论文部分内容阅读
【摘要】随着高中英语新课改的不断深化，课堂教学的有效互动越来越受到人们的关注。课堂教学的有效和高效不仅影响着教育教学质量，也影响着学生英语核心素养的提升。近些年，虽然高中英语教学有了很大的改进，可能教学质量也获得了很大提升，但是，课堂教学中的一些问题依旧比较突出，高中英语课堂教学有效性有待提升。本文拟从模仿互动方略，提问互动方略，小组合作学习等方面做出一些探索。
【关键词】高中英语;课堂教学;有效互动
【作者简介】谢宝霞，江苏省郑梁梅高级中学。
在课程大纲的充分指导和要求下，传统的英语教学模式已经无法满足教学任务和学生发展的需要，虽然很多高中都在贯彻教育部的指令，出具相关的文件，要求教师改变传统的教学模式，增加在教学过程中与学生的交流和互动，但是由于传统观念的束缚和教学设备设施的限制，教学互动在很多高中的课堂上只是纸上谈兵，从未真正在课堂上开展和落实，从而导致高中的英语课堂变成日复一日地机械书写和背诵，丧失了原本语言学习的初衷和兴趣。本文正是从模仿互动方略、提问互动方略、合作学习方略三个方面，探究高中英语课堂互动教学模式的具体开展策略。
一、模仿互动方略
模仿互动的教学方略简单来说就是在教学新课时，通过教师的基本带领和学生的高度模仿帮助学生在玩乐中掌握一定的英语知识点，进一步达到新大纲中寓教于乐要求的教学模式。教师需要在新课的全部知识中选中一个最为基本也相对来说容易模仿的要点，并且提前引导学生对此要点有一个初步的认知和了解，继而以此作为本节课的中心教学内容和中心模仿环节，通过多种多样、有趣欢乐的活动形式正式引入本节课的教学内容，带领学生进行积极的课堂互动与要点模仿，增加课堂上教师与学生之间的交流和互动，帮助学生在快乐中加深对英语知识的记忆。
例如，教师需要在本节课开展一个新的课时，通过教学辅助和模仿互动的形式讲授“too…to…”句式时，可以创建一个较为简单的句式，并且通过一些引导性的语言带领学生进行一定程度的模仿。以很简单的一句话为例，“ Wang Li wants to wear a hat. I might say to Wang Li. ”“ The hat is too large to wear. ”在此种交流的情况下，表达方式并不是单一的，同学们也可以说“Wang Li wants to move a heavy box. I might say to Wang Li.”“ Don’t move it. It is too heavy to move. ”这样简单化的句型范例可以帮助学生更好地理解此种句式可以表达的语境和所需要的用法，引导学生根据范例自主进行思考和创建模仿型的对话，提高学生的英语口语表达能力。
二、提问互动方略
课堂互动模式需要教师在教学过程中进行不断的创新，在课本教学内容的基础上进行一定程度的扩展和补充，可以根据学生生活中和学习中的真实情境创建恰当的互动场景，采用提问的方式和竞争的关系帮助学生树立良好的学习观念和正确的学习方法，從而在教学中建立一种平等且和谐的师生关系，保证学生在提问互动教学的模式下能够真正掌握英语学科的知识点和学习方法。例如，教师在讲授牛津译林版教材中“School Life”这一单元内容时，就可以采用提问教学的策略和方法，就本校的“学校生活”对班级学生提出各种形式多样的但又比较简单的问题，并且鼓励学生通过小组内部的讨论和合作积极举手回答问题，此时，课堂上则会出现五花八门的答案和各种各样的声音， 通过简单的课前提问环节，学生则能大致从提问中猜出和了解到本单元所要讲授的中心内容“school life”，在此基础上教师可以组织班级学生之间就本节课的内容主题和中心思想互相进行提问和回答的互动，邀请几组学生上台采用较为简单的句型和一问一答的互动形式，引导学生快速而准确地掌握各种英语知识和句型，而在此种提问互动的教学形式下，不同形式的答案则会帮助教师更加清楚地了解到每个学生的弱点和难点，教师则能准确地并且有针对性地为每个学生进行简单的查漏补缺，引导学生在对话和竞争中真实地展现自己的“school life”。
三、合作学习方略
课堂互动的教学模式不仅需要学生对于教师所讲授的知识点进行模仿和学生之间你追我赶的提问竞争机制，同时需要讲究合作共赢的基础理念和团结合作的学习方略。教师可以在上课前提前为班内同学分好探究学习的小组，引导学生就课上所讲的问题和所涉及的知识点进行充分的讨论和交流，带领学生通过小组互动和合作的形式完成当堂课所规定的教学任务和学习指标，帮助学生锻炼自身的口语表达能力和在小组内部团结协作的能力。
例如，虚拟语气毫不夸张地说一直是学生在高中英语学习过程中的一大重难点，这就要求教师不能采用传统的教学模式，而是应该采用比较新颖的合作教学模式开展当堂课的教学。
总体来看，根据新课改的要求，课堂互动的教学模式符合新时代的发展和新思路的调整，能够充分调动学生的课堂积极性和发挥学生的主观意愿，教师则需要顺应时代的潮流，不断更新自己的知识储备和教学思路，使用课堂互动的模式进行日常的教学活动，充分发展学生的个性化思维，激发高中英语课堂的独特魅力。
参考文献：
[1]袁玲.高中英语课堂互动教学方略研讨[J].中学教学参考，2015 （08）.
【关键词】高中英语;课堂教学;有效互动
【作者简介】谢宝霞，江苏省郑梁梅高级中学。
在课程大纲的充分指导和要求下，传统的英语教学模式已经无法满足教学任务和学生发展的需要，虽然很多高中都在贯彻教育部的指令，出具相关的文件，要求教师改变传统的教学模式，增加在教学过程中与学生的交流和互动，但是由于传统观念的束缚和教学设备设施的限制，教学互动在很多高中的课堂上只是纸上谈兵，从未真正在课堂上开展和落实，从而导致高中的英语课堂变成日复一日地机械书写和背诵，丧失了原本语言学习的初衷和兴趣。本文正是从模仿互动方略、提问互动方略、合作学习方略三个方面，探究高中英语课堂互动教学模式的具体开展策略。
一、模仿互动方略
模仿互动的教学方略简单来说就是在教学新课时，通过教师的基本带领和学生的高度模仿帮助学生在玩乐中掌握一定的英语知识点，进一步达到新大纲中寓教于乐要求的教学模式。教师需要在新课的全部知识中选中一个最为基本也相对来说容易模仿的要点，并且提前引导学生对此要点有一个初步的认知和了解，继而以此作为本节课的中心教学内容和中心模仿环节，通过多种多样、有趣欢乐的活动形式正式引入本节课的教学内容，带领学生进行积极的课堂互动与要点模仿，增加课堂上教师与学生之间的交流和互动，帮助学生在快乐中加深对英语知识的记忆。
例如，教师需要在本节课开展一个新的课时，通过教学辅助和模仿互动的形式讲授“too…to…”句式时，可以创建一个较为简单的句式，并且通过一些引导性的语言带领学生进行一定程度的模仿。以很简单的一句话为例，“ Wang Li wants to wear a hat. I might say to Wang Li. ”“ The hat is too large to wear. ”在此种交流的情况下，表达方式并不是单一的，同学们也可以说“Wang Li wants to move a heavy box. I might say to Wang Li.”“ Don’t move it. It is too heavy to move. ”这样简单化的句型范例可以帮助学生更好地理解此种句式可以表达的语境和所需要的用法，引导学生根据范例自主进行思考和创建模仿型的对话，提高学生的英语口语表达能力。
二、提问互动方略
课堂互动模式需要教师在教学过程中进行不断的创新，在课本教学内容的基础上进行一定程度的扩展和补充，可以根据学生生活中和学习中的真实情境创建恰当的互动场景，采用提问的方式和竞争的关系帮助学生树立良好的学习观念和正确的学习方法，從而在教学中建立一种平等且和谐的师生关系，保证学生在提问互动教学的模式下能够真正掌握英语学科的知识点和学习方法。例如，教师在讲授牛津译林版教材中“School Life”这一单元内容时，就可以采用提问教学的策略和方法，就本校的“学校生活”对班级学生提出各种形式多样的但又比较简单的问题，并且鼓励学生通过小组内部的讨论和合作积极举手回答问题，此时，课堂上则会出现五花八门的答案和各种各样的声音， 通过简单的课前提问环节，学生则能大致从提问中猜出和了解到本单元所要讲授的中心内容“school life”，在此基础上教师可以组织班级学生之间就本节课的内容主题和中心思想互相进行提问和回答的互动，邀请几组学生上台采用较为简单的句型和一问一答的互动形式，引导学生快速而准确地掌握各种英语知识和句型，而在此种提问互动的教学形式下，不同形式的答案则会帮助教师更加清楚地了解到每个学生的弱点和难点，教师则能准确地并且有针对性地为每个学生进行简单的查漏补缺，引导学生在对话和竞争中真实地展现自己的“school life”。
三、合作学习方略
课堂互动的教学模式不仅需要学生对于教师所讲授的知识点进行模仿和学生之间你追我赶的提问竞争机制，同时需要讲究合作共赢的基础理念和团结合作的学习方略。教师可以在上课前提前为班内同学分好探究学习的小组，引导学生就课上所讲的问题和所涉及的知识点进行充分的讨论和交流，带领学生通过小组互动和合作的形式完成当堂课所规定的教学任务和学习指标，帮助学生锻炼自身的口语表达能力和在小组内部团结协作的能力。
例如，虚拟语气毫不夸张地说一直是学生在高中英语学习过程中的一大重难点，这就要求教师不能采用传统的教学模式，而是应该采用比较新颖的合作教学模式开展当堂课的教学。
总体来看，根据新课改的要求，课堂互动的教学模式符合新时代的发展和新思路的调整，能够充分调动学生的课堂积极性和发挥学生的主观意愿，教师则需要顺应时代的潮流，不断更新自己的知识储备和教学思路，使用课堂互动的模式进行日常的教学活动，充分发展学生的个性化思维，激发高中英语课堂的独特魅力。
参考文献：
[1]袁玲.高中英语课堂互动教学方略研讨[J].中学教学参考，2015 （08）.