“体者，载知识之车寓道德之舍也。”体教融合育人新模式的成功实践，直接证明了体育是全面素质教育的有效切入口和有力承载体。在该模式的指导下，主动把体育训练融入职业高中班务工作的重要议题，把体育人才培养作为班集体的共同追求和目标，把体育与学生职业素质培养有机融合，自觉构建应用系统，能有效带动班务工作水平和质量的整体提升。
　　系统构建的目标方向：突出自我意识、集体意识、成才意识的植入生发。一是建构健康的自我意识。在片面的成才观影响下，大多学生就读职业高中的自卑感较强，存在一定程度的焦虑、抑郁及敌对情绪。重新培植学生对体质标准、体能锻炼、体魄增强应有的重视，搭建形式多样的体育活动平台，能让学生走出考试压力带来的成长阴影，在活动中丰富自我体验，在成功中矫正自我评价，在坚持中完善自我调控，在身心愉悦中悦纳自己，树立自信。二是维护强烈的集体意识。组建良好班集体，形成和维护班级秩序，培育良好班风，树立共同信念追求是关键。营造浓烈的体育活动氛围，尊重学生意愿组织体育项目训练，开展体育竞技比赛，都能直接磨练和提升学生的集体意识，引导学生自觉遵守班级纪律、维护班集体形象。三是树立坚定的成才意识。用体育精神、体育运动员的成长成才观激励学生，帮助学生树立做专业的运动健将、做体质强健的优秀员工、做生活健康的文明公民等不同层次的理想追求，引导学生过好充实向上、品质高尚的职校生活。
　　系统构建的有机组成：狠抓常规体育、课堂体育、兴趣体育的常态开展。一是坚持不懈抓好早晚锻炼。用抓好入校军训带动学生体育锻炼的习惯养成，用抓好晨跑带动学生晨间集体锻炼系列活动的开展。晨跑执行领跑轮班制、每日点名制，抓全员出操，精心设计班级晨跑口号，开展寝室间、组别间晨跑活动竞赛，既振奋学生精神，又使早睡早起、运动锻炼成为生活的常态。晚锻炼以学生自由锻炼为主。二是精益求精上好体育课。加强学校政教、教务、教科研的密切协同，完善国家课程标准指导下的国家、地方、学校三级体育课程建设，注重根据学生体质健康与活动兴趣完善课程计划，严格课程管理，有效组织实施。在条件允许的情况下，班主任可观摩、参与部分体育课的教学组织与管理，获取更多学生体育训练的第一手资料。三是积极支持体育兴趣社团建设。按照“一班一特色、一人一强项”的要求，支持学生兴趣体育活动的开展。在政教处的协同下，安排班主任、体育教师联合担任跨班型社团辅导老师，通过多途径为学生开展各类兴趣体育活动提供条件保障，维护和发展好学校传统体育项目。
　　系统构建的有力保障：坚持常规督查、体育考查、竞赛展示的推进机制。一是常态体育常规督查。把学生参加晨跑锻炼作为纪律要求，班级注重自查，学校注重督查，天天有统计，周周有小结，月月有公示，将督查情况作为各类文明班级评选的重要依据。班主任要善于向学生宣讲晨跑纪律的重要性、必要性，调动学生自觉遵守晨跑活动的主动性、积极性，用富有朝气的晨间锻炼促进良好班风、校风的形成。二是体育课程专项考查。定期组织学生体质状况普查与达标测查，并做好专项数据统计分析与工作报告。严格体能训练要求，引入运动员等级评定机制，用等级评定帮助学生更加具体地明确训练目标，激发训练热情。三是竞技体育竞赛展示。做好年度综合运动会与分季节组织开展专项运动会的总体安排，并注重不断根据学生兴趣活动变化而有所调整。多维度设置展示活动平台，如校际交流、校级展示、班际竞赛相结合，做好展示活动的舆论宣传引导工作。
　　体教融合模式对于学校教育来说，不仅直接突破了体育教学方案与实施“两张皮”现象的瓶颈困惑，其更大的意义在于选准了立德树人的突破口、着力点，开拓了素质教育的宽阔平台，不断激励学生正视自我、完善自我、超越自我。
　　（作者单位：武汉市新洲高级职业中学）