兴趣是一个人对某种事物带着趋向性的心理特征。一个人一旦对某种事物感兴趣,就有力图认识、掌握它的迫切愿望和强烈的要求。学校体育是一项复杂的系统过程,它涉及诸多因素,其中体育教学的质量起着至关重要的制约作用,是国民体育的基础,在培养人才中占有重要的地位和作用。因此,改革学校体育工作是一个十分重要的问题。但是改革学校体育工作,提高学校体育工作质量,单靠某种教学形式或某种方法的改革是不能解决的。我国的学校体育改革是为二十一世纪人才服务的,这已经成了广大学校体育工作者的共同和追求的目标。在多年的改革中,我们拓展了学校体育的目标,丰富了学校体育的内容,改进了学校体育的方法,使我国学校体育的面貌发生了很大变化,是确有成效的。
　　然而,学校体育到底如何为培养二十一世纪需要的人才服务,为学生终身体育服务?人们依然感到茫然。我们也在总结,在反思,在寻求,在探索。
　　体育强调人们亲自参加体育锻炼,并成为日常生活不可分割的内容。学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”,培养学生体育能力,而且要把体育和课外活动结合起来,强调培养学生对体育的兴趣、爱好,养成体育锻炼的习惯。兴趣是人的一种心理现象,是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某种活动具有积极情绪的一种心理倾向。因此,兴趣不能离开具体的对象,在体育教学中培养体育活动者的兴趣,选择与确定体育活动就十分重要。体育的兴趣,在体验活动中有其不同的意义。兴趣是一种心理倾向,在体育教学过程中,我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣,从而形成经常进行体育锻炼的习惯,成为生活节奏的一个不可缺少的重要组成部分。学校的体育教学,同其它文化课一样,也是文化科学知识的重要部分。
　　因此,我们要不断挖掘体育教学的潜能,使其产生综合效益。现代运动生理学、心理学教育控制论、行为科学等一致认为:兴趣是学习中最活跃的“激素”,是掌握科学知识的重大推动力。古今中外许多卓越的思想家、科学家在事业的起点上,其动力往往就是兴趣。因此,培养学生的体育兴趣,对提高体育教学质量,增强学生体质,促进智力的发展都具有重要的作用。
　　体育教学能锻炼学生的身体,改善学生的健康状况,促使学生身体机能、身体素质和基本活动能力全面发展,使他们掌握体育、卫生保健基础知识,学会体育运动的手段、方法。丰富学生的体育文化知识,不仅是锻炼身体的需要,而且是激发学生体育兴趣、培养终身参加体育锻炼习惯的需要。所以,要想提高学生的学习体育兴趣,我们就要抓住他们的学习兴趣,例如:女生进入高中阶段已进入青春期,其身体形态、肌肉的代谢功能都已日渐完善,她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气,能较好地适应外部环境,其生理和心理在不断地成熟发展。在生理方面,此时期高中女学生身体形态发展已不断完善,由于性成熟的关系,内分泌系统发生变化,性腺开始成长,伴随性成熟而来的兴奋性高,情绪不稳定,志趣正在形成,兴趣爱好变化正常。在性成熟期呼吸系统生长和发育得较快,肌体有氧能力提高,但整个血管系统适应身体负荷的机制还不完善,体形上窄下宽,重心较低。女生这种身体形态特点对平衡有利而对速度和跳跃不利。此外,高中生情绪活动比较激烈,好动感情,在对抗性项目中易受情绪干扰,但女生又比较细心,注意力易集中,在高度准确性的项目上具有优势,所以体育课上表现为情绪内倾、懒动,对疲劳的耐受力较差,怕脏、胆小,锻炼积极性不高,等等。
　　在体育教学中,常有一些体弱的学生,他们因为身体素质差、运动水平低而产生不同程度的自卑感,对体育课不感兴趣,上课时积极性不高。教师应多采用一些调动他们学习兴趣的教学方法,使他们变消极为积极。我在教学中常利用学生的心理,培养其学习兴趣。中学生朝气蓬勃,好胜心强,凡事都想争个第一,处处都想在同伴面前表现自己。因此,我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。还经常利用学生的求知心理,培养他们的学习兴趣。体弱生大都文化课比较好,求知欲较高,他们渴望通过学习体育知识和技能来充实和提高自己,这对教学十分有利,教师在教学中应尽量满足他们的求知要求,使他们积极主动地投入到学习去。
　　由上可知,学校体育教学应同体育锻炼运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合,共同实现学校体育的目的任务。学校体育教学的主要任务是掌握“三基”,具体目标是完成国家统一的学校教学大纲,其基本组织形式是体育课,而体育课有各种类型,教师应根据类型课的特点与任务要求组织上课。具体衡量一堂课的质量,总的应从这次课的任务考虑,而评定整个体育课的质量,则离不开体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提。因此,要确定学校学校体育课改革的方向,我们应明确学校体育课在实现学校体育目的、任务或总目标中的地位、作用,建立相适应的学校体育教学大纲,再具体深入研究学校体育课的上去。
　　学校体育教学应重视对学生体育能力的培养,促使学生身体全面发展,但一味强调体育教学培养能力,促使学生身体全面发展,而忽视培养学生对从事体育教学活动的兴趣,不可能培养学生终身体育的习惯。
　　人的本性是爱动的,一般来说自幼就爱玩。培养幼儿、儿童、少年和青年爱玩、会玩的习惯,并加以正确引导、鞭策与鼓励,其成效会很大。培养参加体育锻炼的兴趣,不仅是一般的体育教育过程,而且是一个养成教育的过程。因此,我们不仅要在体育课中进行教育,而且要课内外结合、校内外配合,共同实现,从而达到最佳效果。