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摘 要：随着社会的不断进步，幼儿教育越来越受到社会各界的关注，2012年9月份由教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）详细地提出了有关3～6岁各年龄段儿童的学习与发展目标和相应的教育建议，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。
关键词：《3-6岁儿童学习与发展指南》；信息资源；幼儿园教学
一、信息资源在幼儿园教学中利用的现状
1.多媒体技术在幼儿园教学中的利用现状
多媒体技术相比于传统的教学方式可控性更强、教学更加生动灵活，信息反馈更及时，可以让幼儿主动参与学习过程并与教师交流，这些优势使得多媒体技术在幼儿园教学中得到广泛使用。
但是，多媒体在使用过程中也出现了一系列的负面影响，比如使用过于死板，操作方式过于表面化，使用频率较低等，这些都影响了多媒体技术在幼儿教学中的使用。
2.幼儿园的教学环境在幼儿园教学中的利用现状
幼儿园的教学环境对幼儿教育有着重要的影响，一个温馨、和谐的教学环境对幼儿的成长有着重要的促进作用。目前很多幼儿园都为儿童提供了很好的娱乐环境，教室的环境富有童趣，教室外的大环境也有各种宣传画，这些富有童趣的环境和积极的宣传内容对幼儿的成长有着积极的引导作用。但是某些幼儿园的教学环境建设过于呆板，缺乏新意，这不利于激发幼儿的想象力。
3.幼儿教师的教学水平在幼儿园教学中的利用现状
要抓好早期的幼儿教育，就要不断提高幼儿教师的专业水平。现在从事幼儿教育的教师都持有大专甚至是本科毕业的学位证书，学习的也是跟幼儿教育相关的专业。幼儿园管理者在聘请幼儿教师时也越来越严格，资格条件也不断增加。重视幼儿教师的专业素养是因为它直接影响着幼儿教育工作的开展，而提升整个教师的队伍素质，保证幼儿教师的教育质量是开展幼儿教育的前提。在最近的社会新闻中，幼儿园经常出现虐童事件，这说明在幼儿教师队伍中还有一小部分的教师文化素养偏低，不断提升教师队伍素质依旧是我们教育的一项重要任务。
4.幼儿园的教育理念在幼儿园教学中的利用现状
《指南》不是用来评价和衡量幼儿发展的快慢以及成绩的好坏的。幼儿教育的管理者需要营造一个轻松自由的学习环境，让孩子们在实践中获得知识。比如说，在美术活动上，让幼儿自由地创作他们心中的蓝图，为他们提供各种工具和材料，培养幼儿动手画画的能力。游戏也是幼儿园教育中重要的一部分，孩子们可以在游戏中学到团结以及不懈努力的精神。教师不能经常对孩子们说你不可以这样不可以那样，而且语气强硬，这会让孩子感到害怕，而是要多鼓励、多肯定、多赏识、多表扬孩子，让孩子多去尝试新鲜事物。孩子们的心中会有各种奇怪的问题，在他们提出问题的时候，教师要耐心地解答，不能敷衍了事，而且要鼓励孩子多提问，多思考。这种鼓励式的教育还需要教师在实践中不断总结。
二、影响信息资源有效运用的因素
1.国内关于幼儿园教育的信息技术软件开发力度不够
虽然目前很多幼儿园都配备了多媒体设备，但软件的投入却没跟上。多年来，我国幼儿教育软件数量少，且高质量的软件更少。为了提高教学软件的质量和数量，我们要结合我国的教学实际和儿童课程理念，设计出原创的、可行性高的软件。综合各方面的因素来看，软件开发的力度不够、适合幼儿教育的软件缺乏在很大程度上制约着我国信息技术资源在幼儿园教育中的应用。
2.我国对幼儿园信息资源化教育的资金投入不够
我国对学前教育的投入并没有在法律中作出明确的规定，我国学前教育经费一直包含在义务教育经费中，并没有单独的预算。这就严重地制约了我国学前教育信息资源教育产品的普及率。为了保障所有幼儿园的信息化发展，必须加大资金投入，是幼儿园最基本的发展动力，也是我国幼儿园教学信息化发展的现实需要。
3.教育公平问题
我国学前教育的资金主要来自地方，而本身就不是很发达的一些地区很难拿出一部分资金给学前教育，并且地方政府为了追求所谓的“质量”和“政绩”，往往侧重于资助地方示范园等公办园所，导致学前教育发展极不均衡，在本身就缺少资金进行自我发展的幼儿园中就更没有充裕的资金用来发展信息技术了。
三、全面贯彻《指南》在幼儿园教学中有效运用信息资源的途径
1.开发教学软件，丰富资源建设
幼儿教育要优化信息资源的有效运用，贯彻《指南》的相关教育指导，要使信息资源在幼儿教育中得到良好的应用，对于软件的开发来说，开发商应研发出一些具有情境性和互动性的教学软件，幼儿的学习必须是由实体内容构成的，而不能是空洞的、抽象的。情境性是评判一个软件是否适合幼儿园使用的一个最重要的标准。同样，互动性也是现今媒体交互技术发展下的教学软件所应具有的新特性，幼儿是主动的人，如果计算机没有给出反馈，或不与幼儿互动，那么学习过程很难进行下去，所以，具有互动性的教学软件可以很好地抓住幼儿的注意力，让幼儿一直游戏下去。开发教学软件、丰富教学资源对幼儿信息教学具有重要的意义。
2.树立正确观念，选择适宜资源
目前，在我国幼儿园实际教学中，常出现教师把计算机当成应付上级检查的硬件或者教师被计算机等多媒体设备牵着鼻子走等问题。面对这些问题，我国早期教育者首先要做的就是树立正确的教学资源观念，明确计算机等多媒体对幼儿的学习和发展的重要意义。但是，同时也应注意到信息资源设备所能做的只是辅助，那些能够通过自身与环境直接互动的实践活动获得的知识经验就不要用课件、视频。教师需要根据活动的目标、幼儿的发展水平、当地的文化特点等选择适合该活动的教学形式。
3.创设交互情境，优化教学过程
信息资源辅助幼儿园教学之所以会很好地促进幼儿认知和社会性的发展，主要是因为教师把计算机当作学习探究的支架、工具。计算机只是提高教学有效性的一种很好的工具，教师利用它可以为幼儿构建逼真的学习情境，幼儿利用它可以在新知识和原有经验之间搭起一座桥。具体来说，信息资源辅助幼儿园教学，最重要的是为幼儿构建一个问题情境，而在构建情境方面，信息资源有着其他学习资源无法媲美的虚拟现实技术，其所具有的奇特的视角、逼真的效果能让幼儿带着兴趣顺利地进入问题情境。随后，幼儿可以独立探索，也可以协作学习，在这样的学习过程中，幼儿的兴趣始终是指向学习结果的，每个幼儿都是自己的主人，通过自己的努力和小組的合作，最终在幼儿的头脑中形成了新知识的意义建构。
早期教育者应首先结合本班孩子的原有知识经验，利用信息资源 搭建支架，形成最近发展区。同时，在教师的不断指导与幼儿的相互合作中，幼儿不断地发展与学习，真正实现教学走在发展的前面。
参考文献：
[1]何 凡.多媒体技术在幼儿教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2008.
[2]林泳海.幼儿教育心理学[M].北京：商务印书馆，2006.
[3]李 翔.幼儿园故事教学的实施策略[J].学前教育研究，2012（5）.
关键词：《3-6岁儿童学习与发展指南》；信息资源；幼儿园教学
一、信息资源在幼儿园教学中利用的现状
1.多媒体技术在幼儿园教学中的利用现状
多媒体技术相比于传统的教学方式可控性更强、教学更加生动灵活，信息反馈更及时，可以让幼儿主动参与学习过程并与教师交流，这些优势使得多媒体技术在幼儿园教学中得到广泛使用。
但是，多媒体在使用过程中也出现了一系列的负面影响，比如使用过于死板，操作方式过于表面化，使用频率较低等，这些都影响了多媒体技术在幼儿教学中的使用。
2.幼儿园的教学环境在幼儿园教学中的利用现状
幼儿园的教学环境对幼儿教育有着重要的影响，一个温馨、和谐的教学环境对幼儿的成长有着重要的促进作用。目前很多幼儿园都为儿童提供了很好的娱乐环境，教室的环境富有童趣，教室外的大环境也有各种宣传画，这些富有童趣的环境和积极的宣传内容对幼儿的成长有着积极的引导作用。但是某些幼儿园的教学环境建设过于呆板，缺乏新意，这不利于激发幼儿的想象力。
3.幼儿教师的教学水平在幼儿园教学中的利用现状
要抓好早期的幼儿教育，就要不断提高幼儿教师的专业水平。现在从事幼儿教育的教师都持有大专甚至是本科毕业的学位证书，学习的也是跟幼儿教育相关的专业。幼儿园管理者在聘请幼儿教师时也越来越严格，资格条件也不断增加。重视幼儿教师的专业素养是因为它直接影响着幼儿教育工作的开展，而提升整个教师的队伍素质，保证幼儿教师的教育质量是开展幼儿教育的前提。在最近的社会新闻中，幼儿园经常出现虐童事件，这说明在幼儿教师队伍中还有一小部分的教师文化素养偏低，不断提升教师队伍素质依旧是我们教育的一项重要任务。
4.幼儿园的教育理念在幼儿园教学中的利用现状
《指南》不是用来评价和衡量幼儿发展的快慢以及成绩的好坏的。幼儿教育的管理者需要营造一个轻松自由的学习环境，让孩子们在实践中获得知识。比如说，在美术活动上，让幼儿自由地创作他们心中的蓝图，为他们提供各种工具和材料，培养幼儿动手画画的能力。游戏也是幼儿园教育中重要的一部分，孩子们可以在游戏中学到团结以及不懈努力的精神。教师不能经常对孩子们说你不可以这样不可以那样，而且语气强硬，这会让孩子感到害怕，而是要多鼓励、多肯定、多赏识、多表扬孩子，让孩子多去尝试新鲜事物。孩子们的心中会有各种奇怪的问题，在他们提出问题的时候，教师要耐心地解答，不能敷衍了事，而且要鼓励孩子多提问，多思考。这种鼓励式的教育还需要教师在实践中不断总结。
二、影响信息资源有效运用的因素
1.国内关于幼儿园教育的信息技术软件开发力度不够
虽然目前很多幼儿园都配备了多媒体设备，但软件的投入却没跟上。多年来，我国幼儿教育软件数量少，且高质量的软件更少。为了提高教学软件的质量和数量，我们要结合我国的教学实际和儿童课程理念，设计出原创的、可行性高的软件。综合各方面的因素来看，软件开发的力度不够、适合幼儿教育的软件缺乏在很大程度上制约着我国信息技术资源在幼儿园教育中的应用。
2.我国对幼儿园信息资源化教育的资金投入不够
我国对学前教育的投入并没有在法律中作出明确的规定，我国学前教育经费一直包含在义务教育经费中，并没有单独的预算。这就严重地制约了我国学前教育信息资源教育产品的普及率。为了保障所有幼儿园的信息化发展，必须加大资金投入，是幼儿园最基本的发展动力，也是我国幼儿园教学信息化发展的现实需要。
3.教育公平问题
我国学前教育的资金主要来自地方，而本身就不是很发达的一些地区很难拿出一部分资金给学前教育，并且地方政府为了追求所谓的“质量”和“政绩”，往往侧重于资助地方示范园等公办园所，导致学前教育发展极不均衡，在本身就缺少资金进行自我发展的幼儿园中就更没有充裕的资金用来发展信息技术了。
三、全面贯彻《指南》在幼儿园教学中有效运用信息资源的途径
1.开发教学软件，丰富资源建设
幼儿教育要优化信息资源的有效运用，贯彻《指南》的相关教育指导，要使信息资源在幼儿教育中得到良好的应用，对于软件的开发来说，开发商应研发出一些具有情境性和互动性的教学软件，幼儿的学习必须是由实体内容构成的，而不能是空洞的、抽象的。情境性是评判一个软件是否适合幼儿园使用的一个最重要的标准。同样，互动性也是现今媒体交互技术发展下的教学软件所应具有的新特性，幼儿是主动的人，如果计算机没有给出反馈，或不与幼儿互动，那么学习过程很难进行下去，所以，具有互动性的教学软件可以很好地抓住幼儿的注意力，让幼儿一直游戏下去。开发教学软件、丰富教学资源对幼儿信息教学具有重要的意义。
2.树立正确观念，选择适宜资源
目前，在我国幼儿园实际教学中，常出现教师把计算机当成应付上级检查的硬件或者教师被计算机等多媒体设备牵着鼻子走等问题。面对这些问题，我国早期教育者首先要做的就是树立正确的教学资源观念，明确计算机等多媒体对幼儿的学习和发展的重要意义。但是，同时也应注意到信息资源设备所能做的只是辅助，那些能够通过自身与环境直接互动的实践活动获得的知识经验就不要用课件、视频。教师需要根据活动的目标、幼儿的发展水平、当地的文化特点等选择适合该活动的教学形式。
3.创设交互情境，优化教学过程
信息资源辅助幼儿园教学之所以会很好地促进幼儿认知和社会性的发展，主要是因为教师把计算机当作学习探究的支架、工具。计算机只是提高教学有效性的一种很好的工具，教师利用它可以为幼儿构建逼真的学习情境，幼儿利用它可以在新知识和原有经验之间搭起一座桥。具体来说，信息资源辅助幼儿园教学，最重要的是为幼儿构建一个问题情境，而在构建情境方面，信息资源有着其他学习资源无法媲美的虚拟现实技术，其所具有的奇特的视角、逼真的效果能让幼儿带着兴趣顺利地进入问题情境。随后，幼儿可以独立探索，也可以协作学习，在这样的学习过程中，幼儿的兴趣始终是指向学习结果的，每个幼儿都是自己的主人，通过自己的努力和小組的合作，最终在幼儿的头脑中形成了新知识的意义建构。
早期教育者应首先结合本班孩子的原有知识经验，利用信息资源 搭建支架，形成最近发展区。同时，在教师的不断指导与幼儿的相互合作中，幼儿不断地发展与学习，真正实现教学走在发展的前面。
参考文献：
[1]何 凡.多媒体技术在幼儿教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2008.
[2]林泳海.幼儿教育心理学[M].北京：商务印书馆，2006.
[3]李 翔.幼儿园故事教学的实施策略[J].学前教育研究，2012（5）.