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（江苏省金湖中学，江苏 淮安 211600）
【摘要】在高中语文的写作指导教学过程中，应该充分体现出教与学的关系，突出学生的主体地位，合理地将教师指导与学生训练统一起来。而“个性写作”指导是作文写作指导中的重要内容，需严格遵循写作规律，逐渐提升学生写作水平。基于此，本文着重探究高中语文的个性化写作教学策略，以便学生能够用自己的自由之笔，抒发自己的自然之情。
【关键词】高中；写作教学；指导策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当前大部分高中学生在写作过程中文字堆砌现象较多，缺乏对文章的整体构思和情感把握，文章质量较差。这便需要老师对高中学生的“作文构思”进行有效指导，以便学生能够用自己的自由之笔，抒发自己的自然之情，从而有效提升学生的写作水平。
一、搭建优秀写作支架，指导学生创造支架
作文写作属于一种创造性的活动，所以在教学过程中需要老师深入指导，审慎使用示范和模式性僵化的教学模式。其中，在指导学生写作之前，老师可以利用自己的写作经验为学生搭建一个优秀的写作支架，让学生充分发挥主观能动性，逐渐由“学会运用支架”到“独立使用支架”，再到“创造个性化支架”的过程。在指导的过程中，需要老师认真观察学生针对每一个主题内容是如何构思的，这样老师在深入了解学生的构思过程之后，有利于根据实际情况拓展出个性化的特定主题。一般在创造性的作文主题写作指导教学中，需要老师准确了解学生的写作经验和写作兴趣，尽量采用一些能够激发学生思考和满足学生作文写作需求的教学方法，避免使用死板生硬的作文教学模式。
创新型课堂教学方案主要是根据高中作文课堂实际教学情境而设定的。针对作文写作构思指导来讲，老师需要让学生全面掌握关于作文构思、修订的写作策略。针对一些作文主题需要对多种材料进行有效整合（包括对多种材料的使用、如何处理材料内容的详略）；一些作文主题在写作过程中需要选择合理的文体；一些作文主题在写作过程中需要整体构思文章结构，如：文章整体包含的层次、首尾呼应等；一些作文主题需要切合话题，准确传达作文思想，突出文体个性。
二、利用多媒体设备，从引导到独创
在多媒体设备渗透教学的背景下，老师应该为学生创造自由的氛围，让学生能够用自己的自由之笔，抒发自己的自然之情，让学生能够准确把握文章的写作思路。所以老师可充分利用多媒體教学设备，从引导学生模仿到促进学生自主创作，逐渐推进个性化写作教学，有效延展作文构思教学内容。因此，老师可根据学生的实际情况，选择一个合适的主题，然后引导学生在情感上、心灵上产生共鸣，促进学生梳理和提升情感的能力。
在不同文体作文构思写作指导中，老师应根据实际情况采取不同的指导方法。其中，老师应该坚持“整体考虑，深入细节”的原则，从而引导学生构建科学合理的整体思路，并深入刻画独特的写作细节，到学生自由创设个性化的整体构思，自由表述情感发展。每一位学生在日常生活中都具有独特的世界观，其思想感情都能够震撼或者感染别人，但是要将其表述出来却具有一定的难度，要求学生具有一定的写作组织水平。在高中作文的具体教学过程中，学生学习的基本任务就是学会如何写作。因此，为了学会如何写作，不仅需要学生具备积极的写作态度，还需要学生掌握丰富的作文知识、作文内容传达的思想情感以及文章的基本结构。其中，老师在构思教学过程中，首先便应该给学生指导文章的大体轮廓，如：怎样论述开头、如何展开内容和结尾。通常情况下，老师让学生根据自己的想法拟编创新性作文提纲。例如：在写作议论文的时候，应坚持简明扼要的指导策略，准确利用议论文三要素之间的关系激发学生的学习兴趣，并有效结合学生的写作水平进行统筹构思。但是，在所有作文文体中，大部分学生虽然能够写出记叙文，但是却不容易写好记叙文。这主要是因为记叙文对学生的语文素养要求较高，就算是一篇普通的记叙文，也需要将事件的来龙去脉表述清楚，深入细节。因此，在记叙文构思指导教学中，老师应该全面思考文章的整体结构，合理删减材料，深入刻画事件细节。
三、积累写作素材，实现迁移创新
在高中作文构思指导中，教材内容就是重要的写作范例，所以老师可活用教材，引导学生积累不同文体的构思思路，学会迁移创新。例如在《假如给我三天光明》文章学习之后，老师便可以布置写作练习：假如你们只有一天的生命，你们将会如何利用这短暂的一天呢？以“生命”为主题，让学生根据《假如给我三天光明》文章的文体结构，写作一篇文章，这样不但能够帮助学生深入了解生命的意义，而且有利于提升学生写作训练的能力。再例如：在学习《一滴眼泪换一滴水》的文章时，老师可引导学生从多角度分析对比人物的性格与文体构思，深入品读文章的细节，准确扣住文章的教学目标。因此，在实际教学过程中，老师应该合理地将课文阅读内容与写作构思有效结合起来，让学生能够深入理解课文内容，全面掌握写作文章的构思技巧。同时，在课堂教学之后，老师还可以指导学生以雨果的身份，站在第一人称进行论述，注重文章中议论文与饱含情感语句的应用。
四、结论
总而言之，老师在高中语文的个性化写作教学过程中，应该示范性地搭建优秀写作支架，指导学生创造支架、利用多媒体设备，从引导到独创、积累写作素材，实现迁移创新，让学生能够用自由之笔，抒自己的自然之情，从而有效提升高中学生的写作水平。
参考文献
[1]王超.张扬个性，创新作文——新课标下高中语文个性化作文教学初探[J].课程教育研究，2014（25）.
[2]陈雪.舞动创新的羽翼翱翔——试论高中语文个性化作文教学[J].读与写旬刊，2012（12）.
[3]张刚.浅析高中语文个性化作文教学策略[J].软件：电子版，2013（9）.
（编辑：龙贤东）
【摘要】在高中语文的写作指导教学过程中，应该充分体现出教与学的关系，突出学生的主体地位，合理地将教师指导与学生训练统一起来。而“个性写作”指导是作文写作指导中的重要内容，需严格遵循写作规律，逐渐提升学生写作水平。基于此，本文着重探究高中语文的个性化写作教学策略，以便学生能够用自己的自由之笔，抒发自己的自然之情。
【关键词】高中；写作教学；指导策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当前大部分高中学生在写作过程中文字堆砌现象较多，缺乏对文章的整体构思和情感把握，文章质量较差。这便需要老师对高中学生的“作文构思”进行有效指导，以便学生能够用自己的自由之笔，抒发自己的自然之情，从而有效提升学生的写作水平。
一、搭建优秀写作支架，指导学生创造支架
作文写作属于一种创造性的活动，所以在教学过程中需要老师深入指导，审慎使用示范和模式性僵化的教学模式。其中，在指导学生写作之前，老师可以利用自己的写作经验为学生搭建一个优秀的写作支架，让学生充分发挥主观能动性，逐渐由“学会运用支架”到“独立使用支架”，再到“创造个性化支架”的过程。在指导的过程中，需要老师认真观察学生针对每一个主题内容是如何构思的，这样老师在深入了解学生的构思过程之后，有利于根据实际情况拓展出个性化的特定主题。一般在创造性的作文主题写作指导教学中，需要老师准确了解学生的写作经验和写作兴趣，尽量采用一些能够激发学生思考和满足学生作文写作需求的教学方法，避免使用死板生硬的作文教学模式。
创新型课堂教学方案主要是根据高中作文课堂实际教学情境而设定的。针对作文写作构思指导来讲，老师需要让学生全面掌握关于作文构思、修订的写作策略。针对一些作文主题需要对多种材料进行有效整合（包括对多种材料的使用、如何处理材料内容的详略）；一些作文主题在写作过程中需要选择合理的文体；一些作文主题在写作过程中需要整体构思文章结构，如：文章整体包含的层次、首尾呼应等；一些作文主题需要切合话题，准确传达作文思想，突出文体个性。
二、利用多媒体设备，从引导到独创
在多媒体设备渗透教学的背景下，老师应该为学生创造自由的氛围，让学生能够用自己的自由之笔，抒发自己的自然之情，让学生能够准确把握文章的写作思路。所以老师可充分利用多媒體教学设备，从引导学生模仿到促进学生自主创作，逐渐推进个性化写作教学，有效延展作文构思教学内容。因此，老师可根据学生的实际情况，选择一个合适的主题，然后引导学生在情感上、心灵上产生共鸣，促进学生梳理和提升情感的能力。
在不同文体作文构思写作指导中，老师应根据实际情况采取不同的指导方法。其中，老师应该坚持“整体考虑，深入细节”的原则，从而引导学生构建科学合理的整体思路，并深入刻画独特的写作细节，到学生自由创设个性化的整体构思，自由表述情感发展。每一位学生在日常生活中都具有独特的世界观，其思想感情都能够震撼或者感染别人，但是要将其表述出来却具有一定的难度，要求学生具有一定的写作组织水平。在高中作文的具体教学过程中，学生学习的基本任务就是学会如何写作。因此，为了学会如何写作，不仅需要学生具备积极的写作态度，还需要学生掌握丰富的作文知识、作文内容传达的思想情感以及文章的基本结构。其中，老师在构思教学过程中，首先便应该给学生指导文章的大体轮廓，如：怎样论述开头、如何展开内容和结尾。通常情况下，老师让学生根据自己的想法拟编创新性作文提纲。例如：在写作议论文的时候，应坚持简明扼要的指导策略，准确利用议论文三要素之间的关系激发学生的学习兴趣，并有效结合学生的写作水平进行统筹构思。但是，在所有作文文体中，大部分学生虽然能够写出记叙文，但是却不容易写好记叙文。这主要是因为记叙文对学生的语文素养要求较高，就算是一篇普通的记叙文，也需要将事件的来龙去脉表述清楚，深入细节。因此，在记叙文构思指导教学中，老师应该全面思考文章的整体结构，合理删减材料，深入刻画事件细节。
三、积累写作素材，实现迁移创新
在高中作文构思指导中，教材内容就是重要的写作范例，所以老师可活用教材，引导学生积累不同文体的构思思路，学会迁移创新。例如在《假如给我三天光明》文章学习之后，老师便可以布置写作练习：假如你们只有一天的生命，你们将会如何利用这短暂的一天呢？以“生命”为主题，让学生根据《假如给我三天光明》文章的文体结构，写作一篇文章，这样不但能够帮助学生深入了解生命的意义，而且有利于提升学生写作训练的能力。再例如：在学习《一滴眼泪换一滴水》的文章时，老师可引导学生从多角度分析对比人物的性格与文体构思，深入品读文章的细节，准确扣住文章的教学目标。因此，在实际教学过程中，老师应该合理地将课文阅读内容与写作构思有效结合起来，让学生能够深入理解课文内容，全面掌握写作文章的构思技巧。同时，在课堂教学之后，老师还可以指导学生以雨果的身份，站在第一人称进行论述，注重文章中议论文与饱含情感语句的应用。
四、结论
总而言之，老师在高中语文的个性化写作教学过程中，应该示范性地搭建优秀写作支架，指导学生创造支架、利用多媒体设备，从引导到独创、积累写作素材，实现迁移创新，让学生能够用自由之笔，抒自己的自然之情，从而有效提升高中学生的写作水平。
参考文献
[1]王超.张扬个性，创新作文——新课标下高中语文个性化作文教学初探[J].课程教育研究，2014（25）.
[2]陈雪.舞动创新的羽翼翱翔——试论高中语文个性化作文教学[J].读与写旬刊，2012（12）.
[3]张刚.浅析高中语文个性化作文教学策略[J].软件：电子版，2013（9）.
（编辑：龙贤东）