论文部分内容阅读
只有在合理运用多媒体课件的过程中善于把握住课堂教学的最佳作用时机，才能引导学生开展自主探索学习，切实提高课堂教学质量。
一、呈现课本内容时运用多媒体
信息技术具有强大的呈现功能，它可以把一张纸上的内容让坐在教室里的所有人同时看得清清楚楚，并且可以在上面写、可以在上面画，可以用激光教鞭。它可以把要演示的内容提前编辑好，放在电脑中，随时随地提取出来。新教材在编写上注重了教材呈现方式的情景化、问题化、过程化，很适合教师参考教学，也很适合学生自学，为了让教材的这一价值发挥更好的作用，北京师范大学版教材公开了数学课本的电子版本，我们只要下载了电子课本，在教学时鼠标轻点投影到大屏幕上，学生就可以清晰地看到课本内容了。教师可以用以下方式打开教材：1.直接双击鼠标在图片浏览工具中打开。2.在附件菜单中的图画工具中打开，在这里打开可以实现在上面写、画的功能。3.可以插入Wps、Flash等软件中做成课件，在课件中可以添加效果。
二、渲染气氛时运用多媒体
在教学中激发学生的兴趣尤为重要。借助多媒体课件的直观性、动画性等特点，将那些原本抽象枯燥的教学内容，通过图片、动画、声音等形式形象生动地展现在学生面前，可以大大提高学生接受知识的兴趣，进一步唤起他们的探索精神、求知欲望，特别是在新课导入的过程中。
在低年级数学《比多少》教学中，一位教师在渲染气氛时是这样切入信息技术的：
师：听说森林里动物们今天要召开运动会，你们想不想去看看呀？
学生齐说：想。
师：好，让我们坐上电动小火车去动物王国看运动会去!
切入动画：屏幕上出现了一列电动小火车，上面载满了小朋友，汽笛一响，朝一片森林驶去。眨眼间到了动物王国：(图片)一棵枝叶繁茂的大树，粗粗的树干上挖出两扇门，门上写着“动物王国”。树上与树下有一些动物。图片色彩搭配和谐悦目。
师：看!运动员进场了!
切入动画：屏幕上出现小象、小猴、小兔、小羊……，它们列着队，在运动员进行曲的演奏中雄赳赳气昂昂地走进运动场。(搞笑提神，学生看得兴趣昂然。)
师：看看都有谁参加了比赛？
学生七嘴八舌说动物的名字。
师：运动员中有几只小象、小猴？
师：小象与小猴比，谁多谁少？
引出课题：比较多少。
上面的例子之所以达到了良好的效果，教师除了把握对了应用时机，还准确把握了动画的切入时机，水到渠成。反之，动画出现得早了或晚了都会影响学生的心情。
渲染气氛、激发兴趣多用在引入阶段，也可以用在练习阶段。可以是一段音乐，在课前几分钟营造一份心情；可以是一段录像或动画，把学生引入一个情景；还可以是小游戏，刺激学生参与的积极性。
三、强化重点、解决难点时运用多媒体
抓住教材的重点、突破难点是课堂教学中的基本要求，这也是教师在备课过程中必须思考的一个问题。通过多媒体课件，可以展示一些与教学难点有关的场景，把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐性内容显性化；配合场景，设置一些与教学内容有关的问题，可以启发学生思考、调动学生思维。比如在《长方体的认识》教学中，教师可以先设计一个探究活动。让学生通过研究手里的长方体学具发现长方体的特征，进而在强化这些特征时用多媒体演示：1.长方体有8个顶点（用闪烁效果加以突出）。2.长方体有6个面，相对的面完全相同（用不同色彩加以区分不同的面，用平面移动直至与对面重合来强化相对的面完全相同的属性）。3.长方体有12条棱，相对的棱完全相等。（用不同色彩加以区分不同的棱，强化棱有三组，采用把相同的棱移动到一起的方法强化相对的棱完全相等的属性。）在这个过程中，信息技术的声音色彩和动画效应及其演示的流畅性让学生对长方体的特征建立了牢固的表象，从而使重点更加突出。
四、没有条件做教学实验时运用多媒体
教育家弗赖登塔尔说：数学教学要让学生经历数学知识的“再创造”。强调了让学生经历知识产生过程的重要性。数学实验对于培养学生的探究能力起着非常重要的作用，但是数学实验由于受条件的限制，有时不能真正展开。利用计算机虚拟现实的功能，能够弥补实验条件不足的限制。例如《圆锥的体积》的实验，它的首选方案是运用空心圆锥和空心圆柱做倒水或倒沙的实验，如果没条件也可以用课件演示实验过程。虽然制作仿真动画不容易，但并不是每次用的课件都要自己亲自做，网络的共享性可以帮我们获得很多资源。我就在网上下载过两个有关《圆锥的体积》的Flash课件，制作都非常成功。当然，如果你可以做得更棒，就请你做出来共享给大家，课件靠大家来不断完善。数学教材中有不少地方用到实验的方法，如将圆柱切割并转化成长方体；将平行四边形切割转化成长方形；将一个长方体切割成几个长方体；将一只土豆切出点、线、面；摆立体图形；测量等。
五、时间不充裕时运用多媒体
有时教师评讲试卷一节课常常评讲不完。大家知道探究活动对学生的发展意义重大，但由于时间关系常会忍痛割爱。如何在有限的时间内完成更多的任务？如何在提高课堂效率的同时又拓宽学生的活动空间呢？信息技术的运用为我们解决了这一难题。评讲试卷时,可以先把试卷扫描成图片，通过电脑投影在屏幕上，(也可以用实物投影仪)让老师和学生看着同一目标评讲。由于有了目标的引导，学生精力更集中，大大减少了教师管理学生所用的时间。我们还可以把标准答案预先做好并加上效果在课堂上即时播放，节省书写时间。对于学生出错较多的题目也可以预先做成课件，节省分析时间。评讲作业也是如此。课堂教学中，我们正确运用信息技术辅助突出重点和分解难点，都能够节约不少时间，利用这些时间，可以让学生充分地探究，交流，反思。
只有把握好信息技术在教学中的最佳作用时机，有的放矢地教学，才能发挥课件使用的实效性。
(作者单位：广东深圳市向南小学)
一、呈现课本内容时运用多媒体
信息技术具有强大的呈现功能，它可以把一张纸上的内容让坐在教室里的所有人同时看得清清楚楚，并且可以在上面写、可以在上面画，可以用激光教鞭。它可以把要演示的内容提前编辑好，放在电脑中，随时随地提取出来。新教材在编写上注重了教材呈现方式的情景化、问题化、过程化，很适合教师参考教学，也很适合学生自学，为了让教材的这一价值发挥更好的作用，北京师范大学版教材公开了数学课本的电子版本，我们只要下载了电子课本，在教学时鼠标轻点投影到大屏幕上，学生就可以清晰地看到课本内容了。教师可以用以下方式打开教材：1.直接双击鼠标在图片浏览工具中打开。2.在附件菜单中的图画工具中打开，在这里打开可以实现在上面写、画的功能。3.可以插入Wps、Flash等软件中做成课件，在课件中可以添加效果。
二、渲染气氛时运用多媒体
在教学中激发学生的兴趣尤为重要。借助多媒体课件的直观性、动画性等特点，将那些原本抽象枯燥的教学内容，通过图片、动画、声音等形式形象生动地展现在学生面前，可以大大提高学生接受知识的兴趣，进一步唤起他们的探索精神、求知欲望，特别是在新课导入的过程中。
在低年级数学《比多少》教学中，一位教师在渲染气氛时是这样切入信息技术的：
师：听说森林里动物们今天要召开运动会，你们想不想去看看呀？
学生齐说：想。
师：好，让我们坐上电动小火车去动物王国看运动会去!
切入动画：屏幕上出现了一列电动小火车，上面载满了小朋友，汽笛一响，朝一片森林驶去。眨眼间到了动物王国：(图片)一棵枝叶繁茂的大树，粗粗的树干上挖出两扇门，门上写着“动物王国”。树上与树下有一些动物。图片色彩搭配和谐悦目。
师：看!运动员进场了!
切入动画：屏幕上出现小象、小猴、小兔、小羊……，它们列着队，在运动员进行曲的演奏中雄赳赳气昂昂地走进运动场。(搞笑提神，学生看得兴趣昂然。)
师：看看都有谁参加了比赛？
学生七嘴八舌说动物的名字。
师：运动员中有几只小象、小猴？
师：小象与小猴比，谁多谁少？
引出课题：比较多少。
上面的例子之所以达到了良好的效果，教师除了把握对了应用时机，还准确把握了动画的切入时机，水到渠成。反之，动画出现得早了或晚了都会影响学生的心情。
渲染气氛、激发兴趣多用在引入阶段，也可以用在练习阶段。可以是一段音乐，在课前几分钟营造一份心情；可以是一段录像或动画，把学生引入一个情景；还可以是小游戏，刺激学生参与的积极性。
三、强化重点、解决难点时运用多媒体
抓住教材的重点、突破难点是课堂教学中的基本要求，这也是教师在备课过程中必须思考的一个问题。通过多媒体课件，可以展示一些与教学难点有关的场景，把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐性内容显性化；配合场景，设置一些与教学内容有关的问题，可以启发学生思考、调动学生思维。比如在《长方体的认识》教学中，教师可以先设计一个探究活动。让学生通过研究手里的长方体学具发现长方体的特征，进而在强化这些特征时用多媒体演示：1.长方体有8个顶点（用闪烁效果加以突出）。2.长方体有6个面，相对的面完全相同（用不同色彩加以区分不同的面，用平面移动直至与对面重合来强化相对的面完全相同的属性）。3.长方体有12条棱，相对的棱完全相等。（用不同色彩加以区分不同的棱，强化棱有三组，采用把相同的棱移动到一起的方法强化相对的棱完全相等的属性。）在这个过程中，信息技术的声音色彩和动画效应及其演示的流畅性让学生对长方体的特征建立了牢固的表象，从而使重点更加突出。
四、没有条件做教学实验时运用多媒体
教育家弗赖登塔尔说：数学教学要让学生经历数学知识的“再创造”。强调了让学生经历知识产生过程的重要性。数学实验对于培养学生的探究能力起着非常重要的作用，但是数学实验由于受条件的限制，有时不能真正展开。利用计算机虚拟现实的功能，能够弥补实验条件不足的限制。例如《圆锥的体积》的实验，它的首选方案是运用空心圆锥和空心圆柱做倒水或倒沙的实验，如果没条件也可以用课件演示实验过程。虽然制作仿真动画不容易，但并不是每次用的课件都要自己亲自做，网络的共享性可以帮我们获得很多资源。我就在网上下载过两个有关《圆锥的体积》的Flash课件，制作都非常成功。当然，如果你可以做得更棒，就请你做出来共享给大家，课件靠大家来不断完善。数学教材中有不少地方用到实验的方法，如将圆柱切割并转化成长方体；将平行四边形切割转化成长方形；将一个长方体切割成几个长方体；将一只土豆切出点、线、面；摆立体图形；测量等。
五、时间不充裕时运用多媒体
有时教师评讲试卷一节课常常评讲不完。大家知道探究活动对学生的发展意义重大，但由于时间关系常会忍痛割爱。如何在有限的时间内完成更多的任务？如何在提高课堂效率的同时又拓宽学生的活动空间呢？信息技术的运用为我们解决了这一难题。评讲试卷时,可以先把试卷扫描成图片，通过电脑投影在屏幕上，(也可以用实物投影仪)让老师和学生看着同一目标评讲。由于有了目标的引导，学生精力更集中，大大减少了教师管理学生所用的时间。我们还可以把标准答案预先做好并加上效果在课堂上即时播放，节省书写时间。对于学生出错较多的题目也可以预先做成课件，节省分析时间。评讲作业也是如此。课堂教学中，我们正确运用信息技术辅助突出重点和分解难点，都能够节约不少时间，利用这些时间，可以让学生充分地探究，交流，反思。
只有把握好信息技术在教学中的最佳作用时机，有的放矢地教学，才能发挥课件使用的实效性。
(作者单位：广东深圳市向南小学)