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摘 要：随着新媒体技术的快速发展，其在教育领域得到了广泛地运用，对提升课堂教学质量以及学生课程学习质量方面发挥了重要作用。本文中，尝试在对新媒体运用于高中物理教学对优势进行分析的基础上，探讨新媒体条件下高中物理教学策略创新，希望对提升高中物理教学质量提供一些帮助。
关键词：高中物理；物理教学；新媒体教学
在科学技术发展的过程中，社会在不断的进步发展，课堂教学模式和教学手段也在不断的更新发展，目前，在信息技术的发展过程中，高中物理教学运用多媒体信息技术，促进了信息技术与物理课程的整合。在高中物理教学中，由于高中物理课程具有一定的抽象性，并且高中物理的实验教学比较多，因此，运用信息技术能将抽象的物理教学内容转化为直观的视觉图像，同时也能将物理教学内容更形象地展示给学生，帮助学生理解记忆。运用多媒体教学，教师不仅能给学生营造良好的学习环境，而且能激发学生对物理的学习兴趣，有利于物理课程教学与信息技术的有机结合。
一、新媒体条件下对高中物理教学的影响
新媒体条件下对高中物理教学的影响集中体现教学主体、教学环境以及教学手段等方面。
（一）新媒体条件下学生成为教学的主体
新媒体技术运用于物理教学中，提高了学生的主体地位，学生的选择更加宽泛，可以选择感兴趣的学习内容。丰富多彩的网络平台为学生提供了交流的机会，遇到疑难问题，可以及时与同学进行沟通。
（二）新媒体条件下教学环境进一步优化
传统的物理教学，课堂是教与学的主阵地，为了给学生以直观的印象，教师只能借助于板书、图片等，教师的工作量大，教学效果也不尽人意。而新媒体技术使这一问题得到有效的改善，虚拟化的网络环境将直观、生动的教学内容呈现在学生面前，师生可以利用网络平台进行交流，面对面的教学活动，使教师不再为板书所累，将更多的时间与精力用于答疑解惑，师生间的沟通趋于频繁。根据学生的需要，教师也可以用电磁笔将重点内容进行强调，这样的教学环境将粉尘拒之门外，环保而健康。
（三）新媒体条件下教学手段逐步多元化
传统的物理课堂，受时间限制，教师对理論知识的传授明显不足，令师生苦不堪言。新媒体教学环境在这方面具有得天独厚的优势，微课程、课件等可以容纳大量抽象的知识点，并具有图文并茂、妙趣横生的特点，将乏味的知识变得形象化，为学生理解降低了难度，使学生在短时间之内掌握课程内容，可谓事半功倍。
二、新媒体条件下对高中物理教学的创新策略
新媒体条件下，充分利用新媒体技术对高中物理教学的积极影响，形成新的教育理念，进而实现高中物理教学策略的创新。具体可从如下几个方面进行。
（一）拓展高中物理知识，丰富物理教学内容
培养创新型人才成为全社会的追求目标，学生也应该具有创新思维，在形形色色、名目繁多的教学资料和信息面前，要能够科学地进行甄别，并学以致用，将课堂所学延伸至课外，面对物理问题时，能够用所学知识进行解决，这势必要将现代化教学理念引入物体教学中。如，利用先进的教学方式挖掘出学生的内在潜力，使他们主动投入物理学习当中，从而提高教学效率。不仅要使学生获取更多的理论知识，也要使学生意识到物理来源于生活，学习的最终目的是解决问题。与此同时，还要引导学生积极进行其他学科的学习，将物理与其他学科进行整合，提高学生综合素质。
（二）合理运用新媒体，推行个别化自主学习
个别化自主学习是课堂的延伸与补充，取代了传统教师直接讲解的授课模式。在新媒体教学环境下，教师从教学内容出发，在充分解读教材的基础上，将教学环节进行分解，如重点例题讲解、生活实例、信息演示、教学测评等，可以采取图片、讲解、动画等不同的方式进行出示。学生根据实际情况进行选择自主学习，回答计算机提出的问题。在这种学习模式中，学生能够对自己的学习进行测评，能增强成就感，也能找出存在的不足。当学生发现学习的短板或优势时，可以有选择性地对物理知识进行再次学习，通过反复调整，使学习效果达到最优化程度，与非线性网状进展方式相吻合，当学生经过努力掌握了人机交流的主动权后，参与热情会更加高涨。
（三）合理运用新媒体，辅助高中物理实验教学
在新媒体教学环境下，物理实验教学取得了新的突破，保留了传统录像实验教学的优势，依靠“数据采集录入控制仪”更能完成物理教学中的多项实验。在多个传感受器的辅助下，再加上实验教学软件，与计算机相连接，完成复杂的物理实验，深受一线教师的青睐。在物理教学过程中，由于受到条件的制约，请多物理实验难以利用实验室器材来完成，尤其是难点问题，更是难以直接用器材进行演示，而新媒体技术使这一困扰物理教师多年的问题得以解决。可以自如演示高速飞行物体的运动轨迹、导体内部自由电荷的定向移动等。新媒体教学演示给学生以直观的印象，易于理解接受。
三、结语
教无定法，高中物理教师要以平和客观的心态面对新媒体教学环境，要认识到这一新型教具的优势，及时掌握使用方法，在运用过程中，努力将优势发挥得淋漓尽致，运用多媒体进行高中物理教学时信息量不能太大，要留给学生足够的思考时间，必要的时候还要给学生一定的交流、讨论以及发问的时间，使新媒体技术为高中物理教学保驾护航。
参考文献：
[1]张在焰.新媒体环境下高中物理教学模式的拓展——以福清一中为例[J].中国培训，2015，（20）：91，94.
[2]王小萍.视觉媒体在中学物理教学中的应用研究[D].上海师范大学，2012.
[3]王明勇.现代教育媒体在中学物理教学中应用的利弊[J].鞍山师范学院学报，2009，（02）：21-23.
[4]王萍.基于现代教学媒体的中学物理教学[D].华中师范大学，2006.
关键词：高中物理；物理教学；新媒体教学
在科学技术发展的过程中，社会在不断的进步发展，课堂教学模式和教学手段也在不断的更新发展，目前，在信息技术的发展过程中，高中物理教学运用多媒体信息技术，促进了信息技术与物理课程的整合。在高中物理教学中，由于高中物理课程具有一定的抽象性，并且高中物理的实验教学比较多，因此，运用信息技术能将抽象的物理教学内容转化为直观的视觉图像，同时也能将物理教学内容更形象地展示给学生，帮助学生理解记忆。运用多媒体教学，教师不仅能给学生营造良好的学习环境，而且能激发学生对物理的学习兴趣，有利于物理课程教学与信息技术的有机结合。
一、新媒体条件下对高中物理教学的影响
新媒体条件下对高中物理教学的影响集中体现教学主体、教学环境以及教学手段等方面。
（一）新媒体条件下学生成为教学的主体
新媒体技术运用于物理教学中，提高了学生的主体地位，学生的选择更加宽泛，可以选择感兴趣的学习内容。丰富多彩的网络平台为学生提供了交流的机会，遇到疑难问题，可以及时与同学进行沟通。
（二）新媒体条件下教学环境进一步优化
传统的物理教学，课堂是教与学的主阵地，为了给学生以直观的印象，教师只能借助于板书、图片等，教师的工作量大，教学效果也不尽人意。而新媒体技术使这一问题得到有效的改善，虚拟化的网络环境将直观、生动的教学内容呈现在学生面前，师生可以利用网络平台进行交流，面对面的教学活动，使教师不再为板书所累，将更多的时间与精力用于答疑解惑，师生间的沟通趋于频繁。根据学生的需要，教师也可以用电磁笔将重点内容进行强调，这样的教学环境将粉尘拒之门外，环保而健康。
（三）新媒体条件下教学手段逐步多元化
传统的物理课堂，受时间限制，教师对理論知识的传授明显不足，令师生苦不堪言。新媒体教学环境在这方面具有得天独厚的优势，微课程、课件等可以容纳大量抽象的知识点，并具有图文并茂、妙趣横生的特点，将乏味的知识变得形象化，为学生理解降低了难度，使学生在短时间之内掌握课程内容，可谓事半功倍。
二、新媒体条件下对高中物理教学的创新策略
新媒体条件下，充分利用新媒体技术对高中物理教学的积极影响，形成新的教育理念，进而实现高中物理教学策略的创新。具体可从如下几个方面进行。
（一）拓展高中物理知识，丰富物理教学内容
培养创新型人才成为全社会的追求目标，学生也应该具有创新思维，在形形色色、名目繁多的教学资料和信息面前，要能够科学地进行甄别，并学以致用，将课堂所学延伸至课外，面对物理问题时，能够用所学知识进行解决，这势必要将现代化教学理念引入物体教学中。如，利用先进的教学方式挖掘出学生的内在潜力，使他们主动投入物理学习当中，从而提高教学效率。不仅要使学生获取更多的理论知识，也要使学生意识到物理来源于生活，学习的最终目的是解决问题。与此同时，还要引导学生积极进行其他学科的学习，将物理与其他学科进行整合，提高学生综合素质。
（二）合理运用新媒体，推行个别化自主学习
个别化自主学习是课堂的延伸与补充，取代了传统教师直接讲解的授课模式。在新媒体教学环境下，教师从教学内容出发，在充分解读教材的基础上，将教学环节进行分解，如重点例题讲解、生活实例、信息演示、教学测评等，可以采取图片、讲解、动画等不同的方式进行出示。学生根据实际情况进行选择自主学习，回答计算机提出的问题。在这种学习模式中，学生能够对自己的学习进行测评，能增强成就感，也能找出存在的不足。当学生发现学习的短板或优势时，可以有选择性地对物理知识进行再次学习，通过反复调整，使学习效果达到最优化程度，与非线性网状进展方式相吻合，当学生经过努力掌握了人机交流的主动权后，参与热情会更加高涨。
（三）合理运用新媒体，辅助高中物理实验教学
在新媒体教学环境下，物理实验教学取得了新的突破，保留了传统录像实验教学的优势，依靠“数据采集录入控制仪”更能完成物理教学中的多项实验。在多个传感受器的辅助下，再加上实验教学软件，与计算机相连接，完成复杂的物理实验，深受一线教师的青睐。在物理教学过程中，由于受到条件的制约，请多物理实验难以利用实验室器材来完成，尤其是难点问题，更是难以直接用器材进行演示，而新媒体技术使这一困扰物理教师多年的问题得以解决。可以自如演示高速飞行物体的运动轨迹、导体内部自由电荷的定向移动等。新媒体教学演示给学生以直观的印象，易于理解接受。
三、结语
教无定法，高中物理教师要以平和客观的心态面对新媒体教学环境，要认识到这一新型教具的优势，及时掌握使用方法，在运用过程中，努力将优势发挥得淋漓尽致，运用多媒体进行高中物理教学时信息量不能太大，要留给学生足够的思考时间，必要的时候还要给学生一定的交流、讨论以及发问的时间，使新媒体技术为高中物理教学保驾护航。
参考文献：
[1]张在焰.新媒体环境下高中物理教学模式的拓展——以福清一中为例[J].中国培训，2015，（20）：91，94.
[2]王小萍.视觉媒体在中学物理教学中的应用研究[D].上海师范大学，2012.
[3]王明勇.现代教育媒体在中学物理教学中应用的利弊[J].鞍山师范学院学报，2009，（02）：21-23.
[4]王萍.基于现代教学媒体的中学物理教学[D].华中师范大学，2006.