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【摘要】班级管理是一门艺术，优秀的班主任能春风化雨，为学生的终身发展奠定基础。在学生的心目中，老师无疑是具有很高地位和威望的人，因此，作为人师，必须透彻地了解心理暗示这把双刃剑，熟练掌握健康的、积极的心理暗示这个法宝，通过环境、语言、行为等暗示方式为学生的健康成长保驾护航。
【关键词】心理暗示 ；环境暗示；行动暗示；语言暗示
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学校里有这么两位班主任，一位以严厉著称，在班上总是大声呵斥学生，对班上的事总不满意，总在批评学生，学生在课上大气都不敢出，可这个班的班风在同年级中最差，学生在他的面前很乖巧，可他一离开，班上就乱作一团。另一位班主任平时文质彬彬，在班上从不发火，她觉得学生非常可爱，总在表扬他们，学生都想接近她，班风在同年级中最好。为什么教师不同的态度却收到了两种不同的教育效果呢？笔者通过观察、调查、座谈发现是不同的心理暗示产生了不同的教育作用。
那么，什么是心理暗示呢？心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点，是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应反应的一种心理现象。巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向。
从接受主体来说，暗示可分为自暗示和他暗示两种。自暗示是指自己接受某种观念对自己的心理施加某种影响，使情绪与意志发生作用。“三气周瑜”就属于自暗示。他暗示是指个体与他人交往中产生的一种心理现象，是别人使自己的情绪和意志发生作用。“蒋干盗书”则是接受了他暗示。
在他暗示中，暗示的效果很大程度上取决于暗示者在被暗示者心目中的威信。这就要求暗示的实施者应具有较高的威望，要具有令人信服的人格力量。在学生的心目中，老师无疑是具有很高地位和威望的人，因此，作为人师，必须透彻地了解心理暗示这把双刃剑，熟练掌握健康的、积极的心理暗示这个法宝，为学生的健康成长保驾护航。
一、环境暗示——营造文化氛围
最高层次的管理策略是文化熏染。环境文化是学校文化的重要部分。积极、和谐、浓郁、以人为本的校园环境文化，会使学校的每一个角落都会说话，都在潜移默化里育人。班级是学校的基本组成单位，是学生学习生活的主要场所，它的每一个角落都应渗透着文化的内涵，无形中去暗示学生的思想观念、行为方式和价值取向。优秀文化的暗示力量永远是取之不尽、用之不竭的巨大源泉，对人的成长影响也最久远。因此，教师都要注重班级环境建设，努力营造文化氛围。
（一）独特的班训
教室里应有意蕴深远，充满文化思想的暗示语。有的班训影响学生的自我评价，自信心理，（如：“我能行”“我是最棒的”）；有的班训教育学生心中有集体，有他人，（如：“赠人玫瑰，手留余香”“我永远是你最好的朋友”）；有的班训激励学生永不满足，乐观向上；（如：“没有最好，只有更好。”）……这些独特的班训，渲染出班级文化的主题思想，有的如警钟，时时敲响在孩子们的耳边；有的如战鼓，时时激励着孩子们上进；有的如春风，轻抚着孩子们的心灵……
（二）优美的环境
当我们走进班级，应该看到：桌椅摆放整齐，地面一尘不染，窗台上鲜花盛开，特长展示台个性鲜明，黑板报雅俗共赏，图书角满园飘香，小朋友朝气蓬勃……师生置身于这样的班级，犹如走进艺术的殿堂，能不被这充满着人性美，流淌着艺术美的班级文化所感动吗？
二、行动暗示——确立学习榜样
中国有句古话：近朱者赤，近墨者黑。在班级管理中要求学生做到的，老师应努力地做到，与其在班会课上讲许多空洞的道理，不如自己身体力行，给学生确立学习的榜样。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”一个师德高尚、勤奋好学的教师一定会得到学生的尊敬与崇拜，他的一言一行就会影响学生，他自然地就成了学生学习的榜样。 有一段时间我发现班上的卫生变差了，有很多学生乱扔纸屑。上课时，在全班学生的注视下，我没有说一句话，弯腰拣起了讲台前的纸团，接着若无其事地上课。第二天，我发现讲台前和人行道变干净了，可学生抽屉里还有垃圾。晨会课上，我拿了个大口袋走上讲台，对满眼疑惑的学生说：“老师的讲台下太乱了，今天要好好整理一下，你们如果需要帮助，我乐意效劳。”学生在哈哈大笑中显得不好意思。于是，师生在轻松的气氛中将抽屉里的杂物清理干净了。第三天，班上的卫生有了根本好转，讲台前还多了学生用零花钱买的一盆花。我手捧花盆，真诚地对学生说：“以后咱们共同努力，让我们班永远飘香。”教室里掌声雷动，这是师生心灵的相通，情感的共鸣。
三、语言暗示——找回生活自信
相传三国时期，曹操率部讨伐张绣，正值骄阳似火的盛夏，行军中很多士兵竟晕倒在路边。曹操担心贻误战机，心里着急，他看看前边树林，灵机一动，用马鞭指着前方对士兵大喊：“前面有大片梅林，梅子又大又好吃……”士兵们顿时精神大振，加快了行军脚步，就这样，终于走到了有水的地方。曹操没有动用军法，而是巧妙地利用了语言暗示，使军队摆脱了困境。在教育学生的过程中，我们的学生也会遇到“口渴”的困境，我们就要像曹操那样，巧妙地运用积极的语言暗示，使学生克服困境，找回自信。俗话说“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。我们要用赞许的眼光去发现学生的闪光点，表扬用喇叭，批评打电话。要让学生相信“天生我才必有用”。我坚信好学生是夸出来的，坏学生是骂出来的。
其实，生活中的每个人都会不断从自己或他人那里接受暗示。积极的心理暗示会给人们带来自信和快乐，消极的心理暗示会使人们郁闷而苦恼。因此，作为人师，应用赞许的眼光去看待学生，运用积极的心理暗示，通过环境、语言、行为等慢慢地影响学生，收到了“春雨润物细无声”的教育效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】心理暗示 ；环境暗示；行动暗示；语言暗示
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学校里有这么两位班主任，一位以严厉著称，在班上总是大声呵斥学生，对班上的事总不满意，总在批评学生，学生在课上大气都不敢出，可这个班的班风在同年级中最差，学生在他的面前很乖巧，可他一离开，班上就乱作一团。另一位班主任平时文质彬彬，在班上从不发火，她觉得学生非常可爱，总在表扬他们，学生都想接近她，班风在同年级中最好。为什么教师不同的态度却收到了两种不同的教育效果呢？笔者通过观察、调查、座谈发现是不同的心理暗示产生了不同的教育作用。
那么，什么是心理暗示呢？心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点，是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应反应的一种心理现象。巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向。
从接受主体来说，暗示可分为自暗示和他暗示两种。自暗示是指自己接受某种观念对自己的心理施加某种影响，使情绪与意志发生作用。“三气周瑜”就属于自暗示。他暗示是指个体与他人交往中产生的一种心理现象，是别人使自己的情绪和意志发生作用。“蒋干盗书”则是接受了他暗示。
在他暗示中，暗示的效果很大程度上取决于暗示者在被暗示者心目中的威信。这就要求暗示的实施者应具有较高的威望，要具有令人信服的人格力量。在学生的心目中，老师无疑是具有很高地位和威望的人，因此，作为人师，必须透彻地了解心理暗示这把双刃剑，熟练掌握健康的、积极的心理暗示这个法宝，为学生的健康成长保驾护航。
一、环境暗示——营造文化氛围
最高层次的管理策略是文化熏染。环境文化是学校文化的重要部分。积极、和谐、浓郁、以人为本的校园环境文化，会使学校的每一个角落都会说话，都在潜移默化里育人。班级是学校的基本组成单位，是学生学习生活的主要场所，它的每一个角落都应渗透着文化的内涵，无形中去暗示学生的思想观念、行为方式和价值取向。优秀文化的暗示力量永远是取之不尽、用之不竭的巨大源泉，对人的成长影响也最久远。因此，教师都要注重班级环境建设，努力营造文化氛围。
（一）独特的班训
教室里应有意蕴深远，充满文化思想的暗示语。有的班训影响学生的自我评价，自信心理，（如：“我能行”“我是最棒的”）；有的班训教育学生心中有集体，有他人，（如：“赠人玫瑰，手留余香”“我永远是你最好的朋友”）；有的班训激励学生永不满足，乐观向上；（如：“没有最好，只有更好。”）……这些独特的班训，渲染出班级文化的主题思想，有的如警钟，时时敲响在孩子们的耳边；有的如战鼓，时时激励着孩子们上进；有的如春风，轻抚着孩子们的心灵……
（二）优美的环境
当我们走进班级，应该看到：桌椅摆放整齐，地面一尘不染，窗台上鲜花盛开，特长展示台个性鲜明，黑板报雅俗共赏，图书角满园飘香，小朋友朝气蓬勃……师生置身于这样的班级，犹如走进艺术的殿堂，能不被这充满着人性美，流淌着艺术美的班级文化所感动吗？
二、行动暗示——确立学习榜样
中国有句古话：近朱者赤，近墨者黑。在班级管理中要求学生做到的，老师应努力地做到，与其在班会课上讲许多空洞的道理，不如自己身体力行，给学生确立学习的榜样。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”一个师德高尚、勤奋好学的教师一定会得到学生的尊敬与崇拜，他的一言一行就会影响学生，他自然地就成了学生学习的榜样。 有一段时间我发现班上的卫生变差了，有很多学生乱扔纸屑。上课时，在全班学生的注视下，我没有说一句话，弯腰拣起了讲台前的纸团，接着若无其事地上课。第二天，我发现讲台前和人行道变干净了，可学生抽屉里还有垃圾。晨会课上，我拿了个大口袋走上讲台，对满眼疑惑的学生说：“老师的讲台下太乱了，今天要好好整理一下，你们如果需要帮助，我乐意效劳。”学生在哈哈大笑中显得不好意思。于是，师生在轻松的气氛中将抽屉里的杂物清理干净了。第三天，班上的卫生有了根本好转，讲台前还多了学生用零花钱买的一盆花。我手捧花盆，真诚地对学生说：“以后咱们共同努力，让我们班永远飘香。”教室里掌声雷动，这是师生心灵的相通，情感的共鸣。
三、语言暗示——找回生活自信
相传三国时期，曹操率部讨伐张绣，正值骄阳似火的盛夏，行军中很多士兵竟晕倒在路边。曹操担心贻误战机，心里着急，他看看前边树林，灵机一动，用马鞭指着前方对士兵大喊：“前面有大片梅林，梅子又大又好吃……”士兵们顿时精神大振，加快了行军脚步，就这样，终于走到了有水的地方。曹操没有动用军法，而是巧妙地利用了语言暗示，使军队摆脱了困境。在教育学生的过程中，我们的学生也会遇到“口渴”的困境，我们就要像曹操那样，巧妙地运用积极的语言暗示，使学生克服困境，找回自信。俗话说“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。我们要用赞许的眼光去发现学生的闪光点，表扬用喇叭，批评打电话。要让学生相信“天生我才必有用”。我坚信好学生是夸出来的，坏学生是骂出来的。
其实，生活中的每个人都会不断从自己或他人那里接受暗示。积极的心理暗示会给人们带来自信和快乐，消极的心理暗示会使人们郁闷而苦恼。因此，作为人师，应用赞许的眼光去看待学生，运用积极的心理暗示，通过环境、语言、行为等慢慢地影响学生，收到了“春雨润物细无声”的教育效果。
（编辑：龙贤东）