随着科学技术和经济的快速发展，教育在提升国家的竞争力方面发挥的作用越来越大.在高中的物理教学过程中，让学生把握好物理概念是学好物理的基础.因为物理概念作为一种思维形式，其教学不仅可使学生掌握和应用物理规律和理论，还可以充分地反映物理现象和过程.所以，为了让学生掌握知识和发展能力，必须充分重视物理概念教学.
　　一、高中物理概念教学的内涵
　　物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式.
　　概括起来，物理概念具有如下的特性：（1）物理概念的客观性.物理概念的研究对象是客观的物理事物，物理概念反映的是客观物理事物的本质属性，它不以人的主观意识而变化.（2）物理概念的可测性.绝大多数物理概念不仅具有质的固定性，而且具有量的可测性.（3）物理概念的抽象性.一个物理概念反映出大量外观各异的物理现象的共同本质属性，物理概念与具体的客体和过程有着密切的联系，但又超脱了具体的事物和过程.它是经过人们的抽象思维总结概括得来的.（4）物理概念的发展性.物理概念是随着人们掌握物理知识的不断增加，研究物理问题的不断深入而不断的变化和发展的.
　　二、物理概念教学发挥的重大作
　　用
　　第一，物理概念是物理学最重要的基石.纵观物理学内容，大体可分为物理现象、事实、概念、规律和理论.其中物理概念是物理规律和理论的基础.因为物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系.
　　第二，物理概念教学是培养能力和开发智力的重要途径.学生形成、理解和掌握物理概念，是一个十分复杂的认识过程.学生首先要在物理环境中通过观察、实验获取必要的感性知识，然后运用理学方法，通过复杂的思维过程把新事物与自己认识结构中原有的概念联系起来，通过同化或顺应来接受和理解新事物；还要从与其他概念比较、分析中，从新旧概念之间的联系中，从学习有关的物理规律中，从反复应用概念去解释现象或解答问题中，不断加深对概念的认识和理解.
　　第三，让学生掌握好物理概念是物理教学的关键.物理概念是物理基础知识中不易学习的内容.目前学生普遍感到物理难学，其症结之一就在于物理概念没有搞懂.学生只注意背定义，记公式，做习题，而忽视了对物理概念的理解，其结果必须是丰富的物理含义被形形色色的教学符号所淹没，概念不清就会越学越困难.所以，让学生掌握好物理概念是物理教学成功的关键.
　　三、加强高中物理概念教学
　　1.把握物理概念的内涵
　　在学生学习科学物理概念之前已经接触到各种物理现象 ，有了丰富的物理体验 ， 形成了很多个别化的经验，称之为前物理概念.前概念有些是正确的 ， 有助于物理概念的学习.而有些前概念是错误的， 将对科学物理概念的学习起干扰甚至阻碍作用.所以我们必须发展学生正确的经验改变其错误认识 ， 在前概念的基础上才能构建科学的物理概念体系.所以前物理概念的科学化是物理概念教学的必由之路 ， 也是一种有效的教学策略.
　　2.循序渐进，分散难点
　　高中物理中很多概念对学生而言都是初次接触，鉴于他们感性材料、认知结构等方面的不全面，学生对新知识的接收力的提高可能要有一个很长过程.
　　如力的概念，学生初学时感觉是非常抽象的，认识也是十分肤浅的，通过受力分析，才能进一步理解力的物质作用性质；通过学习牛顿第三定律才能进一步理解力的相互性；学习了力的合成和分解才能理解其矢量性；只有接触重力、弹力、摩擦力后才能趋于具体化；在用它解决形变问题和动力学问题时就具体到了力的作用效果.
　　教学时不要一开始就把知识难度提高到高考要求，这样一步到位，毕其功于一役的做法，只能加大学生对物理的畏惧感，动摇他们的信心.
　　3.根据物理假说，建立物理模型
　　为了形象、简捷地处理物理问题，人们经常把复杂的实际情况转化成容易接受的简单的物理情境，从而形成一定的经验性的规律，即建立物理模型.假说是依据一定的科学根据，对研究对象的存在、本质及其规律性的假定性的解释.在物理学理论形成和发展过程中，物理假说是物理学探索自然的本质、规律和因果关系的必经途径和必然的方式.在物理概念的教学中，教师应精心设计物理概念的形成过程和应用过程 ， 挖掘过程中的创造性成分 ， 合理选择、精心设计并适当组合一些随堂实验 ， 将物理现象的展示、物理假说、物理模型的探究及建立、物理结论的交流等活动有机地结合起来 ， 全方位地激发学生的兴趣和意志 ， 充分发挥学生的主体意识和参与能力.
　　总之，通过实践研究可知，物理概念的教学方法在高中教学中收到了良好的效果.因此，为了有利于学生掌握知识和发展能力，并提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，要根据学生的特点进行合理的教学，从而提高物理的教学质量.