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摘 要: 为了更好地提高我国护理教育的效果,本文对其他中等、高职学校的教师培训的情况进行了研究,探讨了培养“双师型”教师队伍的方法。
关键词: 中等卫生学校 “双师型”教师队伍 培养
教师是学校开展教育工作,进行教学改革,提高教学质量,培养专业人才的主力军。教师的数量和质量,直接关系着中等医学教育的发展和培养人才的质量。加强师资队伍建设,是办好中等卫生学校的一项战略性措施。为了更好地提高我国护理教育的效果,我们对其他中等、高职学校的教师培训的情况进行了研究,发现“双师型”教师队伍的培养势在必行。
1.中等卫生学校的师资情况
1.1教师比例偏低。以我校为例,现有在校学生2381人,专职教师35人,教师与学生比为1∶68,教师教学任务很重,且由于多种原因,教师接受培训的机会很少。
1.2教师队伍不够稳定。师资来源比较困难,为弥补师资不足的情况,常常聘请临床一线的专职人员来校任教,人员不固定,使得外聘教师呈现杂、乱的局面。
1.3教师队伍的年龄两级分化。不少学校缺乏学科带头人和骨干教师,年轻教师又缺乏实践锻炼。以我校为例,年轻的教师中,99.6%是从学校毕业后直接上讲台,从学校到学校,缺少工作经历和专业实践技能,造成教师的知识和能力的局限和创新意识的欠缺,影响了教育的教学质量。
1.4多数教师从未系统地接触过教育学、教育心理学,不能很好地运用教育学的方法把知识传授给学生。
2.“双师型”教师基本标准
对“双师型”教师的理解,一是认为教师既能从事理论教学,又能从事实践教学;二是认为教师既能担任教师,又能担任专业技术人员,即“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。
“双师型”教师从外延上看就是“双证”的结合,即一个卫生学校专业教师既有教师职业资格证书,又有教师以外的专业资格证书(如执业医师资格证、执业护士资格证、执业药师资格证等)。从内涵上看,“双师型”教师应当既具有教师的职业素质,又具有其他行业的职业素质。
3.“双师型”师资队伍建设的具体举措
从现今的师资情况来看,要做好“双师型”师资队伍建设,应从以下几点出发。
一要对现有教师进行职业培训;二要从临床第一线引进高素质的专业人员;三要制定有利于教师向“双师”方向发展的政策措施。
3.1加强现有教师的职业培训
新引进的年轻教师,普遍是理论知识掌握比较系统而实践能力明显不足。所以在正式教学之前,首先要进行实践经验和实践教学能力的训练,在校内外的实习医院进行不少于一年的实践锻炼,经过一定的实践考核或鉴定,合格后聘任为正式教师,并且要求上岗前考取教师资格证。这就初步具备了“双师型”教师的基本素质要求。
请校外资深专业教师来校督导,安排听课,通过听课找出新教师的不足,加以指导,用以提高教学质量。利用寒、暑假期对在职教师进行培训,安排专业教师到医院进行专业实践。通过专业实践,教师可以了解自己所从事专业目前的发展趋势,在教学中及时补充反映新技术、新方法。
除学习专业知识外,要组织教师有计划地学习教育学、教育方法学、心理学、伦理学及其它与医学教育密切相关的人文科学和边缘科学的基本知识。教师的学习经历、学习内容和学习成绩应记入业务档案,作为业务考核和职务晋升的参考依据。学科教研组要积极开展教学相长活动。组织教师进行业务学习,研究教学方法,评价教学效果。
3.2建立相对稳定的兼职教师队伍
兼职教师也是医学教育师资的主力军之一。借鉴有丰富临床经验和教学能力的人员来校做兼职教师,他们可以给学校带来临床第一线的新技术、新方法和对从业人员素质的新要求。他们在和学校教师共同进行教学活动中,可以促进学校教师向“双师型”转化。在科学技术迅猛发展的今天,建设一支相对稳定的兼职教师队伍,改善职业教育教师结构,以适应人才培养和专业变化的要求,这对中专护理教育来说,已不是为弥补师资不足的权宜之计,而是一项必须长期坚持的建设任务。
3.3制定双师型教师激励措施
首先,学校要把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划,建立继续教育的培训制度,根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。
其次,学校要建立“双师型”教师评价考核体系,设立“双师型”教师津贴等激励机制,促使更多教师成长为“双师型”教师。
3.4发挥国家职业资格教育和证书在“双师型”师资队伍建设的作用
职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容。现今卫生学校毕业生从业必须拥有两张证书,一张是学校所发的毕业证书,另一张就是职业资格证书。职业资格证书是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据,已经得到社会的认同。所以要引导学生考职业资格证书,首先要鼓励教师考证书,然后教学生考证书。鼓励教师参加职业资格证书考试,取得职业资格证书。职业资格证书的培训,要求培训的教师持有相应职业资格证书高一级及以上的证书。这就要求教师本身要通过职业资格证书考试,取得职业资格证书。这张证书本身也是“双师型”教师的主要依据之一。
中等卫生学校作为职业教育中一个特殊的领域,应该抓好教师队伍的建设,我国的职业教育才能稳步地发展下去,“双师型”教师队伍建设至关重要,我们要在机制上、政策上、措施上保证“双师型”教师队伍建设的发展。
参考文献:
[1]谈晓明.“新双师”——高职教师队伍建设的新途径[J].鄂州大学学报,2006,13,(5):61-65.
[2]郭秀梅,姜滦生,李艳萍,侯桂成.中等专业学校“双师型”师资队伍建设研究[J].甘肃科技,2009,25,(3):174-175.
[3]邵建凯.浅谈“双师型”教师队伍培养的认识与实践[J].黑龙江科技信息,2009,15:180.
[4]张坤领.浅议高职院校“双师型”教师队伍培养途径[J].科技资讯,2008,32:163.
关键词: 中等卫生学校 “双师型”教师队伍 培养
教师是学校开展教育工作,进行教学改革,提高教学质量,培养专业人才的主力军。教师的数量和质量,直接关系着中等医学教育的发展和培养人才的质量。加强师资队伍建设,是办好中等卫生学校的一项战略性措施。为了更好地提高我国护理教育的效果,我们对其他中等、高职学校的教师培训的情况进行了研究,发现“双师型”教师队伍的培养势在必行。
1.中等卫生学校的师资情况
1.1教师比例偏低。以我校为例,现有在校学生2381人,专职教师35人,教师与学生比为1∶68,教师教学任务很重,且由于多种原因,教师接受培训的机会很少。
1.2教师队伍不够稳定。师资来源比较困难,为弥补师资不足的情况,常常聘请临床一线的专职人员来校任教,人员不固定,使得外聘教师呈现杂、乱的局面。
1.3教师队伍的年龄两级分化。不少学校缺乏学科带头人和骨干教师,年轻教师又缺乏实践锻炼。以我校为例,年轻的教师中,99.6%是从学校毕业后直接上讲台,从学校到学校,缺少工作经历和专业实践技能,造成教师的知识和能力的局限和创新意识的欠缺,影响了教育的教学质量。
1.4多数教师从未系统地接触过教育学、教育心理学,不能很好地运用教育学的方法把知识传授给学生。
2.“双师型”教师基本标准
对“双师型”教师的理解,一是认为教师既能从事理论教学,又能从事实践教学;二是认为教师既能担任教师,又能担任专业技术人员,即“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。
“双师型”教师从外延上看就是“双证”的结合,即一个卫生学校专业教师既有教师职业资格证书,又有教师以外的专业资格证书(如执业医师资格证、执业护士资格证、执业药师资格证等)。从内涵上看,“双师型”教师应当既具有教师的职业素质,又具有其他行业的职业素质。
3.“双师型”师资队伍建设的具体举措
从现今的师资情况来看,要做好“双师型”师资队伍建设,应从以下几点出发。
一要对现有教师进行职业培训;二要从临床第一线引进高素质的专业人员;三要制定有利于教师向“双师”方向发展的政策措施。
3.1加强现有教师的职业培训
新引进的年轻教师,普遍是理论知识掌握比较系统而实践能力明显不足。所以在正式教学之前,首先要进行实践经验和实践教学能力的训练,在校内外的实习医院进行不少于一年的实践锻炼,经过一定的实践考核或鉴定,合格后聘任为正式教师,并且要求上岗前考取教师资格证。这就初步具备了“双师型”教师的基本素质要求。
请校外资深专业教师来校督导,安排听课,通过听课找出新教师的不足,加以指导,用以提高教学质量。利用寒、暑假期对在职教师进行培训,安排专业教师到医院进行专业实践。通过专业实践,教师可以了解自己所从事专业目前的发展趋势,在教学中及时补充反映新技术、新方法。
除学习专业知识外,要组织教师有计划地学习教育学、教育方法学、心理学、伦理学及其它与医学教育密切相关的人文科学和边缘科学的基本知识。教师的学习经历、学习内容和学习成绩应记入业务档案,作为业务考核和职务晋升的参考依据。学科教研组要积极开展教学相长活动。组织教师进行业务学习,研究教学方法,评价教学效果。
3.2建立相对稳定的兼职教师队伍
兼职教师也是医学教育师资的主力军之一。借鉴有丰富临床经验和教学能力的人员来校做兼职教师,他们可以给学校带来临床第一线的新技术、新方法和对从业人员素质的新要求。他们在和学校教师共同进行教学活动中,可以促进学校教师向“双师型”转化。在科学技术迅猛发展的今天,建设一支相对稳定的兼职教师队伍,改善职业教育教师结构,以适应人才培养和专业变化的要求,这对中专护理教育来说,已不是为弥补师资不足的权宜之计,而是一项必须长期坚持的建设任务。
3.3制定双师型教师激励措施
首先,学校要把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划,建立继续教育的培训制度,根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。
其次,学校要建立“双师型”教师评价考核体系,设立“双师型”教师津贴等激励机制,促使更多教师成长为“双师型”教师。
3.4发挥国家职业资格教育和证书在“双师型”师资队伍建设的作用
职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容。现今卫生学校毕业生从业必须拥有两张证书,一张是学校所发的毕业证书,另一张就是职业资格证书。职业资格证书是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据,已经得到社会的认同。所以要引导学生考职业资格证书,首先要鼓励教师考证书,然后教学生考证书。鼓励教师参加职业资格证书考试,取得职业资格证书。职业资格证书的培训,要求培训的教师持有相应职业资格证书高一级及以上的证书。这就要求教师本身要通过职业资格证书考试,取得职业资格证书。这张证书本身也是“双师型”教师的主要依据之一。
中等卫生学校作为职业教育中一个特殊的领域,应该抓好教师队伍的建设,我国的职业教育才能稳步地发展下去,“双师型”教师队伍建设至关重要,我们要在机制上、政策上、措施上保证“双师型”教师队伍建设的发展。
参考文献:
[1]谈晓明.“新双师”——高职教师队伍建设的新途径[J].鄂州大学学报,2006,13,(5):61-65.
[2]郭秀梅,姜滦生,李艳萍,侯桂成.中等专业学校“双师型”师资队伍建设研究[J].甘肃科技,2009,25,(3):174-175.
[3]邵建凯.浅谈“双师型”教师队伍培养的认识与实践[J].黑龙江科技信息,2009,15:180.
[4]张坤领.浅议高职院校“双师型”教师队伍培养途径[J].科技资讯,2008,32:163.