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摘要： 小学品德与社会教学是针对小学生品德教育发展及人文素质培养所开设的重要社会实践类课程。它旨在培养学生拥有高尚的道德情操与良好的学习生活习惯，所以说当前小学品德与社会教学应该基于多个角度展开式教学实践过程。本文主要从核心教学内容把握、实际生活联系、学生兴趣激发3个方面来探讨小学品德与社会教学的有效实施方法。
关键词： 小学品德与社会；教学实施方法；核心内容；生活实际；兴趣激发
【中图分类号】G424.1
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0122-02
在小学教学中，品德与社会课程教学应该成为引导小学生智育与德育共同发展的重要基础，它应该做到对小学生道德品质、探索精神的有效培养，做到课本与实际生活的有机联系，最后实现对学生学习兴趣的有效激发，构建围绕品德与社会教学课程的有效教学环境。
1对核心教学内容的有效把握
小学品德与社会课程教学应该首先强调对核心教学内容的有效把握，因为教材才是学科教学的主要依托，所以教师必须首先充分理解教材中所涵盖的教学内容，为学生归纳总结核心精华，并将其成功传授给学生，为学生在学习过程中也培养正确的价值观与人生观。客观讲，小学品德与社会课程教学的核心内容也正是对学生人格及价值观的有机培养，为此，教师必须基于这一方面来深度挖掘，确保学生能够体会到教材所教授内容的深刻内涵。例如在河北人民出版社所出版的《品德与社会》小学四年级下册中的《温情寄给希望小学》一课教学中，教师就要首先通过介绍我国贫困地区希望工程来向学生普及国家的实际教育状况，让他们了解并体会到国家当前教育发展形势的严峻性，依然还有许多孩子不能像大家一样在优越的教学环境中学习知识。由此首先明确该课程的核心教学内容，感染学生激发他们的同情心与爱心，也让学生体会到自身生活的优越与幸福。客观讲，教师也可以基于该课程核心内容将教学活动延伸到课外，让学生通过网络、电视广播等媒介来了解贫困山区希望工程现状，并在班级或学校组织下组织学生参加为希望工程送温暖，甚至有条件还可以直接去做慰问活动，真正做到将温情寄送給希望小学，进一步帮助学生树立正确的价值观与人生观，培养他们从小就有温暖的爱心与宽广的胸怀。当然，回到课堂上，教师也可以组织学生围绕该课程核心教学内容展开小组讨论或自由发言交流，让学生充分感受希望工程，自由表达自己的观点，抒发自己的情感，立足于品德与社会教材内容以培养自身良好的人格[1]。
2对实际生活的有机拓展联系
小学品德与社会课程教学定位本身就是围绕小学生实际生活所展开的，因此实际教学过程中也应该大力拓展品德社会教学内容，与小学生实际生活联系起来，使学科教学向综合性教学方向发展。将品德与社会课程与学生实际生活紧密联系，首先应该将课外生活成功融入到课堂教学当中，让学生首先突破教材教学范畴，仅仅将教材作为一个基本指导导向，而真正的学习内容则全在课外，为此，教师必须做到为学生扩展教学内容，引导学生理论联系实际。比如说在河北人民出版社所出版的《品德与社会》小学四年级下册中的《历史悠久的家乡》一课教学中，教师就可以先通过教材将家乡的美景、文化、人文民俗等等介绍给学生，并在互动环节中组织学生发言讨论自己对家乡的认识和理解，讲述自己与家乡之间所发生的趣事，在家乡美好的体验经历回忆等等。通过此教学过程让学生更加热爱自己的家乡、更加热爱家乡的一切，从而循序渐进的就培养了他们热爱家乡、热爱家乡人以及热爱生活的良好心态，并教会他们要始终保有乐观的心态。另外，教师也可以根据该课教学来为学生设计课后家庭作业，让学生通过各种形式包括写作、微视频制作、音频录音、PPT等等来原创创作“我热爱的家乡、我的生活”，在作品中充分展示自己的家乡生活与业余生活，发挥学生的创造力与想象力，同时锻炼他们的动手能力，为学习寻找更多开拓自我视野、探索生活的机会，进而在潜移默化中培养学生高尚的道德情操，帮助他们养成良好的生活学习习惯。
3对学生兴趣的有效激发
通过品德与社会教学来有效激发学生兴趣，就要为学生创设教学情景，成功的将学生自身情感特征与创设情景联系起来，提高学生的学习主观能动性，进一步取得良好的课堂教学效果。具体来说，教师必须完全遵循学生的认知特征，基于这一认知特征从学生角度出发来全面激发学生的学习兴趣。为此，行之有效的情景创设就能够启发学生，比如在河北人民出版社所出版的《品德与社会》小学四年级下册中的《爱护交通设施》一课教学中，教师就可以为学生创设虚拟的道路交通情景，利用多媒体技术来展示各种交通工具与交通规则图标，配合动画、图片与文字的形式来向学生讲解交通规则和交通设施主要用处，让学生仿佛置身于马路上，真正了解周围交通设施的真实用途。与此同时，教师就要教育学生要懂得爱护交通设施、遵守交通规则，做遵纪守法的小公民。也可以通过情景模拟游戏来教会学生如何爱护、保护交通设施，遵守交通规则，设置情景模拟游戏，看谁更爱护交通设施，更遵守交通规则，以此来更进一步激发学生了解交通设施、学习交通规则的兴趣点，锻炼学生的相关意识，让学生在轻松愉快的状态下就被感染，学到知识[2]。
总结
小学品德与社会课程教学是新课改后素质教育背景下最具有代表性社会实践类学科。在本文中的核心教学内容把握、实际生活联系与学生兴趣激发等3方面也充分证明了该课程一定要为学生树立培养正确的人生观与价值观打好基础，在潜移默化中达到最优的教育效果。
参考文献
[1]刘彩华.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].新课程·中旬，2016（10）：89.
[2]瞿辉.浅析小学品德与社会的几种常用教学方法[J].新课程·上旬，2016（5）：123.
关键词： 小学品德与社会；教学实施方法；核心内容；生活实际；兴趣激发
【中图分类号】G424.1
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0122-02
在小学教学中，品德与社会课程教学应该成为引导小学生智育与德育共同发展的重要基础，它应该做到对小学生道德品质、探索精神的有效培养，做到课本与实际生活的有机联系，最后实现对学生学习兴趣的有效激发，构建围绕品德与社会教学课程的有效教学环境。
1对核心教学内容的有效把握
小学品德与社会课程教学应该首先强调对核心教学内容的有效把握，因为教材才是学科教学的主要依托，所以教师必须首先充分理解教材中所涵盖的教学内容，为学生归纳总结核心精华，并将其成功传授给学生，为学生在学习过程中也培养正确的价值观与人生观。客观讲，小学品德与社会课程教学的核心内容也正是对学生人格及价值观的有机培养，为此，教师必须基于这一方面来深度挖掘，确保学生能够体会到教材所教授内容的深刻内涵。例如在河北人民出版社所出版的《品德与社会》小学四年级下册中的《温情寄给希望小学》一课教学中，教师就要首先通过介绍我国贫困地区希望工程来向学生普及国家的实际教育状况，让他们了解并体会到国家当前教育发展形势的严峻性，依然还有许多孩子不能像大家一样在优越的教学环境中学习知识。由此首先明确该课程的核心教学内容，感染学生激发他们的同情心与爱心，也让学生体会到自身生活的优越与幸福。客观讲，教师也可以基于该课程核心内容将教学活动延伸到课外，让学生通过网络、电视广播等媒介来了解贫困山区希望工程现状，并在班级或学校组织下组织学生参加为希望工程送温暖，甚至有条件还可以直接去做慰问活动，真正做到将温情寄送給希望小学，进一步帮助学生树立正确的价值观与人生观，培养他们从小就有温暖的爱心与宽广的胸怀。当然，回到课堂上，教师也可以组织学生围绕该课程核心教学内容展开小组讨论或自由发言交流，让学生充分感受希望工程，自由表达自己的观点，抒发自己的情感，立足于品德与社会教材内容以培养自身良好的人格[1]。
2对实际生活的有机拓展联系
小学品德与社会课程教学定位本身就是围绕小学生实际生活所展开的，因此实际教学过程中也应该大力拓展品德社会教学内容，与小学生实际生活联系起来，使学科教学向综合性教学方向发展。将品德与社会课程与学生实际生活紧密联系，首先应该将课外生活成功融入到课堂教学当中，让学生首先突破教材教学范畴，仅仅将教材作为一个基本指导导向，而真正的学习内容则全在课外，为此，教师必须做到为学生扩展教学内容，引导学生理论联系实际。比如说在河北人民出版社所出版的《品德与社会》小学四年级下册中的《历史悠久的家乡》一课教学中，教师就可以先通过教材将家乡的美景、文化、人文民俗等等介绍给学生，并在互动环节中组织学生发言讨论自己对家乡的认识和理解，讲述自己与家乡之间所发生的趣事，在家乡美好的体验经历回忆等等。通过此教学过程让学生更加热爱自己的家乡、更加热爱家乡的一切，从而循序渐进的就培养了他们热爱家乡、热爱家乡人以及热爱生活的良好心态，并教会他们要始终保有乐观的心态。另外，教师也可以根据该课教学来为学生设计课后家庭作业，让学生通过各种形式包括写作、微视频制作、音频录音、PPT等等来原创创作“我热爱的家乡、我的生活”，在作品中充分展示自己的家乡生活与业余生活，发挥学生的创造力与想象力，同时锻炼他们的动手能力，为学习寻找更多开拓自我视野、探索生活的机会，进而在潜移默化中培养学生高尚的道德情操，帮助他们养成良好的生活学习习惯。
3对学生兴趣的有效激发
通过品德与社会教学来有效激发学生兴趣，就要为学生创设教学情景，成功的将学生自身情感特征与创设情景联系起来，提高学生的学习主观能动性，进一步取得良好的课堂教学效果。具体来说，教师必须完全遵循学生的认知特征，基于这一认知特征从学生角度出发来全面激发学生的学习兴趣。为此，行之有效的情景创设就能够启发学生，比如在河北人民出版社所出版的《品德与社会》小学四年级下册中的《爱护交通设施》一课教学中，教师就可以为学生创设虚拟的道路交通情景，利用多媒体技术来展示各种交通工具与交通规则图标，配合动画、图片与文字的形式来向学生讲解交通规则和交通设施主要用处，让学生仿佛置身于马路上，真正了解周围交通设施的真实用途。与此同时，教师就要教育学生要懂得爱护交通设施、遵守交通规则，做遵纪守法的小公民。也可以通过情景模拟游戏来教会学生如何爱护、保护交通设施，遵守交通规则，设置情景模拟游戏，看谁更爱护交通设施，更遵守交通规则，以此来更进一步激发学生了解交通设施、学习交通规则的兴趣点，锻炼学生的相关意识，让学生在轻松愉快的状态下就被感染，学到知识[2]。
总结
小学品德与社会课程教学是新课改后素质教育背景下最具有代表性社会实践类学科。在本文中的核心教学内容把握、实际生活联系与学生兴趣激发等3方面也充分证明了该课程一定要为学生树立培养正确的人生观与价值观打好基础，在潜移默化中达到最优的教育效果。
参考文献
[1]刘彩华.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].新课程·中旬，2016（10）：89.
[2]瞿辉.浅析小学品德与社会的几种常用教学方法[J].新课程·上旬，2016（5）：123.