论文部分内容阅读
【摘要】小学语文教学是培养学生综合素质的重要基础，也是学习其他科目的根基。近年来开展的新课改将教材资源的挖掘利用作為一项关键内容，意在提高学生的读写能力。在语文教学中，把说与写相结合，借助相应训练，以说推动写、以写推动说，不但能够使学生的语言表达能力得到提升，同时写作水平也得到强化。本文结合笔者自身的教学经验，对教材资源的挖掘利用展开阐述，以期学生的说写能力得以提升。
【关键词】教材资源；说写能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教学十分关键，不但要教学生认字识词，而且还要训练其说写能力。苏教版小学语文教材画面精致美好、图文并茂、形象直观，对于说写训练而言，无疑是最好的教学资源。所以，在教学当中，我们应该对其加以充分挖掘，结合学生的实际情况，设计课堂训练，提升学生说写能力。
一、借助插图资源，激发学生说写欲望
在苏教版小学语文教材中，插图是每一篇课文的标准配置，十分精美，而且与课文相映成趣，使得教材中的文字更具生动性，引发学生极大兴趣，产生阅读、探索和说写的欲望。因此，在课堂教学期间，老师应该深层次挖掘和利用课文插图，将说写训练融入日常教学当中。譬如在进行《荷花》教学之后，我对学生说：“公园的荷花很美丽，但是有一些游览者看见荷花好看就想摘下来带回家，这样的行为非常不好。因此老师想写一篇文章，提醒游览者爱护荷花，不要进行攀折。同学们能帮老师写出来吗？这时就有学生问到要怎么写，我告诉他们写作非常简单，只要仔细观察课文里的插图，再借用课文描述荷花之美的几句话，来提醒游览者荷花只有生长在这里才能保持美丽，不能随意攀折。因为在这之前，学生已经进行过看图说话的训练，所以具备一定的基础，在我的回答之后开始跃跃欲试，纷纷举手说自己的想法。我引导学生对自己刚才的发言进行整理，并且写在练习本上。如果学生说得很好，表达十分清晰流畅，而且具有美感，就会对其加以表扬，鼓励其他学生向他学习。通过本次看图说话和写作练习，学生的学习参与度得到提升，而且对于图文的转换也有了一定掌握。
二、模仿精彩片段，进行仿写训练
在设计教学的时候，老师应该选取一些篇幅短小、语言优美、结构精练、意蕴丰富的课文片段来引导学生进行仿写训练，从而使学生在写作的过程中掌握文章结构布局和词句的运用方法。譬如，在完成《拉萨的天空》教学之后，我引导学生对课文片段“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样……有贴着山顶的白云映衬……有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁”进行反复揣摩和感悟。这个片段当中不但有比喻句，而且还有排比句，修辞手法也十分多样。在我的引导之下，学生开始以“家乡的天空”作为主题，模仿课文中拉萨的天空的比喻和排比句进行写话训练。没过多久，许多学生就写出了丰富的句子，譬如“家乡夜晚的天空总是那么深邃闪亮，仿佛撒了一把钻石在上面，闪闪发亮”。“有远方灯火的映衬，天空显得格外深邃……”在学生写话之后，我将他们写的内容加以整理，然后再进行总结。如此一来，老师与学生一起创作的文章《家乡的天空》就此而生。学生在朗诵这篇文章的时候十分开心，自豪的笑容洋溢在脸上。
三、合理利用留白，进行补白训练
在苏教版小学语文教材里，有许多课文都会留下联想空间给读者，让其发挥想象力，自己进行写作补充。因此，许多教学经验丰富的老师，都会选择合适的课文片段，在故事情节转折处、人物神态省略处对学生加以引导，使其结合课文进行再创作。因为一些课文中的留白，恰好可以释放学生的想象力，使其充分联想，通过说和写表达出自己的观点和想法，同时说和写的能力都可以得到提升。譬如，南宋杰出诗人杨万里的《宿新市徐公店》，就是一首描写农村早春风光和童趣的诗篇。诗中写道：“篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”“飞入菜花无处寻”之后发生了什么，诗篇中没有进行交代。我引导学生结合自己的类似体验，充分发挥想象力，说一说自己有没有这种追蝴蝶、追喜欢的小动物的童趣体验，自己是怎么追的，有没有追到，追到之后又做了什么，没有追到又是什么样的情形。还有早春时节的风光如何，让学生说一说自己看见的早春美景，树枝是不是发芽了，花儿是不是开了，它们都长什么样……然后再对学生加以引导，把自己的类似体验和看到的美景与《宿新市徐公店》的详细内容进行对比思考和联想。最后告诉学生从诗歌当中选取一句，对其进行扩充写作。结果没过多久学生就写出了许多童趣和早春美景的小片段，语言生动优美，结构紧凑。这样的补白训练，不但能够提升学生的参与热情，而且能够开拓发散思维，更重要的是能够强化其口头表达能力和写作能力。这些活动的开展，将常态教学与说写训练紧密结合，有效地提升了教学成效，同时深受学生喜爱。
四、结语
小学语文新课程改革对老师提出了新的要求，必须全面提升学生的综合素质。作为基础学科的语文老师，应该充分挖掘教材资源，从中寻找能够提升学生说写能力的素材，进而展开强化训练。借助课文精美插图，提升学生说写欲望；模仿精彩片段，进行仿写训练；合理利用留白，进行补白训练。通过这些活动，提升学生的说写能力，为后期的学习铺垫根基。
参考文献
[1]陈翠芳.挖掘小学语文课程资源，提高小学语文教学效果[J].祖国：教育版，2014（5）.
[2]杨王婷.挖掘教材资源，有效开展读写训练[J].小学生作文辅导，2016（2）.
[3]张如芳.合理挖掘教材资源，有效提升学生写作能力[J].文教资料，2016（6）.
【关键词】教材资源；说写能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教学十分关键，不但要教学生认字识词，而且还要训练其说写能力。苏教版小学语文教材画面精致美好、图文并茂、形象直观，对于说写训练而言，无疑是最好的教学资源。所以，在教学当中，我们应该对其加以充分挖掘，结合学生的实际情况，设计课堂训练，提升学生说写能力。
一、借助插图资源，激发学生说写欲望
在苏教版小学语文教材中，插图是每一篇课文的标准配置，十分精美，而且与课文相映成趣，使得教材中的文字更具生动性，引发学生极大兴趣，产生阅读、探索和说写的欲望。因此，在课堂教学期间，老师应该深层次挖掘和利用课文插图，将说写训练融入日常教学当中。譬如在进行《荷花》教学之后，我对学生说：“公园的荷花很美丽，但是有一些游览者看见荷花好看就想摘下来带回家，这样的行为非常不好。因此老师想写一篇文章，提醒游览者爱护荷花，不要进行攀折。同学们能帮老师写出来吗？这时就有学生问到要怎么写，我告诉他们写作非常简单，只要仔细观察课文里的插图，再借用课文描述荷花之美的几句话，来提醒游览者荷花只有生长在这里才能保持美丽，不能随意攀折。因为在这之前，学生已经进行过看图说话的训练，所以具备一定的基础，在我的回答之后开始跃跃欲试，纷纷举手说自己的想法。我引导学生对自己刚才的发言进行整理，并且写在练习本上。如果学生说得很好，表达十分清晰流畅，而且具有美感，就会对其加以表扬，鼓励其他学生向他学习。通过本次看图说话和写作练习，学生的学习参与度得到提升，而且对于图文的转换也有了一定掌握。
二、模仿精彩片段，进行仿写训练
在设计教学的时候，老师应该选取一些篇幅短小、语言优美、结构精练、意蕴丰富的课文片段来引导学生进行仿写训练，从而使学生在写作的过程中掌握文章结构布局和词句的运用方法。譬如，在完成《拉萨的天空》教学之后，我引导学生对课文片段“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样……有贴着山顶的白云映衬……有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁”进行反复揣摩和感悟。这个片段当中不但有比喻句，而且还有排比句，修辞手法也十分多样。在我的引导之下，学生开始以“家乡的天空”作为主题，模仿课文中拉萨的天空的比喻和排比句进行写话训练。没过多久，许多学生就写出了丰富的句子，譬如“家乡夜晚的天空总是那么深邃闪亮，仿佛撒了一把钻石在上面，闪闪发亮”。“有远方灯火的映衬，天空显得格外深邃……”在学生写话之后，我将他们写的内容加以整理，然后再进行总结。如此一来，老师与学生一起创作的文章《家乡的天空》就此而生。学生在朗诵这篇文章的时候十分开心，自豪的笑容洋溢在脸上。
三、合理利用留白，进行补白训练
在苏教版小学语文教材里，有许多课文都会留下联想空间给读者，让其发挥想象力，自己进行写作补充。因此，许多教学经验丰富的老师，都会选择合适的课文片段，在故事情节转折处、人物神态省略处对学生加以引导，使其结合课文进行再创作。因为一些课文中的留白，恰好可以释放学生的想象力，使其充分联想，通过说和写表达出自己的观点和想法，同时说和写的能力都可以得到提升。譬如，南宋杰出诗人杨万里的《宿新市徐公店》，就是一首描写农村早春风光和童趣的诗篇。诗中写道：“篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”“飞入菜花无处寻”之后发生了什么，诗篇中没有进行交代。我引导学生结合自己的类似体验，充分发挥想象力，说一说自己有没有这种追蝴蝶、追喜欢的小动物的童趣体验，自己是怎么追的，有没有追到，追到之后又做了什么，没有追到又是什么样的情形。还有早春时节的风光如何，让学生说一说自己看见的早春美景，树枝是不是发芽了，花儿是不是开了，它们都长什么样……然后再对学生加以引导，把自己的类似体验和看到的美景与《宿新市徐公店》的详细内容进行对比思考和联想。最后告诉学生从诗歌当中选取一句，对其进行扩充写作。结果没过多久学生就写出了许多童趣和早春美景的小片段，语言生动优美，结构紧凑。这样的补白训练，不但能够提升学生的参与热情，而且能够开拓发散思维，更重要的是能够强化其口头表达能力和写作能力。这些活动的开展，将常态教学与说写训练紧密结合，有效地提升了教学成效，同时深受学生喜爱。
四、结语
小学语文新课程改革对老师提出了新的要求，必须全面提升学生的综合素质。作为基础学科的语文老师，应该充分挖掘教材资源，从中寻找能够提升学生说写能力的素材，进而展开强化训练。借助课文精美插图，提升学生说写欲望；模仿精彩片段，进行仿写训练；合理利用留白，进行补白训练。通过这些活动，提升学生的说写能力，为后期的学习铺垫根基。
参考文献
[1]陈翠芳.挖掘小学语文课程资源，提高小学语文教学效果[J].祖国：教育版，2014（5）.
[2]杨王婷.挖掘教材资源，有效开展读写训练[J].小学生作文辅导，2016（2）.
[3]张如芳.合理挖掘教材资源，有效提升学生写作能力[J].文教资料，2016（6）.