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【摘要】本文详细分析通信专业学生就业现状，并提出精品课程的建设应以学生受益为最大目标，探讨了《移动通信终端设备的原理与维修》精品课程建设过程中的创新点和难点，提出了“以就业为导向”的全新教学理念。
【关键词】就业导向 精品课程 通信专业
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0247-02
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，加强学生实践能力和职业技能的培养[1]。“职业教育就是就业教育”，教育部部长周济在接受媒体采访时曾指出，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。我校通信专业作为广东省重点建设专业，对学生的培养目标是能在通信领域中从事通信工程施工、管理；一般通信设备的安装、调试与维修；通信系统的运转、检测与优化维护；通信产品的生产、应用、维修、营销以及与此相关部门工作的技能及服务型人才。
在我校2013年6月召开的招聘会上，通信企业多达30多家，如广州华建电信工程有限公司、广州国联通信有限公司、广东宜通世纪通信有限公司、广东广信通信服务有限公司等一批通信企业，提供就业岗位达几百个，毕业生的就业率达98%以上，深受用人单位的好评。通信专业毕业生主要从事以下岗位：1.售后服务：如广东广信通信服务有限公司、惠州誉讯通信服务有限公司等；2.手机销售：如深圳恒波商业连锁、天音科技等；3.各大运营商（移动、电信、联通），比如工程管理、设备和线路维护、技术支持等；4.各通信设备厂家（华为、中兴、烽火、大唐、爱立信、摩托、三星），工程督导、设备销售、培训部、合同管理等等；5.通信产品销售人员；6.自主创业，从事手机的销售、售后服务工作。
根据教师对企业的访谈、调查，发现按传统的教学方法培养出来的学生，走上工作岗位后，不能根据所学知识、技能很好的适应本岗位的工作，即学生缺少应有的职业能力。主要表现在以下几个方面：1.焊接技能不过关，企业要花很长的时间对学生进行再培训，增加了企业成本；2.专业知识不牢固，不能很好的识别手机原理图；3.综合素质不高，在待人接物、团队合作精神方面有所欠缺；4.创新意识淡薄，达不到企业的用人要求；5.学生对于新技术了解太少，跟不上技术发展的潮流。
通信专业技术发展迅速，知识更新快，需要学生有创新能力，自主学习的能力，以适应不同的工作岗位。我校开展了《移动通信终端设备的原理与维修》市级精品课程建设，以培养学生综合素质（包括职业道德、职业技能和学习能力）为目标，面向生产、施工、管理、服务一线岗位（岗位群），培养高素质的劳动者和中等技能型、复合型人才，并且带动通信专业、乃至整个学校的发展。
一、精品课程建设的内涵
中职精品课程是指体现现代教育思想和课程设计理念，符合科学性、先进性和教育科学的普遍规律，具有鲜明职教特色，能恰当运用现代教学技术、方法和手段，教学效果显著，具有辐射推广作用，对学生就业与生涯发展有重要价值的优秀课程。精品课程也是指中职学校中具有一流教学团队、一流教学内容、一流教学方法、一流教学条件、一流教学管理、一流教学质量的示范性课程【2】。也就是说，精品课程的建设一定要让学生受益，使学生掌握移动通信终端设备生产、测试、应用、销售、维修的综合技能，能胜任移动通信产品制造和销售、终端管理、移动客服等单位的中级专业技术、销售和管理人员工作，适应现代通信行业发展需要。
二、《移动通信终端设备的原理与维修》精品课程建设的创新点和解决方案
创新点应放在将精品课程建设的相关内容和当前社会对中职生职业能力要求结合起来这一核心点上，探讨、研究如何使课程更好的适应社会的需求，加大学生职业能力的培养，提升中职生的职场竞争力。建设的设计方案，大致可分为以下六个方面：
1.中职通信专业学生职业岗位能力培养的研究
在建设过程中要进行企业调研，了解通信行业、企业在珠三角地区的现状及发展趋势，面向专业目标岗位和拓展岗位，对毕业生将来可能从事的工作任务及任务的性质、责任、所需知识、技能进行全面的了解和分析，为工作任务的确定奠定基础。
2.教材必须“与时俱进”，不断更新教材，让学生跟得上技术发展的新潮流
开发相应的教材和学材是精品课程建设的一项重要工作，需要以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容，也需要与时俱进，不断更新。
3.以就业为导向的创新型中职人才培养模式的研究
通过教学实验，不断总结提高，修改教学过程设计及完善评价方法，并根据已经确定的专业课程体系制定人才培养目标、专业教学计划，编写其他课程的基本教学要求，形成通信专业人才培养模式。
4.教学方法的多元化
（1）全程采用项目教学，项目源于企业售后维修流程，以任务为导向，每个学习任务涵盖相关的知识点，并由浅入深逐步递进，每个学习任务按照企业真实的操作流程及有关知识组织教学。
（2）在理实一体化实训室中采用有专业特色的理论与实践一体化教学，将相关知识点融入各学习情境中，构建基于企业真实工作场景的学习环境，培养学生的岗位认同感。
（3）大力推动“互动式”教学，积极鼓励教师实施以学生为中心的小组合作式、启发式、探究式、讨论式教学和自主学习，强化实践教学方式的工作过程导向，培养和提高学生独立解决问题的能力。
5.加强教师技能的提高，培养精品型教师
保持精品课程“精品”可持续性最重要的就是要有一支稳定、高水平的教师队伍。并且师资团队要积极从事教研和科研活动，了解学科发展动态，站在学科的前沿，将新思想、新观念和学术新成果引入到课程建设和教学中来，推陈出新，保持课程的前瞻性和新颖性，提高学生对课程的学习兴趣。 6.加强实训教学与校企合作
我校通信专业有稳定的校外实习基地，包括广州国联通信有限公司、广东宜通世纪通信有限公司、广州怡创通讯有限公司、海格通信产业集团、广州市索爱特约客户服务中心广州市信联科技有限公司、广东广信通信服务有限公司、广州市铭德通信科技有限公司等一批通信企业，并互动进行校企合作、工学结合等人才培养模式改革。
三、精品课程建设的保障措施
要顺利完成以就业为导向的《移动通信终端设备的原理与维修》精品课程建设任务，必须具备以下条件：1.上级领导和学校有关部门的关心、帮助和热情支持，是建设顺利进行的根本保障；2.项目团队成员的积极参与和认真工作；3.要有一定的技术支持，具有优良的科研、教学环境；4.项目负责人必须是长期从事一线教学工作，具有较强的教学和科研能力以及带领团队完成科研任务的能力；5.团队成员必须具有丰富的教学、实践经验，且爱岗敬业，工作严谨，才能和负责人一起完成建设任务；6.课题研究所需的资金筹措问题。
四、精品课程建设的难点
1.校企难以走向深度合作
虽然我校通信专业有稳定的校外实习基地，但企业招收的都是中职三年级参加顶岗实习的学生。由于校企双方目标取向不同，学校旨在实现人才的培养，解决学校师资、设备、技术上的缺失，实习基地不足等问题。而企业以营利为主要目的，在校企合作过程中会从自身利益出发，更加注重用工层面[3]。所以校企双方难以实现“工学交替式”、“产教结合式”的深度合作方式。
2.精品课程网上资源的规划
精品课程所倡导的立体化教学模式将传统的课堂教学模式转变为课堂和网络相结合的教学模式，网络成为第二课堂。教学资源网络要充分体现教学知识的完整性、系统性、前沿性、趣味性，满足学生个体化学习需求，努力营造学生可以自主学习的条件和环境，并予以及时更新、前沿追踪、保持鲜活，使优秀的课程资源可以吸引更多的学习者[4]。而网站的建设，需要网络技术人员和授课教师全程共同参与，并对教师加强信息技术的培训，不断提高教师队伍的信息技术水平。
3.持续性的支持、资助
要保持持续的“精品”地位，必须保持持续的投入和建设，决不能一劳永逸，而是始终要坚持与时俱进，及时更新课程内容，不断丰富和充实网上课程资源，保持精品课程的可持续性发展。这都需要学校和教育部门长期和大力的投入。创建精品课程是“攻坚战”，维持精品课程是“持久战”。
结束语：
“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的方针政策，是职校办学的指导思想。精品课程的建设应以学生为本，以学生受益为最大目标。对学生的培养目标应从“就业率”向“就业力”转变，从“创业力”向“创新力”转变，从“职业导向”向“导向职业”转变。
参考文献：
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定[EB/OL].（2005-11-09）.http：//www.gov.cn/zwgk/2005-11-09/content94296.htm
[2]广州市中等职业学校精品课程建设指南
[3]洪彬彬，应继慧：“中职校企深度合作的瓶颈及对策研究”[J].《职教论坛》，2010（33）
[4]张英：“物理精品课程建设的反思”[J]. 《科技信息》，2010（34）
【关键词】就业导向 精品课程 通信专业
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0247-02
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，加强学生实践能力和职业技能的培养[1]。“职业教育就是就业教育”，教育部部长周济在接受媒体采访时曾指出，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。我校通信专业作为广东省重点建设专业，对学生的培养目标是能在通信领域中从事通信工程施工、管理；一般通信设备的安装、调试与维修；通信系统的运转、检测与优化维护；通信产品的生产、应用、维修、营销以及与此相关部门工作的技能及服务型人才。
在我校2013年6月召开的招聘会上，通信企业多达30多家，如广州华建电信工程有限公司、广州国联通信有限公司、广东宜通世纪通信有限公司、广东广信通信服务有限公司等一批通信企业，提供就业岗位达几百个，毕业生的就业率达98%以上，深受用人单位的好评。通信专业毕业生主要从事以下岗位：1.售后服务：如广东广信通信服务有限公司、惠州誉讯通信服务有限公司等；2.手机销售：如深圳恒波商业连锁、天音科技等；3.各大运营商（移动、电信、联通），比如工程管理、设备和线路维护、技术支持等；4.各通信设备厂家（华为、中兴、烽火、大唐、爱立信、摩托、三星），工程督导、设备销售、培训部、合同管理等等；5.通信产品销售人员；6.自主创业，从事手机的销售、售后服务工作。
根据教师对企业的访谈、调查，发现按传统的教学方法培养出来的学生，走上工作岗位后，不能根据所学知识、技能很好的适应本岗位的工作，即学生缺少应有的职业能力。主要表现在以下几个方面：1.焊接技能不过关，企业要花很长的时间对学生进行再培训，增加了企业成本；2.专业知识不牢固，不能很好的识别手机原理图；3.综合素质不高，在待人接物、团队合作精神方面有所欠缺；4.创新意识淡薄，达不到企业的用人要求；5.学生对于新技术了解太少，跟不上技术发展的潮流。
通信专业技术发展迅速，知识更新快，需要学生有创新能力，自主学习的能力，以适应不同的工作岗位。我校开展了《移动通信终端设备的原理与维修》市级精品课程建设，以培养学生综合素质（包括职业道德、职业技能和学习能力）为目标，面向生产、施工、管理、服务一线岗位（岗位群），培养高素质的劳动者和中等技能型、复合型人才，并且带动通信专业、乃至整个学校的发展。
一、精品课程建设的内涵
中职精品课程是指体现现代教育思想和课程设计理念，符合科学性、先进性和教育科学的普遍规律，具有鲜明职教特色，能恰当运用现代教学技术、方法和手段，教学效果显著，具有辐射推广作用，对学生就业与生涯发展有重要价值的优秀课程。精品课程也是指中职学校中具有一流教学团队、一流教学内容、一流教学方法、一流教学条件、一流教学管理、一流教学质量的示范性课程【2】。也就是说，精品课程的建设一定要让学生受益，使学生掌握移动通信终端设备生产、测试、应用、销售、维修的综合技能，能胜任移动通信产品制造和销售、终端管理、移动客服等单位的中级专业技术、销售和管理人员工作，适应现代通信行业发展需要。
二、《移动通信终端设备的原理与维修》精品课程建设的创新点和解决方案
创新点应放在将精品课程建设的相关内容和当前社会对中职生职业能力要求结合起来这一核心点上，探讨、研究如何使课程更好的适应社会的需求，加大学生职业能力的培养，提升中职生的职场竞争力。建设的设计方案，大致可分为以下六个方面：
1.中职通信专业学生职业岗位能力培养的研究
在建设过程中要进行企业调研，了解通信行业、企业在珠三角地区的现状及发展趋势，面向专业目标岗位和拓展岗位，对毕业生将来可能从事的工作任务及任务的性质、责任、所需知识、技能进行全面的了解和分析，为工作任务的确定奠定基础。
2.教材必须“与时俱进”，不断更新教材，让学生跟得上技术发展的新潮流
开发相应的教材和学材是精品课程建设的一项重要工作，需要以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容，也需要与时俱进，不断更新。
3.以就业为导向的创新型中职人才培养模式的研究
通过教学实验，不断总结提高，修改教学过程设计及完善评价方法，并根据已经确定的专业课程体系制定人才培养目标、专业教学计划，编写其他课程的基本教学要求，形成通信专业人才培养模式。
4.教学方法的多元化
（1）全程采用项目教学，项目源于企业售后维修流程，以任务为导向，每个学习任务涵盖相关的知识点，并由浅入深逐步递进，每个学习任务按照企业真实的操作流程及有关知识组织教学。
（2）在理实一体化实训室中采用有专业特色的理论与实践一体化教学，将相关知识点融入各学习情境中，构建基于企业真实工作场景的学习环境，培养学生的岗位认同感。
（3）大力推动“互动式”教学，积极鼓励教师实施以学生为中心的小组合作式、启发式、探究式、讨论式教学和自主学习，强化实践教学方式的工作过程导向，培养和提高学生独立解决问题的能力。
5.加强教师技能的提高，培养精品型教师
保持精品课程“精品”可持续性最重要的就是要有一支稳定、高水平的教师队伍。并且师资团队要积极从事教研和科研活动，了解学科发展动态，站在学科的前沿，将新思想、新观念和学术新成果引入到课程建设和教学中来，推陈出新，保持课程的前瞻性和新颖性，提高学生对课程的学习兴趣。 6.加强实训教学与校企合作
我校通信专业有稳定的校外实习基地，包括广州国联通信有限公司、广东宜通世纪通信有限公司、广州怡创通讯有限公司、海格通信产业集团、广州市索爱特约客户服务中心广州市信联科技有限公司、广东广信通信服务有限公司、广州市铭德通信科技有限公司等一批通信企业，并互动进行校企合作、工学结合等人才培养模式改革。
三、精品课程建设的保障措施
要顺利完成以就业为导向的《移动通信终端设备的原理与维修》精品课程建设任务，必须具备以下条件：1.上级领导和学校有关部门的关心、帮助和热情支持，是建设顺利进行的根本保障；2.项目团队成员的积极参与和认真工作；3.要有一定的技术支持，具有优良的科研、教学环境；4.项目负责人必须是长期从事一线教学工作，具有较强的教学和科研能力以及带领团队完成科研任务的能力；5.团队成员必须具有丰富的教学、实践经验，且爱岗敬业，工作严谨，才能和负责人一起完成建设任务；6.课题研究所需的资金筹措问题。
四、精品课程建设的难点
1.校企难以走向深度合作
虽然我校通信专业有稳定的校外实习基地，但企业招收的都是中职三年级参加顶岗实习的学生。由于校企双方目标取向不同，学校旨在实现人才的培养，解决学校师资、设备、技术上的缺失，实习基地不足等问题。而企业以营利为主要目的，在校企合作过程中会从自身利益出发，更加注重用工层面[3]。所以校企双方难以实现“工学交替式”、“产教结合式”的深度合作方式。
2.精品课程网上资源的规划
精品课程所倡导的立体化教学模式将传统的课堂教学模式转变为课堂和网络相结合的教学模式，网络成为第二课堂。教学资源网络要充分体现教学知识的完整性、系统性、前沿性、趣味性，满足学生个体化学习需求，努力营造学生可以自主学习的条件和环境，并予以及时更新、前沿追踪、保持鲜活，使优秀的课程资源可以吸引更多的学习者[4]。而网站的建设，需要网络技术人员和授课教师全程共同参与，并对教师加强信息技术的培训，不断提高教师队伍的信息技术水平。
3.持续性的支持、资助
要保持持续的“精品”地位，必须保持持续的投入和建设，决不能一劳永逸，而是始终要坚持与时俱进，及时更新课程内容，不断丰富和充实网上课程资源，保持精品课程的可持续性发展。这都需要学校和教育部门长期和大力的投入。创建精品课程是“攻坚战”，维持精品课程是“持久战”。
结束语：
“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的方针政策，是职校办学的指导思想。精品课程的建设应以学生为本，以学生受益为最大目标。对学生的培养目标应从“就业率”向“就业力”转变，从“创业力”向“创新力”转变，从“职业导向”向“导向职业”转变。
参考文献：
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定[EB/OL].（2005-11-09）.http：//www.gov.cn/zwgk/2005-11-09/content94296.htm
[2]广州市中等职业学校精品课程建设指南
[3]洪彬彬，应继慧：“中职校企深度合作的瓶颈及对策研究”[J].《职教论坛》，2010（33）
[4]张英：“物理精品课程建设的反思”[J]. 《科技信息》，2010（34）