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摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，游戏是幼儿最基本的活动形式，喜欢游戏是幼儿的年龄特点以及天性，游戏符合幼儿的心理发展以及生理发展实际情况。在游戏当中幼儿能够感受到音乐活动的乐趣，能够促使幼儿放松身心，充分表现自己，因此将音乐游戏合理运用到幼儿音乐活动中能够获得良好的教学效果。
关键词：幼儿园;音乐教学;游戏化;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在幼儿园音乐课是幼儿喜欢的课程之一，该课程教学理念符合幼儿身心发展要求，对培养幼儿想象力及审美能力具有重要意义。将游戏化理念融入音乐教学中，可以提高音乐教学的有效性，帮助幼儿快速掌握乐理知识，使其在游戏过程中轻松学习，符合现代素质教育理念的要求。
一、幼儿园音乐教学游戏化的意义
幼儿园音乐教学目标是引导幼儿感知音乐、丰富幼儿生活、培养幼儿音乐鉴赏能力，进而提升幼儿的综合素质，培养幼儿良好的思想品格。音乐不仅仅是一味调味剂，更是幼儿放松自我的一种方式。将游戏化理念融入音乐教学中，可以使幼儿对音乐具有全新的了解，对陶冶幼儿情操、提升幼儿能力、加深幼儿对音乐的理解、促进幼儿全面发展都具有重要作用[1]。
二、当前游戏教学法在幼儿园音乐教学中存在的问题
（一）音乐游戏较为单一
在幼儿园音乐教学中，幼儿本应该是游戏的主体，但是在大多数教学过程中师幼互动较为单一。课堂上，见得最多的就是“跟我一起做”“我说你来做”之类复制式的活动，大多动作单一，没有精心设计，更谈不上根据教学过程动态调整教学目标了。
（二）音乐游戏创造性不足
在幼儿园音乐教学中应用游戏教学法，能有效地促进幼儿创造力的发展。如在大班“机器人”的教学中，幼儿教师做机器人的示范，动作僵硬，附帶程序感，很是可爱。而后让幼儿伴随音乐模仿，用正常舞蹈表现机器人的幼儿却不会得到任何形式的奖励，教学过程过于程式化。
（三）音乐游戏缺乏自主性
在游戏的过程中，幼儿教师承担的是引导者的角色，幼儿并非只是机械地按预定的流程完成各种动作，而应该根据音乐节奏自主地进行律动，甚至创编动作。否则，幼儿的主观能动性将会受到限制，快乐游戏就失去了意义[2]。
三、幼儿园音乐教学游戏化的有效策略探究
（一）明晰游戏化教学的理念
在幼儿音乐教学中，幼儿教师首先应充分发挥教学的主导作用，在教学中融入积极向上的理念，并为幼儿预留充分的展示自我的机会，从而更好地解决原先存在的教学问题。其次，为了提升幼儿对音乐的喜爱程度，幼儿教师在制定游戏活动时要确保音乐游戏贴合幼儿的身心发展情况。为了避免幼儿在游戏中过于激动，对课堂纪律造成影响，幼儿教师可为幼儿设立相应的约束规则，并引导幼儿共同遵守。
例如，在《变石头》的幼儿音乐中，幼儿教师可与幼儿一同参与音乐游戏，即所有幼儿依照规则模仿相应动物的动作，当音乐停止后，所有幼儿要立即停下，这一过程中不遵守规定的幼儿便要淘汰。幼儿教师可评选出表现最佳的幼儿，并给予相应奖励。在该音乐游戏活动中，幼儿能够在音乐中律动，感受节奏、韵律带来的美好，进而无形中培养音乐素养。最后，在采取游戏化教学形式时，幼儿教师可组织班级幼儿通过合作的形式参与游戏，如此一来，幼儿在感悟音乐的同时，还可锻炼社交能力、提升认知能力。幼儿教师在采用游戏化教学方法时，应当遵循该年龄段幼儿的学习特点，将重点音乐技巧传授给幼儿，从而促使幼儿更好地成长。
（二）重视幼儿音乐学习体验
中国的教育政策清楚地表明了幼儿园教育的目标：重点应放在幼儿学习技能上。幼儿音乐教育的主要目的是为了向幼儿灌输不同的观念和理解音乐作品的方式，并激发他们对音乐学习的兴趣。为了更好地让幼儿体验到音乐学习的趣味，可以添加游戏的方式来进行教学，学习主要以游戏形式进行。这样可以提高幼儿的学习兴趣﹐并调动他们的学习热情，提高幼儿表达意见和提高创造力，为进一步学习奠定良好基础。
例如，进行“节奏律动”小游戏，幼儿教师可以在教学中让幼儿自行进行分组﹐几个人一起伴随着音乐节奏去尽情释放自己的身体﹐无论是跳舞或单纯地打节拍都可以。幼儿教师在课堂教学中利用音乐中的节奏律动让学幼儿配合音乐进行肢体舞动，从而提高他们的学习积极性，同时打开幼儿的学习热情，更好地进行课堂开展。
（三）在音乐游戏中及时指导
为了更好地将游戏化教学形式引入音乐课堂，幼儿教师应提升游戏活动的针对性。为了促使幼儿积极参与学习，幼儿教师要及时进行指导，一旦发现幼儿出现跟不上进度的现象，便要及时上前询问幼儿，耐心指导并采取积极鼓励法教授幼儿。在实际的音乐游戏活动中，为了提升幼儿的积极性，幼儿教师要多与之交流、互动，同时，幼儿教师要引导幼儿之间进行互动，促使幼儿在合作中感悟音乐的美好[3]。音乐是艺术的一种门类，幼儿在音乐游戏中能够享受听觉层面的美妙体会。
例如，幼儿教师可围绕打击乐器为学生制定相应的游戏活动，首先将学生组建成多个小组，然后再为每个小组随机分配打击乐器，并引导幼儿聆听打击乐器的声音，诸如沙槌、三角铁、圆棒等。而后，幼儿教师可在游戏过程中为幼儿讲解一些打击乐器的起源及故事，当幼儿熟悉众多打击乐器的音色后，再将每个打击乐器发出的声音比喻为不同的动物，加深幼儿对打击乐器音色的记忆力及敏感度。在此过程中，幼儿既锻炼了反应能力，又学到了不同的音乐知识。
四、结语
总而言之，音乐游戏在幼儿音乐活动中有着十分重要的作用。音乐活动能够促使幼儿形成良好个性，能够陶冶幼儿性情，还能够促使幼儿艺术素养高度发展。为了使音乐活动充分发挥作用，教师应重视对于音乐游戏在幼儿音乐活动中的有效运用策略进行分析探究，让音乐能够成为幼儿真正的快乐，促使幼儿深入音乐艺术殿堂当中，进而使幼儿能够通过音乐获得更好发展。
参考文献
[1]薛艳华.幼儿园如何有效开展游戏化音乐教学活动[N].发展导报，2019-7-9（18）.
[2]周巾钰.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].新课程： 综合版，2019（ 8） ： 32.
[3]何立. 浅谈游戏在幼儿音乐活动中的运用[J]. 教育界（基础教育），2019（07）.
关键词：幼儿园;音乐教学;游戏化;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在幼儿园音乐课是幼儿喜欢的课程之一，该课程教学理念符合幼儿身心发展要求，对培养幼儿想象力及审美能力具有重要意义。将游戏化理念融入音乐教学中，可以提高音乐教学的有效性，帮助幼儿快速掌握乐理知识，使其在游戏过程中轻松学习，符合现代素质教育理念的要求。
一、幼儿园音乐教学游戏化的意义
幼儿园音乐教学目标是引导幼儿感知音乐、丰富幼儿生活、培养幼儿音乐鉴赏能力，进而提升幼儿的综合素质，培养幼儿良好的思想品格。音乐不仅仅是一味调味剂，更是幼儿放松自我的一种方式。将游戏化理念融入音乐教学中，可以使幼儿对音乐具有全新的了解，对陶冶幼儿情操、提升幼儿能力、加深幼儿对音乐的理解、促进幼儿全面发展都具有重要作用[1]。
二、当前游戏教学法在幼儿园音乐教学中存在的问题
（一）音乐游戏较为单一
在幼儿园音乐教学中，幼儿本应该是游戏的主体，但是在大多数教学过程中师幼互动较为单一。课堂上，见得最多的就是“跟我一起做”“我说你来做”之类复制式的活动，大多动作单一，没有精心设计，更谈不上根据教学过程动态调整教学目标了。
（二）音乐游戏创造性不足
在幼儿园音乐教学中应用游戏教学法，能有效地促进幼儿创造力的发展。如在大班“机器人”的教学中，幼儿教师做机器人的示范，动作僵硬，附帶程序感，很是可爱。而后让幼儿伴随音乐模仿，用正常舞蹈表现机器人的幼儿却不会得到任何形式的奖励，教学过程过于程式化。
（三）音乐游戏缺乏自主性
在游戏的过程中，幼儿教师承担的是引导者的角色，幼儿并非只是机械地按预定的流程完成各种动作，而应该根据音乐节奏自主地进行律动，甚至创编动作。否则，幼儿的主观能动性将会受到限制，快乐游戏就失去了意义[2]。
三、幼儿园音乐教学游戏化的有效策略探究
（一）明晰游戏化教学的理念
在幼儿音乐教学中，幼儿教师首先应充分发挥教学的主导作用，在教学中融入积极向上的理念，并为幼儿预留充分的展示自我的机会，从而更好地解决原先存在的教学问题。其次，为了提升幼儿对音乐的喜爱程度，幼儿教师在制定游戏活动时要确保音乐游戏贴合幼儿的身心发展情况。为了避免幼儿在游戏中过于激动，对课堂纪律造成影响，幼儿教师可为幼儿设立相应的约束规则，并引导幼儿共同遵守。
例如，在《变石头》的幼儿音乐中，幼儿教师可与幼儿一同参与音乐游戏，即所有幼儿依照规则模仿相应动物的动作，当音乐停止后，所有幼儿要立即停下，这一过程中不遵守规定的幼儿便要淘汰。幼儿教师可评选出表现最佳的幼儿，并给予相应奖励。在该音乐游戏活动中，幼儿能够在音乐中律动，感受节奏、韵律带来的美好，进而无形中培养音乐素养。最后，在采取游戏化教学形式时，幼儿教师可组织班级幼儿通过合作的形式参与游戏，如此一来，幼儿在感悟音乐的同时，还可锻炼社交能力、提升认知能力。幼儿教师在采用游戏化教学方法时，应当遵循该年龄段幼儿的学习特点，将重点音乐技巧传授给幼儿，从而促使幼儿更好地成长。
（二）重视幼儿音乐学习体验
中国的教育政策清楚地表明了幼儿园教育的目标：重点应放在幼儿学习技能上。幼儿音乐教育的主要目的是为了向幼儿灌输不同的观念和理解音乐作品的方式，并激发他们对音乐学习的兴趣。为了更好地让幼儿体验到音乐学习的趣味，可以添加游戏的方式来进行教学，学习主要以游戏形式进行。这样可以提高幼儿的学习兴趣﹐并调动他们的学习热情，提高幼儿表达意见和提高创造力，为进一步学习奠定良好基础。
例如，进行“节奏律动”小游戏，幼儿教师可以在教学中让幼儿自行进行分组﹐几个人一起伴随着音乐节奏去尽情释放自己的身体﹐无论是跳舞或单纯地打节拍都可以。幼儿教师在课堂教学中利用音乐中的节奏律动让学幼儿配合音乐进行肢体舞动，从而提高他们的学习积极性，同时打开幼儿的学习热情，更好地进行课堂开展。
（三）在音乐游戏中及时指导
为了更好地将游戏化教学形式引入音乐课堂，幼儿教师应提升游戏活动的针对性。为了促使幼儿积极参与学习，幼儿教师要及时进行指导，一旦发现幼儿出现跟不上进度的现象，便要及时上前询问幼儿，耐心指导并采取积极鼓励法教授幼儿。在实际的音乐游戏活动中，为了提升幼儿的积极性，幼儿教师要多与之交流、互动，同时，幼儿教师要引导幼儿之间进行互动，促使幼儿在合作中感悟音乐的美好[3]。音乐是艺术的一种门类，幼儿在音乐游戏中能够享受听觉层面的美妙体会。
例如，幼儿教师可围绕打击乐器为学生制定相应的游戏活动，首先将学生组建成多个小组，然后再为每个小组随机分配打击乐器，并引导幼儿聆听打击乐器的声音，诸如沙槌、三角铁、圆棒等。而后，幼儿教师可在游戏过程中为幼儿讲解一些打击乐器的起源及故事，当幼儿熟悉众多打击乐器的音色后，再将每个打击乐器发出的声音比喻为不同的动物，加深幼儿对打击乐器音色的记忆力及敏感度。在此过程中，幼儿既锻炼了反应能力，又学到了不同的音乐知识。
四、结语
总而言之，音乐游戏在幼儿音乐活动中有着十分重要的作用。音乐活动能够促使幼儿形成良好个性，能够陶冶幼儿性情，还能够促使幼儿艺术素养高度发展。为了使音乐活动充分发挥作用，教师应重视对于音乐游戏在幼儿音乐活动中的有效运用策略进行分析探究，让音乐能够成为幼儿真正的快乐，促使幼儿深入音乐艺术殿堂当中，进而使幼儿能够通过音乐获得更好发展。
参考文献
[1]薛艳华.幼儿园如何有效开展游戏化音乐教学活动[N].发展导报，2019-7-9（18）.
[2]周巾钰.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].新课程： 综合版，2019（ 8） ： 32.
[3]何立. 浅谈游戏在幼儿音乐活动中的运用[J]. 教育界（基础教育），2019（07）.