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中图分类号:G633.41文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)15-151-01
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力,有了兴趣,学习就会事半功倍。我们都有这样的经验:喜欢的事,就容易坚持下去;不喜欢的事,是很难坚持下去的。
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣。而兴趣不是与生俱来的,需要培养。有的同学说:“我一看到英语就头疼,怎么能培养对英语的兴趣呢?几年来,我在教学过实践中围绕这一课题,进行了一些探讨和尝试。
一、加强情感教育,实行情感教学,启发学生兴趣
首先教师和学生之间要建立和谐的师生关系。所谓“亲其师才能信其道”,教师在教学过程中不仅要学生可敬的师长而且要做他们可亲的朋友。其次,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,这祥师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣.,由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后,在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则,避免“批评与训斥”。
二、采取灵活多变教学方法,提高教学艺术,享受到学习的乐趣
1.运用电教手段学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学习情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学英语的能动力。
2.运实物教学将游戏、竞赛引入英语课堂。利用多种教具,如:图片、实物、玩具、幻灯、录音等。让学生身处语境,有意识或无意识地开口练习说话,最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。让学生在玩中学,在游戏中学,在学中练。在学完单词之后,可采用单词接龙的游戏或者竞赛的方式,检查单词的掌握情况,训练了学生静听、快说的能力。
三、教学与实践相结合,充分给每个学生提供参与的机会,运用正确的评价效应,让学生获得情趣
英语是一种语言,不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了,关键在于使用语言,所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程,然后才是实践过程。这就要通过创设情景呈现新知,让学生自创情景一起把知识融入运用到生活中,做到学以致用。要想让学生能够通过英语表情达意,就应该在课堂上采取形式多样且与生活密切相连的有实际意义的交际活动,也就是要努力实现“学习活动化,活动交际化,交际生活化”。通过师生互动、生生互动的语言交际方式,在说说、笑笑、玩玩、乐乐中实现掌握英语的目的。
愿意表现自己并希望得到认可,这是每个学生的心声。在日常的教学中,老师要尽可能多地给每一个学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动,能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学,那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品,让那些学习成绩虽不出类拔萃,但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的,在把课文改编成连环画的作业中大显身手,在帮助老师把课文变成投影片中,也淋漓尽致的表演了一番,在大大小小的各类竞赛中,那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望,会激起他们的学习兴趣。
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围,对学生的行为会起到强化定向作用,有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花,一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足,在学会话时,我就告诉学生,在一段时间后,我们将采用竞赛的方式进行会话比赛,选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好,方能取胜。在平时的作业中,我采用符号方式进行激励,但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写,这次可以不算数,到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢,这样谁都不甘落后。同时,组与组、班与班之间也有比赛,激发竞争意识,培养学习兴趣。
四、加强心理疏导,让学生树立信心,通过成功强化兴趣
学生的学习心理活动不可能是一帆风顺的有了兴趣,并不表示稳定学习动机已经形成。特别当学习过程中遇到困难和挫折时,也许他们的兴趣会发生改变,这就需要我们给他们帮助和引导,使其吸取教训,总结经验,增强信心。信心的培养离不开成功,因此教学中要特别注重给学生成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,即使他们的成功只不过写对了一个句子,学生也会感到高兴,继而对英语产生亲切之感,必反馈出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进,从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中,教师要多创设竞争和成功的机会,让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后,可设计几组综合训练题印发给学生,引导学生积极思维,知难而上,按照题目的“坡度”,让不同水平的学生都能“跳一跳够的着”。在几番周折和反复讨论中,使问题得到解决,使学生从中体验到成功的愉悦,感受到努力的价值。对中、差生要特别留意,耐心启发,对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬,并且多给他们创造成功的机会,使他们在自己成功的愉快中,增强学习英语的自信心。
五、利用课外活动,延伸兴趣
创设丰富多彩的活动课,能激发学生的参与意识和自主能力,吸引学生的注意力,使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如:举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动,从报幕到解说,从评比到颁奖,一般不准使用汉语,尽可能让学生全部使用英语,这类活动为学生提供了说英语的真实场所,同学们表现出了高度的热情。另外,自编视听小品,根据课文内容,结合学生实际,每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如:一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品,几个同学购物的对话小品等,当同学们看到自己同学的表演之后,极大的调动了他们说英语的欲望,积极参与,重播时,我采取消声让同学们配音的办法,使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
总之,英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏,注意培养学生学习兴趣,自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学,我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪,使英语学习能持久下去,并发挥学生潜在的能动力,相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力,有了兴趣,学习就会事半功倍。我们都有这样的经验:喜欢的事,就容易坚持下去;不喜欢的事,是很难坚持下去的。
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣。而兴趣不是与生俱来的,需要培养。有的同学说:“我一看到英语就头疼,怎么能培养对英语的兴趣呢?几年来,我在教学过实践中围绕这一课题,进行了一些探讨和尝试。
一、加强情感教育,实行情感教学,启发学生兴趣
首先教师和学生之间要建立和谐的师生关系。所谓“亲其师才能信其道”,教师在教学过程中不仅要学生可敬的师长而且要做他们可亲的朋友。其次,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,这祥师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣.,由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后,在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则,避免“批评与训斥”。
二、采取灵活多变教学方法,提高教学艺术,享受到学习的乐趣
1.运用电教手段学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学习情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学英语的能动力。
2.运实物教学将游戏、竞赛引入英语课堂。利用多种教具,如:图片、实物、玩具、幻灯、录音等。让学生身处语境,有意识或无意识地开口练习说话,最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。让学生在玩中学,在游戏中学,在学中练。在学完单词之后,可采用单词接龙的游戏或者竞赛的方式,检查单词的掌握情况,训练了学生静听、快说的能力。
三、教学与实践相结合,充分给每个学生提供参与的机会,运用正确的评价效应,让学生获得情趣
英语是一种语言,不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了,关键在于使用语言,所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程,然后才是实践过程。这就要通过创设情景呈现新知,让学生自创情景一起把知识融入运用到生活中,做到学以致用。要想让学生能够通过英语表情达意,就应该在课堂上采取形式多样且与生活密切相连的有实际意义的交际活动,也就是要努力实现“学习活动化,活动交际化,交际生活化”。通过师生互动、生生互动的语言交际方式,在说说、笑笑、玩玩、乐乐中实现掌握英语的目的。
愿意表现自己并希望得到认可,这是每个学生的心声。在日常的教学中,老师要尽可能多地给每一个学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动,能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学,那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品,让那些学习成绩虽不出类拔萃,但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的,在把课文改编成连环画的作业中大显身手,在帮助老师把课文变成投影片中,也淋漓尽致的表演了一番,在大大小小的各类竞赛中,那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望,会激起他们的学习兴趣。
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围,对学生的行为会起到强化定向作用,有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花,一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足,在学会话时,我就告诉学生,在一段时间后,我们将采用竞赛的方式进行会话比赛,选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好,方能取胜。在平时的作业中,我采用符号方式进行激励,但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写,这次可以不算数,到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢,这样谁都不甘落后。同时,组与组、班与班之间也有比赛,激发竞争意识,培养学习兴趣。
四、加强心理疏导,让学生树立信心,通过成功强化兴趣
学生的学习心理活动不可能是一帆风顺的有了兴趣,并不表示稳定学习动机已经形成。特别当学习过程中遇到困难和挫折时,也许他们的兴趣会发生改变,这就需要我们给他们帮助和引导,使其吸取教训,总结经验,增强信心。信心的培养离不开成功,因此教学中要特别注重给学生成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,即使他们的成功只不过写对了一个句子,学生也会感到高兴,继而对英语产生亲切之感,必反馈出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进,从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中,教师要多创设竞争和成功的机会,让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后,可设计几组综合训练题印发给学生,引导学生积极思维,知难而上,按照题目的“坡度”,让不同水平的学生都能“跳一跳够的着”。在几番周折和反复讨论中,使问题得到解决,使学生从中体验到成功的愉悦,感受到努力的价值。对中、差生要特别留意,耐心启发,对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬,并且多给他们创造成功的机会,使他们在自己成功的愉快中,增强学习英语的自信心。
五、利用课外活动,延伸兴趣
创设丰富多彩的活动课,能激发学生的参与意识和自主能力,吸引学生的注意力,使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如:举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动,从报幕到解说,从评比到颁奖,一般不准使用汉语,尽可能让学生全部使用英语,这类活动为学生提供了说英语的真实场所,同学们表现出了高度的热情。另外,自编视听小品,根据课文内容,结合学生实际,每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如:一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品,几个同学购物的对话小品等,当同学们看到自己同学的表演之后,极大的调动了他们说英语的欲望,积极参与,重播时,我采取消声让同学们配音的办法,使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
总之,英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏,注意培养学生学习兴趣,自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学,我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪,使英语学习能持久下去,并发挥学生潜在的能动力,相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。