风趣,通俗易懂,考虑到了中学生对哲学理论在理解上的局限性,所以采用提问的方式,从分析“是否存在鬼和龙”这一问题入手,通过层层深入,逐步揭示出“哲学中的物质与人的意识的关系”这一教学主题,采用梯度教学法,在问题设计的难度上还是有讲究的。其次,该教师能够采用课堂讨论、探究和启发引导等教学方法进行课堂教学,科学并灵活地运用了设疑激趣等教学方法,学生在丝丝入扣的问答过程中体验到思维带来的快乐,不断提高学生的抽象思维能力。可以看出,我们在教学语言运用的时机和方法上可以借鉴该教师的问答法,使课堂教学更具艺术特质。
案例二:该教师讲授《经济生活》综合探究“正确对待金钱”,截取片段:
教师事先分好4个探究小组,每个小组分配一个探究课题,然后教师引导学生查找相关资料和知识点,以备发言和辩论之用。
老师引导:人活在这个世界上,到底为了什么?人生不过百年,我们应当追求什么才真正有意义有价值?是金钱吗?今天,我们就围绕“金钱是否万能”这一观点,请大家通过探究讨论,谈一下各自的看法(学生讨论探究略)?
学生甲(代表第一小组发言):
我们认为,金钱很有用,你看当前的很多人都崇尚挣大钱,为了赚钱不惜一切,甚至损害健康和友谊。企业公司的老总都把获利放在首位,利是什么?当然是金钱了!
老师:第一小组得到一个结论是:金钱像天使,我们都喜欢(学生哄堂大笑)。
学生乙(代表第二小组发言):
不可一世的拿破仑虽然获得了权力和财富,但是他却说:“我这一生从来没有过一天快乐的日子。”可见,金钱并不能带给人快乐,连拿破仑都这样认为……
老师:第二小组得到的结论是:金钱是魔鬼,引人入地狱(学生亦哄堂大笑)。那么,谁能告诉我,金钱到底好不好呢?请同学们依据课本提供的知识信息解答我的疑问好吗?
(以下教学略)
点评:
通过上面的教学片段我们可以发现一些优点和存在的问题:
该教师的课堂驾驭能力较强,能较好把握课堂教学节奏,特别注意火候和尺度,引导和点评精炼概括,不拖泥带水,把寻找和发现问题,认识和解决问题的主动权全交给学生来完成。但是,我们还应看到,本节课教师在材料的选取和利用方面还略欠火候,需要在今后的教学实践中不断完善和提高。
那么,在课堂教学中,政治教师在语言表达方面应当注意哪几个基本要求呢?
1.要尽量采用生活化的语言。这里是指在日常生活中经常会使用,能被学生轻易理解和认同的大众语言或者流行语。这样的语言因其接近生活,所以很能抓住学生的注意力。
2.要准确运用规范化的语言。特别是在讲解基本概念和基本关系时,更应注意规范表述,以免出现理解偏差。这可以培养学生形成良好的语言习惯,正确地运用概念和原理,清晰地表达自己的思维和内心世界,长久培养下去,就能使学生运用规范语言,出口成章,理论性增强。另外,教师使用规范的语言,还可以培养学生正确的逻辑思维。在思考问题、表达思想方面都能严格地遵守逻辑,准确、严密地进行推理,做出正确的判断,培养他们的抽象思维的能力。
3.要善于运用简明的逻辑性语言。为了保证课堂教学有足够的信息量,教师说话要简洁明快、干脆利落。防止拖泥带水,罗里罗嗦,更不能带口头语。这些毛病都是学生背地里嘲笑和挖苦老师的绝佳素材。
4.要适时穿插一些幽默语言。因为一方面,幽默能增加讲授政治内容的形象性和鲜活性,容易引起学生大脑皮层的兴奋状态,有助于学生的记忆和理解;另一方面,政治课上的幽默教学语言,特别是富有哲理的幽默语言,是发展学生思维的一个重要借助手段。上述案例中,教师适时独特的表扬方式和语气的诙谐变化,都可以反映出这种教学语言的独到之处。
参考文献:
[1]刘显国.语言艺术.中国林业出版社,2001.
[2]谢树平.思想政治课课程教学新论.黑龙江人民出版社,2002.
[关键词] 教学语言 案例 语言艺术性
教师的教学语言表达不仅是一种传授知识的工具,而且还是一种榜样,是教师给学生作出的运用语言的最直观、最有效、有声无形的榜样。这种影响是一种潜在的、“润物细无声”的隐性作用。实践证明,如果学生受到表达能力强的老师的长期熏陶,他们在语言表达方面的能力和兴趣要远远超过其他学生。所以,俗话常说:“什么样的老师教出什么样的学生”。德国古典哲学家黑格尔,他在哲学方面的成就举世闻名,但是他的语言表达能力却无论如何也不能与他的学术成就相比。据他的学生回忆说:“他的讲话简直叫人受不了,说一句就咳嗽一阵,声音给吞掉了一半,他那颤抖的哭泣似的语调几乎不能把最后一句话说完。”可见,他的语言表达不仅给他的教学带来了很大的负面影响,而且也必然影响到他作为教授的良好形象。
前不久,笔者有幸去兄弟学校参观交流学习,聆听了该校两位政治教师开设的公开课,感触颇深,两位政治教师的课堂教学语言风格各异,优点缺点都很明显,在此撷取几个片段,以飨大家。
案例一:该教师讲授的是高二年级《生活与哲学》中第四课《探索世界的本质》的某一框题内容,其教学过程较有特色,但是也存在语言表达上的一点问题,摘录如下:
教师直接导入:前面我们从一般层面上学习了哲学的相关知识,特别是哲学的概念、哲学的基本问题以及哲学的基本阵营,并在此基础上探讨了哲学与时代发展的关系,只有那些反映时代精神精华的哲学才是真正的哲学,它们对社会变革会产生积极的引导作用。今天,我们就开始系统地学习哲学史上最璀璨的哲学思想——马克思主义哲学的内容。它的基本内容主要关注的是世界的本原是什么,世界是怎么样的,以及人与世界应该是怎样的关系。本节课我们主要分析哲学中的物质与意识的关系问题。
(投影一)如何理解物质与意识这两个概念及其关系
(投影二)(图片)钟馗捉鬼图和中华民族的图腾“龙”
师:请大家看图片,谁见过这两种东西啊?
一个男学生说:“我在电影里看见过“鬼”,是那种青面獠牙阴森恐怖的样子!“龙”好像蛇的样子,又有些像鳄鱼。”
师:你认为电影里的“鬼”和“龙”存在于我们现实社会之中吗?
生甲:(犹豫地回答)现实社会好象没见到过。但是电影里的“鬼”很象人的模样,“龙”也很象某些动物。
……
老师:(诙谐地)乙同学,我的想象能改变你的客观存在吗?
(全班同学哄堂大笑)
老师:(紧接着反问)你认为你的存在是否受我的思想决定?
学生乙:当然不能。看来是我错了,可我不知道错在哪个环节上。
老师:(很得意的样子)好!同学们,我们今天就来一起探讨一下人的意识活动和客观事物之间的相互关系吧……
点评:
该教师在语言表达方面还是有可取之处的。首先,该教师的教学语言比较生活化,且幽默风趣,通俗易懂,考虑到了中学生对哲学理论在理解上的局限性,所以采用提问的方式,从分析“是否存在鬼和龙”这一问题入手,通过层层深入,逐步揭示出“哲学中的物质与人的意识的关系”这一教学主题,采用梯度教学法,在问题设计的难度上还是有讲究的。其次,该教师能够采用课堂讨论、探究和启发引导等教学方法进行课堂教学,科学并灵活地运用了设疑激趣等教学方法,学生在丝丝入扣的问答过程中体验到思维带来的快乐,不断提高学生的抽象思维能力。可以看出,我们在教学语言运用的时机和方法上可以借鉴该教师的问答法,使课堂教学更具艺术特质。
案例二:该教师讲授《经济生活》综合探究“正确对待金钱”,截取片段:
教师事先分好4个探究小组,每个小组分配一个探究课题,然后教师引导学生查找相关资料和知识点,以备发言和辩论之用。
老师引导:人活在这个世界上,到底为了什么?人生不过百年,我们应当追求什么才真正有意义有价值?是金钱吗?今天,我们就围绕“金钱是否万能”这一观点,请大家通过探究讨论,谈一下各自的看法(学生讨论探究略)?
学生甲(代表第一小组发言):
我们认为,金钱很有用,你看当前的很多人都崇尚挣大钱,为了赚钱不惜一切,甚至损害健康和友谊。企业公司的老总都把获利放在首位,利是什么?当然是金钱了!
老师:第一小组得到一个结论是:金钱像天使,我们都喜欢(学生哄堂大笑)。
学生乙(代表第二小组发言):
不可一世的拿破仑虽然获得了权力和财富,但是他却说:“我这一生从来没有过一天快乐的日子。”可见,金钱并不能带给人快乐,连拿破仑都这样认为……
老师:第二小组得到的结论是:金钱是魔鬼,引人入地狱(学生亦哄堂大笑)。那么,谁能告诉我,金钱到底好不好呢?请同学们依据课本提供的知识信息解答我的疑问好吗?
(以下教学略)
点评:
通过上面的教学片段我们可以发现一些优点和存在的问题:
该教师的课堂驾驭能力较强,能较好把握课堂教学节奏,特别注意火候和尺度,引导和点评精炼概括,不拖泥带水,把寻找和发现问题,认识和解决问题的主动权全交给学生来完成。但是,我们还应看到,本节课教师在材料的选取和利用方面还略欠火候,需要在今后的教学实践中不断完善和提高。
那么,在课堂教学中,政治教师在语言表达方面应当注意哪几个基本要求呢?
1.要尽量采用生活化的语言。这里是指在日常生活中经常会使用,能被学生轻易理解和认同的大众语言或者流行语。这样的语言因其接近生活,所以很能抓住学生的注意力。
2.要准确运用规范化的语言。特别是在讲解基本概念和基本关系时,更应注意规范表述,以免出现理解偏差。这可以培养学生形成良好的语言习惯,正确地运用概念和原理,清晰地表达自己的思维和内心世界,长久培养下去,就能使学生运用规范语言,出口成章,理论性增强。另外,教师使用规范的语言,还可以培养学生正确的逻辑思维。在思考问题、表达思想方面都能严格地遵守逻辑,准确、严密地进行推理,做出正确的判断,培养他们的抽象思维的能力。
3.要善于运用简明的逻辑性语言。为了保证课堂教学有足够的信息量,教师说话要简洁明快、干脆利落。防止拖泥带水,罗里罗嗦,更不能带口头语。这些毛病都是学生背地里嘲笑和挖苦老师的绝佳素材。
4.要适时穿插一些幽默语言。因为一方面,幽默能增加讲授政治内容的形象性和鲜活性,容易引起学生大脑皮层的兴奋状态,有助于学生的记忆和理解;另一方面,政治课上的幽默教学语言,特别是富有哲理的幽默语言,是发展学生思维的一个重要借助手段。上述案例中,教师适时独特的表扬方式和语气的诙谐变化,都可以反映出这种教学语言的独到之处。
参考文献:
[1]刘显国.语言艺术.中国林业出版社,2001.
[2]谢树平.思想政治课课程教学新论.黑龙江人民出版社,2002.