在小学数学教学中，没有一节课是风平浪静的，随时随地有可能发生预料不到的事情。每当这个时候，教师就会因此而使得课堂教学处于一种“卡壳”状态。面临這种境地，我也会感到束手无策。下面我就几节名师观摩课谈谈自己的几点收获。
　　一、灵活变动思路迎合学生思维
　　“教学的技巧在于能巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”教师以预先设计的环节来展开教学，然而课堂上常常会出现一些意想不到的“小插曲”。如一位教师在教学“圆的周长”时，拿着圆形物体问学生：“你们有什么好方法能知道这个圆的周长吗？”学生上来就说“用直径乘3.14”。只听这位教师夸张地说道：“3.14是什么意思啊？”真有不少学生作了补充。于是老师顺势说道：“看来大家课前对于圆的周长做了不少的了解，但这个结论可靠吗？”就这样，他把预设中对未知的探索变为对猜想的验证，顺着学生的思维展开教学，为学生个性化的活动和发展创造更大的空间。
　　二、虚心听取建议激励学生奋进
　　说实话，在实际学习中，教师不一定事事处处都比学生强，学生也未必事事处处都不如教师。因此，作为一位数学教师，就应当具备虚心向学生学习的心态和及时向学生学习的机智。
　　某教师在教学“圆锥的体积”时，学生利用学具和沙子，通过操作、辩论，已经发现了“圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的1/3，也得出了圆锥体积的计算公式”。正当他准备继续教学例题时，一个学生举手说有更好的办法。那位教师立即对这位学生大加赞赏，肯定了学生的做法更加简捷、科学，而后激励学生要善于观察，勤于动脑。这样做不仅没有中断教学，而且还开阔了学生的思路，调动了学生的学习积极性。
　　三、巧妙运用评价保护学生学习兴趣
　　在课堂上，学生的思维方向、思维结果不一定顺应教师的教学预设，但是他们的意见、回答应该得到教师的肯定、爱护和鼓励。
　　某教师在教学“通分”时，为了让大家感受通分的作用，提出了一个问题：“谁大谁小？你能想办法比一比吗？”在同学们思考、讨论后，这位教师适时地讲解了这节课的学习重点“通分”。眼看着教学目标就要达成了，半路杀出个“程咬金”，一个学生举手了：“我把它们化成分子相同的分数来比较，通分学不学无所谓。”这位教师首先肯定了他的解题方法，并表扬了他能积极思考，然后把对他最后一句话的评价交给了全体学生。通过集体讨论，大家对“通分”的作用充分的理解了，同时那位同学也欣然地接受了大家的意见。由此看来，正是由于这样灵活地运用教育机智，宽容地对待学生的回答，课堂上才少了许多尴尬，多了许多精彩。
　　总之，教学机智并不一定是什么大事或者难事，细小的表现也是教学机智。它可以是老师对学生一个温柔的眼神，一声亲切的问候，一句鼓励的话语，一个温馨的微笑……当然，教学机智不是天生的，更不能寄托于教师随心所欲的“灵机一动”，相信我们教师只要因势利导，紧要关头急中生智地顺水推舟，就能使数学课堂充满活力！
　　（连云港市建国路小学）