【摘 要】课堂批评是中学语文教学中的一种艺术。要掌握这门育人艺术，这就要求教师在课堂教学中采取多种批评的手段，以亲切的语言、适度的行为来收到较好的教书育人效果。
　　【关键词】课堂教学 掌握 批评艺术
　　法国教育家卢梭曾说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂批评是课堂教学中一个不容忽视的辅助手段。怎样进行批评，这里面有个方法问题，批评方法得当，结果自然事与愿合；如果一时疏忽，批评方法欠妥，效果则会适得其反，不仅学生觉得接受不了，教师自己也会不愉快。由此可见，教师在课堂教学过程中，应较好地掌握批评艺术。
　　那么，课堂教学中如何对学生实施必要的批评手段呢？我觉得，我们至少可以在以下四个方面进行有益的尝试：
　　一、课堂批评应以保护学生的自尊心为前提，做到严而不辱
　　学生毕竟是学生，在课堂上，他们即使表现再“出格”也不外乎是一时冲动而已。至于一般的不良行为，则更不可能怀有什么别的恶意企图。我们如果没有充分认识到这一点，一批评，张口就是“你想跟我作对是不是”、“你不要出风头”之类的责难，学生则可能觉得自尊心受到了损害，有的便可能当堂顶撞教师，因而造成师生间的不愉快，破坏课堂教学的正常进行。但如果教师能够讲究一点批评艺术，变责难为引导，言而不辱，这类不愉快的事是可以避免的。
　　二、课堂批评可多采取灵活的批评，力求保持课堂气氛的美感
　　要提高课堂教学的效率和质量，课堂气氛是需要营造一定的美感的，这种美感的最基本要求，一是课堂秩序的严谨连贯，二是师生双方的激情饱满。课堂教学中的公开批评，即使再善意，也是与课堂气氛的美感要求不相和谐的，势必减弱课堂教学的整体效果。我们当中的不少教师，很有经验，看到有的学生不认真听课了，有时用眼神加以制止，有时则特意变换授课语调，或者提高讲课的声音，或者稍作停顿，这样可以增加教师的吸引力和学生的注意力。确有必要进行严厉批评的，他们则在课后找来学生，对其加以规劝和诱导。这样的批评方法，保证了课堂教学的美感，保证了极大部分学生在课堂学习中的饱满投入，应该说是很值得提倡的。
　　三、课堂批评的语言要尽量做到委婉，最好能够做到批评和诱导的相结合
　　关于这一点，我想举一个我所任教班级的例子来加以说明。我班有个学生写了一篇题为《我的老师》的作文，写的是政治老师，他说了这么一件事：有一次上课，老师讲的是历史方面的内容，这位学生因为喜欢画画，就伏在桌面上构思起来，也许是过于专注，他对老师的几次暗示都未加以注意。老师只好暂时停止讲课，走到他的身边，这位学生心想准挨骂了，所以心里很紧张。不料，老师却说了这么一番话：“你喜欢画画，这很好。但只画好一幅画，需要美学方面的知识。美学和历史学，又是紧密地联系在一起的，我建议你学好历史，这对你画好画一定会有很大的帮助”。这位同学在文章的结尾这样写道：“对老师的这次批评，我感激不已。因为他不但及时制止了我的不对，更启发我认识到学好各门学科的益处”看了这篇作文，我很佩服这位政治老师的课堂批评艺术。他的可贵之处，在于他没有把批评当作最后的目标，而是借此激励学生认真上好每一节课，从而升华了批评的艺术效果。这样的批评艺术，一举两得，确实很值得效法。
　　四、课堂批评可采用“无声”处理方法，使解决问题得法
　　在日常教学中往往发生这样的情况：因老师解决问题不得法，不少可以“无声”处理的事，却采用了“有声”处理，使问题扩大化。所谓“无声”处理，就是不停下课，在大家不知不觉中将偶然性的违纪问题解决了；所谓“有声”处理，是指问题扩大化，不停下课来处理就无法继续讲课。例如，在语文教学中，有的学生偶然做一次小动作，或者同座位的同学说闲话，或者东张西望，注意力不够集中。针对此状，我只要示以眼神，或悄悄地走过去用手势加以提醒，就可以达到劝阻的目的。但是有的老师不是这样处理，而是对学生进行训斥，或叫学生站起来检讨，或大发其无名之火，甚至把学生赶出教室等。这样做，不仅对违纪学生达不到应有的教育效果，而且使当堂的课受到严重影响，甚至还会加剧师生之间感情的对立。
　　“有声”处理是不得已而采用的一种教育方法。例如，在课堂上突出有两位同学吵嘴打架，不制止下来岂不成坐视不管了吗？但制止到什么程度，这就需要教师因事而异，当机立断了，否则在50多人的课堂教学中滔滔不绝地训一顿，甚至来一个借题发挥，把以往犯有类似错误的学生也大骂一通，这是不妥的。因此，教师在课堂上的批评应具有科学性，又有艺术性。只有讲究科学性、艺术性的批评，才能收到良好的教育效果。（作者单位：江西省信丰县特殊教育学校）
　　参考文献：
　　[1]周仕东，曲春波.课堂教学新变化[M]长春：东北师范大学出版社，2012.
　　[2]叶圣陶.语文教育论集[M]北京：北京教育科学出版社，1980.