论文部分内容阅读
摘要：小学数学教学中不仅仅要注重基础知识的传授，还要将计算思维能力的培养渗透其中，对此，在小学数学教学中要能够认识到对学生计算思维能力进行培养的重要性。本文重点阐述小学数学课堂教学中对学生计算思维能力培养的相关策略，以此更好地促进学生具备数学思维，提升综合素质。
关键词：计算思维能力;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会发展对学生计算思维能力提出的较高的要求，当前也已经成为人们日常生活和学习当中的重要组成部分。通过对学生计算思维能力进行培养，在对数学知识进行学习时，要引导学生积极主动的融入其中，认识到数学知识所具有的魅力，具备数学学习的习惯，以此在潜移默化中具备数学思维。也在潜移默化当中培养学生的创新能力以及创造力，为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。
一、激发学习兴趣，培养计算思维
小学数学知识对于学生来说枯燥乏味，注意力并不高，导致学生在学习过程当中的学习效果并不顺利。为此，这就需要教师在教育教学中丰富自身的教学经验，真正的走入数学知识的学习当中，始终保持较高的注意力，提升学生的积极性，初中数学教学中要注重引导学生融入到知识学习中，结合学生已有的知识内容对新知识内容进行消化巩固，以此习得相关知识的同时，也对学生渗透计算思维。在具体教育教学中要更新自身教学理念，激发学生的求知欲望，让学生具备数学知识进行学习的能力。例如在学习《小数除法》时，如果直接出示练习题目让学生进行练习，很难激发学生的学习兴趣。为此，在教育教学中，教师可以利用多媒体的方式为学生展示练习的题目，例如小明在360米的路程当中用了4.5分钟，如果跑完800米，需要多长时间，教师在教育教学中可以先用跑步的视频吸引学生融入到知识学习的积极性，然后引导学生对问题进行分析、解决。然后给学生讲解有关小数除法的运算法则知识内容，如果除数是整数，则需要运用整数的法则去解决。如果除数是小数的，需要把处置小数点去掉，然后进行计算，以此在问题的解决中习得相关的知识内容，形成相对完善的知识体系。
二、结合实际生活，培养计算思维能力
小学阶段学生思维逻辑能力发展的还不够成熟，当涉及到一些较为复杂的知识内容时，学生在学习中可能会产生畏怯心理，为此，在具体教学过程中，如果能够采用与学生实际生活相融合的教学形式，对学生进行引导，则能够更好地提升教育教学效果。为此，在小学数学教学中要注重在结合教学内容的基础上创设生活化的情景，深化对知识内容的进一步理解，并深层次的记忆所学习的知识内容。通过这种生活化的教学方式，能够将传统枯燥乏味的知识内容变得更加的生动有趣，而在具体教育教学中，教师在教育教学中要能够了解学生的具备需求设置明确的教学目标，在结合教学内容的基础上设置相关的情景，在结合具体实例的基础上，引导学生融入到情景中，从而有利于学生对知识的学习。通过生活化教学方式的应用，能够极大地活跃教育教学内容，让学生在充满趣味化的氛围当中习得相关的知识内容，更好的体会数学知识所具有的趣味性。
三、开展趣味化训练，培养计算思维
小学数学教学中要基于教学内容让学生更加积极主动的融入到知识学习中，完善知识体系，形成数学思想和思维，也在潜移默化中促进学生计算思维能力的提升。为此，在小学数学教学中要能够为学生设置相对比较简单的问题，如果在教育教学中设置的问题难度太大，会让学生产生畏难情绪，并不利于激发学生的学习兴趣。为此，在数学计算训练时，要能够为学生提供可以主动进行学习的机会，在具体教学中要注重让学生以小组的方式参与到知识学习中，例如在学习《四则运算》的知识内容时，每个小组4个人，每个小组以抢答的形式参与到习题训练中，回答正确一道题目给小组加两分，最后哪个小组获得的分数最高，将会得到一份奖励。由于小学阶段的学生具有比较强的集体荣誉感，也会存在较强的好胜心理。为此，在这种趣味化教学活动的开展下，每个学生都能够积极主动的参与到计算比拼当中，让学生体会到知识学习所具有的趣味性，从而更好地提升教育教学效果。
四、设定明确教学目标，培养计算思维
小学数学教学中为了更好的对学生的数学意识和思维进行培养，在教育教学中首先要能够明确对学生培养数学思维的重要性，在具体教育教学中，要让学生在学习概念知识的基础上，将抽象的知识内容进行转化，以此引导学生更加积极主动的融入到知识学习中。并融入到具体的教育教学中。例如，在学习认识图形的相关知识内容时，在目标的设置中可以设计抽象图形的绘制以及绘制最基础的图形等，当学生掌握了这一目标之后，才能够更好的内化所学习的知识内容，对学生的计算思维能力进行培养。在设置具体教学目标时，要能够深层次解剖计算思维所具有的深层次内涵，从而引导让学生形成相对完善的知识体系，也为学生的后续学习奠定扎实的基础，让学生体会到数学知识所具有的魅力。
结语
总之，在当前小学数学教学中要能够认识到对学生计算思维能力进行培养的重要性，在知识传授的过程当中让学生具备数学思维，提升学生对数字学习的敏感度，激发学生在数学知识学习中的主观能动性，积累相关的知识内容。认识到培养学生数学学习兴趣并不是一朝一夕就能够完成的，要能够在潜移默化中对学生的計算思维能力进行培养。在教育教学中需要打破传统的教学理念，引导学生融入到数学知识的学习中，将所学习的知识内容形成相对完善的知识体系，也在这个过程中促进学生综合素质的提升，进而更好地提升教育教学效率。
参考文献
[1]马秀娥.浅谈小学数学计算教学中信息互联网的有效应用[J].中国新通信，2020，22（23）：188-189.
[2]石秋香，赵雅婷，王丽影，蔡宁.计算思维能力培养的小学数学课堂教学改革[J].办公自动化，2020，25（23）：46-47+64.
[3]凌镜.计算思维与小学数学教学的融合探究[J].中国教育信息化，2020（18）：68-70.
[4]石秋香，杨倩茜，王丽影，李建英.网络学习共同体助推农村小学数学教师计算思维教学能力探究[J].办公自动化，2018，23（20）：30-32.
关键词：计算思维能力;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会发展对学生计算思维能力提出的较高的要求，当前也已经成为人们日常生活和学习当中的重要组成部分。通过对学生计算思维能力进行培养，在对数学知识进行学习时，要引导学生积极主动的融入其中，认识到数学知识所具有的魅力，具备数学学习的习惯，以此在潜移默化中具备数学思维。也在潜移默化当中培养学生的创新能力以及创造力，为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。
一、激发学习兴趣，培养计算思维
小学数学知识对于学生来说枯燥乏味，注意力并不高，导致学生在学习过程当中的学习效果并不顺利。为此，这就需要教师在教育教学中丰富自身的教学经验，真正的走入数学知识的学习当中，始终保持较高的注意力，提升学生的积极性，初中数学教学中要注重引导学生融入到知识学习中，结合学生已有的知识内容对新知识内容进行消化巩固，以此习得相关知识的同时，也对学生渗透计算思维。在具体教育教学中要更新自身教学理念，激发学生的求知欲望，让学生具备数学知识进行学习的能力。例如在学习《小数除法》时，如果直接出示练习题目让学生进行练习，很难激发学生的学习兴趣。为此，在教育教学中，教师可以利用多媒体的方式为学生展示练习的题目，例如小明在360米的路程当中用了4.5分钟，如果跑完800米，需要多长时间，教师在教育教学中可以先用跑步的视频吸引学生融入到知识学习的积极性，然后引导学生对问题进行分析、解决。然后给学生讲解有关小数除法的运算法则知识内容，如果除数是整数，则需要运用整数的法则去解决。如果除数是小数的，需要把处置小数点去掉，然后进行计算，以此在问题的解决中习得相关的知识内容，形成相对完善的知识体系。
二、结合实际生活，培养计算思维能力
小学阶段学生思维逻辑能力发展的还不够成熟，当涉及到一些较为复杂的知识内容时，学生在学习中可能会产生畏怯心理，为此，在具体教学过程中，如果能够采用与学生实际生活相融合的教学形式，对学生进行引导，则能够更好地提升教育教学效果。为此，在小学数学教学中要注重在结合教学内容的基础上创设生活化的情景，深化对知识内容的进一步理解，并深层次的记忆所学习的知识内容。通过这种生活化的教学方式，能够将传统枯燥乏味的知识内容变得更加的生动有趣，而在具体教育教学中，教师在教育教学中要能够了解学生的具备需求设置明确的教学目标，在结合教学内容的基础上设置相关的情景，在结合具体实例的基础上，引导学生融入到情景中，从而有利于学生对知识的学习。通过生活化教学方式的应用，能够极大地活跃教育教学内容，让学生在充满趣味化的氛围当中习得相关的知识内容，更好的体会数学知识所具有的趣味性。
三、开展趣味化训练，培养计算思维
小学数学教学中要基于教学内容让学生更加积极主动的融入到知识学习中，完善知识体系，形成数学思想和思维，也在潜移默化中促进学生计算思维能力的提升。为此，在小学数学教学中要能够为学生设置相对比较简单的问题，如果在教育教学中设置的问题难度太大，会让学生产生畏难情绪，并不利于激发学生的学习兴趣。为此，在数学计算训练时，要能够为学生提供可以主动进行学习的机会，在具体教学中要注重让学生以小组的方式参与到知识学习中，例如在学习《四则运算》的知识内容时，每个小组4个人，每个小组以抢答的形式参与到习题训练中，回答正确一道题目给小组加两分，最后哪个小组获得的分数最高，将会得到一份奖励。由于小学阶段的学生具有比较强的集体荣誉感，也会存在较强的好胜心理。为此，在这种趣味化教学活动的开展下，每个学生都能够积极主动的参与到计算比拼当中，让学生体会到知识学习所具有的趣味性，从而更好地提升教育教学效果。
四、设定明确教学目标，培养计算思维
小学数学教学中为了更好的对学生的数学意识和思维进行培养，在教育教学中首先要能够明确对学生培养数学思维的重要性，在具体教育教学中，要让学生在学习概念知识的基础上，将抽象的知识内容进行转化，以此引导学生更加积极主动的融入到知识学习中。并融入到具体的教育教学中。例如，在学习认识图形的相关知识内容时，在目标的设置中可以设计抽象图形的绘制以及绘制最基础的图形等，当学生掌握了这一目标之后，才能够更好的内化所学习的知识内容，对学生的计算思维能力进行培养。在设置具体教学目标时，要能够深层次解剖计算思维所具有的深层次内涵，从而引导让学生形成相对完善的知识体系，也为学生的后续学习奠定扎实的基础，让学生体会到数学知识所具有的魅力。
结语
总之，在当前小学数学教学中要能够认识到对学生计算思维能力进行培养的重要性，在知识传授的过程当中让学生具备数学思维，提升学生对数字学习的敏感度，激发学生在数学知识学习中的主观能动性，积累相关的知识内容。认识到培养学生数学学习兴趣并不是一朝一夕就能够完成的，要能够在潜移默化中对学生的計算思维能力进行培养。在教育教学中需要打破传统的教学理念，引导学生融入到数学知识的学习中，将所学习的知识内容形成相对完善的知识体系，也在这个过程中促进学生综合素质的提升，进而更好地提升教育教学效率。
参考文献
[1]马秀娥.浅谈小学数学计算教学中信息互联网的有效应用[J].中国新通信，2020，22（23）：188-189.
[2]石秋香，赵雅婷，王丽影，蔡宁.计算思维能力培养的小学数学课堂教学改革[J].办公自动化，2020，25（23）：46-47+64.
[3]凌镜.计算思维与小学数学教学的融合探究[J].中国教育信息化，2020（18）：68-70.
[4]石秋香，杨倩茜，王丽影，李建英.网络学习共同体助推农村小学数学教师计算思维教学能力探究[J].办公自动化，2018，23（20）：30-32.