我们长期以来的教育忽视了不同类型学生的学习需要，“齐步走”的教育现状，不利于促进学生最大限度的发展，也不利于培养多种类型的优秀人才。
　　本学期我兼任四年级语文教师，遇一特别学生朱同学。说他特别，主要表现在该生无视常规，课堂上并不按要求参与，随性开学生玩笑，家长教育方法不当，等等。母亲带他去脑科医院检查发现有轻微脑病倾向，凡此种种，不胜其多。一至三年级时班主任都表示他令人“头疼”，难以教育。
　　四年级以来，我便同班主任好好认识了一下朱同学。他个头不高，身体并不强壮，但学生都有点儿敬畏他，还有不少同学围着他玩耍，有一定的号召力！进一步了解，朱同学语数外作业一概不做，催逼急了，作业本也不时“失踪”且言之凿凿，屡试不爽。家长、老师多次沟通教育皆没有明显效果。但朱同学智商较高，各科考试均能名列前茅，这似乎是家长不愿管，教师没法管的原因之一。经进一步了解得知该生家庭教育也有特殊性：父亲对他有些纵容，常常在老师和学生面前对他疾声厉色，回家之后却嬉笑不经，加之其父本身也有些不拘小节，该生又有小聪明岂能不知？在家就连妈妈的话也不听，还常常被气得痛哭，难以管教他。每次来校都寄希望于老师，以为老师是万能的。我们及时与家长沟通，从各个方面同家长分析学生成长规律、关键时候注意点，让该生家长注重学生长远发展、终身发展，针对孩子的优缺点提出一些家教建议，达成对孩子教育共识，形成教育合力。
　　针对该生嗜读古籍且有过目不忘之能，谈古说典能娓娓道来、分毫不差的特长，我同班主任利用这一点，先向他释放“善意”：让其发挥专长联系课文中的名篇段落介绍名著名篇，朱同学兴趣盎然，其他同学听得认真，掌握知识也很牢固，为此，我专门在班上开展读书交流会，或进行新书介绍；或进行人物事迹学习；或进行读后感想讨论。当然主角几乎都是朱同学。渐渐地我发现他喜欢上这个班集体了，也不同大家对着干了，不知不觉中班上学生阅读水平也有了大幅度的提高，真是一举多得。
　　再同他谈论古代书法家故事，让他对书法产生兴趣，他也懂得中国书法历史，我找来历史名家书法作品引导学生欣赏汉字书写的美，评析历史传承的独特性以增强他们民族文化自豪感，以激发他们学语文、练好字的激情，当然作为老师无论是在什么场合以身作则，都应当言传身教对他们潜移默化地实施影响。在学生的多次反复和老师坚持不懈的影响下，即使如朱同学也肯练习书法，在省书法等级考试中他也获得三级等次证书。
　　由于朱同学智商较高，上语文、数学课时却显得不安分，影响其他同学听课。我同他多次谈心接触，效果不理想，有时说多了还会出现逆反心理，针对他的特殊性我决定采取“以退为进”的策略同他“谈判”后约定：上课时他可以看古籍书，但有个条件：一是坐在最后一排，二是认真按时完成当堂作业。他多次犹豫后无可奈何地答应了。初次实行效果不错：首先班上纪律好了，学生们不受干扰，学习效率大幅度提高，教学进度加快，学生学得有劲，朱同学也有了大量阅读时间，真是各取所需。逐渐的他也能与同学们融合在一起参与讨论了，因为有一些知识也不是他一眼就能全知的了。
　　朱同学曾经不知羞耻地对我说：“
　　我知道我的缺点——我缺德！”说完大笑。那情景真让人不堪。我知道他这块“顽玉”需要好好打磨，否则会耽误教育的时期。
　　根据他爱好科技的特点，我引导他参与科技实践，阅读科技书籍，给他提一些合理建议，他果然兴趣发生迁移。参加“金钥匙”杯知识大赛获二等奖，自主发明的移动垃圾箱也很有使用价值。经学校推荐获得“九龙湾·润园”杯“科技小院士”称号。如今他也没有心思再与同学恶作剧了。同学们在一起大都谈一些科技问题，向老师反映他问题的也越来越少了。在与师生的相处中，我在注重其个性特长发展过程中，慢慢地同他聊聊与同学相处的方法：学习、生活过程中需要合作，怎样与人合作，对别人取得成绩要有什么心态，自己取得成功要有什么心态，如何相互尊重，等等，久而久之，朱同学也成长了：做事认真，主动承担每天倒垃圾的任务，这意味着他将每天最后一个离校，这在以往是不可想象的。为此，我们做老师的心中也很欣慰，默默地祝愿朱同学越来越好。
　　（作者单位：江苏省扬州市广陵区沙头小学）