论文部分内容阅读
【中国分类号】B812.21
概念是大多数学科中起到非常重要的具体的知识点，也是学生认知结构中的连接点及学习的核心，化学学习中学生的一切活动都建立在掌握了特定概念的基础之上。而化学学科中的概念又要求具有很强的专业性，对刚接触化学的学生来说，化学中引入的许多新的概念和术语是陌生的，因为它们在化学中的意义和实际生活中的意义并不相同。化学教学的宗旨就在于帮助学生转变对身边生活的日常观点，形成科学的认识和理解。但实际教学中化学概念抽象难懂，宏观与微观相结合，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，有可能会使原有的兴趣消失。所以化学概念的教学还是具有很重要的作用的。
一、认识化学概念教学的重要性。学生学好化学概念，对他们以后进行化学原理、实验、计算等方面的学习会起到很大的帮助，如果在教学中忽视学生对基本概念的掌握，那么，让学生真正学好化学是很难的。在新课程教学中，很多老师能在课堂教学中，广泛的开展探究学习、合作学习等活动，但重视概念教学的确不多。难道新课程教学真的不需要重视化学概念教学了?化学基本概念在中学化学教学中，有着极其重要的地位，重视化学概念教学是提高化学教学质量的关键。
二、分析概念，掌握其中的关键点。化学概念是用简练的语言概括出来的，其中的每一个字、每一个词、每一句话、每一个注释都经过认真推敲，具有特定的意义，并确保概念的完整性和科学性，常常较为抽象。然而，初中学生的理解能力有限，在教学中，教师有必要讲清概念中的关键字、词，不仅要注意对概念论述时用词的严格性准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些混合物当成单质或化合物：如石墨与金刚石的混合，虽然由同种元素组成，却是一种混合物。
三、认真研究概念教学的方法
⒈引导直观教学。初中学生由于年龄特征原因，他们的思维主要以直观为主。因此，在进行化学概念教学时，要尽量利用直观的手段。比如，原子、分子的结构，它们是微观粒子，看不见，摸不着，学生想象不出来。这时候，老师可以用模型来帮助学生的认识原子、分子等微观粒子的结构，从而形成原子、分子等概念。多媒体技术也是很好的直观教学，因此在具体的化学教学中，我们应该重视它、用好它。比如，学生对“原子是化学变化中的最小微粒”这一概念总是不理解，很多学生根据这个概念，还错误的认为分子比原子大。利用多媒体动画，可以让化学反应过程清楚的展示出来。
⒉注重比较，准确运用和理解。理清相关概念之间的区别和联系是学习基本概念的重要环节，学习基本概念时，一般注意比较：⑴在音、形、义方面相近的概念，如化学变化与化学性质；⑵外延部分重合的概念，如氧化反应与化合反应；⑶对称的概念，如氧化反应与还原反应；⑷既有本质区别又有内在联系的概念，如原子与离子；⑸似同实异的概念，如饱和溶液与浓溶液。通过多种形式的比较，一方面可以辨析概念的内涵与外延，另一方面可以明确概念间差异与联系，以便准确运用。最常用的比较方法是列表法，如化学变化与物理变化之间比较。
⒊建立知识思维导图，理清大小、先后关系
化学基本概念之间的联系是千丝万缕的，学习化学基本概念的首要任务就是要理顺相关概念关系，也就是对相关概念按一定的从属关系或衍生关系进行系统整理，使之形成网络。
⒋充分利用实验的直观性帮助学生建立化学概念。化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中无论怎样重视实验都不过分的。在初中化学概念教学中，同样要重视发挥化学实验的作用。比如，饱和溶液与不饱和溶液，在教学中应该让学生亲手配制，这样能使学生深刻的理解其含义。同样，溶解度、质量守恒等概念，都可以用实验让学生建立概念。否则，老师空洞的讲解，只能使学生听的枯燥无味。而且印象不深，下课后就忘记了。
⒌通过不同练习帮助学生巩固化学概念。在概念教学中，配以适当的练习巩固是必要的，没有一定的练习，学生所掌握的概念不会牢靠。在教学中对化学上重要的概念或难以掌握的概念，老师要精心设计一些习题给学生练习。学生在习题练习中，不仅可以巩固已经掌握的化学概念，还能深化对化学概念的理解。比如，在巩固溶质质量分数概念时，可以设计这样的题目：将l0克某物质溶解在克水中，得到的溶液的溶质的质量分数是lO％吗?为什么?假如将该溶液倒掉60克，剩下的溶液的溶质的质量数是多少呢?类似这样紧扣概念的习题，对学生对化学概念的形成，能起到很好的促进作用。
总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学生的学习信心都是大有帮助的。
概念是大多数学科中起到非常重要的具体的知识点，也是学生认知结构中的连接点及学习的核心，化学学习中学生的一切活动都建立在掌握了特定概念的基础之上。而化学学科中的概念又要求具有很强的专业性，对刚接触化学的学生来说，化学中引入的许多新的概念和术语是陌生的，因为它们在化学中的意义和实际生活中的意义并不相同。化学教学的宗旨就在于帮助学生转变对身边生活的日常观点，形成科学的认识和理解。但实际教学中化学概念抽象难懂，宏观与微观相结合，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，有可能会使原有的兴趣消失。所以化学概念的教学还是具有很重要的作用的。
一、认识化学概念教学的重要性。学生学好化学概念，对他们以后进行化学原理、实验、计算等方面的学习会起到很大的帮助，如果在教学中忽视学生对基本概念的掌握，那么，让学生真正学好化学是很难的。在新课程教学中，很多老师能在课堂教学中，广泛的开展探究学习、合作学习等活动，但重视概念教学的确不多。难道新课程教学真的不需要重视化学概念教学了?化学基本概念在中学化学教学中，有着极其重要的地位，重视化学概念教学是提高化学教学质量的关键。
二、分析概念，掌握其中的关键点。化学概念是用简练的语言概括出来的，其中的每一个字、每一个词、每一句话、每一个注释都经过认真推敲，具有特定的意义，并确保概念的完整性和科学性，常常较为抽象。然而，初中学生的理解能力有限，在教学中，教师有必要讲清概念中的关键字、词，不仅要注意对概念论述时用词的严格性准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些混合物当成单质或化合物：如石墨与金刚石的混合，虽然由同种元素组成，却是一种混合物。
三、认真研究概念教学的方法
⒈引导直观教学。初中学生由于年龄特征原因，他们的思维主要以直观为主。因此，在进行化学概念教学时，要尽量利用直观的手段。比如，原子、分子的结构，它们是微观粒子，看不见，摸不着，学生想象不出来。这时候，老师可以用模型来帮助学生的认识原子、分子等微观粒子的结构，从而形成原子、分子等概念。多媒体技术也是很好的直观教学，因此在具体的化学教学中，我们应该重视它、用好它。比如，学生对“原子是化学变化中的最小微粒”这一概念总是不理解，很多学生根据这个概念，还错误的认为分子比原子大。利用多媒体动画，可以让化学反应过程清楚的展示出来。
⒉注重比较，准确运用和理解。理清相关概念之间的区别和联系是学习基本概念的重要环节，学习基本概念时，一般注意比较：⑴在音、形、义方面相近的概念，如化学变化与化学性质；⑵外延部分重合的概念，如氧化反应与化合反应；⑶对称的概念，如氧化反应与还原反应；⑷既有本质区别又有内在联系的概念，如原子与离子；⑸似同实异的概念，如饱和溶液与浓溶液。通过多种形式的比较，一方面可以辨析概念的内涵与外延，另一方面可以明确概念间差异与联系，以便准确运用。最常用的比较方法是列表法，如化学变化与物理变化之间比较。
⒊建立知识思维导图，理清大小、先后关系
化学基本概念之间的联系是千丝万缕的，学习化学基本概念的首要任务就是要理顺相关概念关系，也就是对相关概念按一定的从属关系或衍生关系进行系统整理，使之形成网络。
⒋充分利用实验的直观性帮助学生建立化学概念。化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中无论怎样重视实验都不过分的。在初中化学概念教学中，同样要重视发挥化学实验的作用。比如，饱和溶液与不饱和溶液，在教学中应该让学生亲手配制，这样能使学生深刻的理解其含义。同样，溶解度、质量守恒等概念，都可以用实验让学生建立概念。否则，老师空洞的讲解，只能使学生听的枯燥无味。而且印象不深，下课后就忘记了。
⒌通过不同练习帮助学生巩固化学概念。在概念教学中，配以适当的练习巩固是必要的，没有一定的练习，学生所掌握的概念不会牢靠。在教学中对化学上重要的概念或难以掌握的概念，老师要精心设计一些习题给学生练习。学生在习题练习中，不仅可以巩固已经掌握的化学概念，还能深化对化学概念的理解。比如，在巩固溶质质量分数概念时，可以设计这样的题目：将l0克某物质溶解在克水中，得到的溶液的溶质的质量分数是lO％吗?为什么?假如将该溶液倒掉60克，剩下的溶液的溶质的质量数是多少呢?类似这样紧扣概念的习题，对学生对化学概念的形成，能起到很好的促进作用。
总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学生的学习信心都是大有帮助的。