编者按： 读懂学生是教育的开始。然而，如何才能读懂学生？如何才能了解他们特立独行的动机？每一个迷茫、痛苦的灵魂背后，究竟隐藏着怎样的故事？在《怎样读懂学生——心理特级教师的建议》一书中，杨敏毅老师和谢晓敏老师精选了48个学生心理咨询的典型案例，通过详实的记录和理性的分析，带领我们走进孩子们的内心世界，倾听他们的喜怒哀乐，解开他们的心灵困扰，引导他们平安度过人生最重要的学习成长阶段。
　　几年前，我作为班主任，接手了小学三年级一班。班上有一个叫林皓的小朋友，是一个很有型、很帅气的男孩子，经常一身酷酷的皮衣打扮，刘海还特别吹成了往上翘的造型。听原来的班主任交待，这孩子除了有些牛脾气、性格内向外，学业还是挺优秀的，尤其是作文写得不错。谁知，一天课后，语文老师气急败坏地向我告状：“你看，你们班的林皓，居然趁陈洁（和林皓同桌的女生）不注意，在上课时抱人家。更可气的是他还写爱情纸条，被退回来了还一个劲推过去，让我逮了个正着！”
　　我几乎不敢相信自己的耳朵，立马把林皓和陈洁叫到办公室。没想到，我还没开口，林皓居然大声告诉我：“我爱陈洁，很爱很爱。”面对哭哭啼啼的陈洁，面对“坚贞不渝”的林皓，我和语文老师说什么都无法起到作用，只好打电话叫来了林皓的爸爸。从他的口中，我了解到，有外来打工青年租住在林浩家，他们谈恋爱时毫不遮掩，林皓年龄小，模仿欲强，此前那些举动就是他直接模仿来的。此外，林皓的妈妈长年打工在外，缺乏母爱温暖的林皓很可能因此将情感转移到了同龄人身上，演变成他所声称的“爱情”。
　　事情最后的解决方法，是林皓在老师和家长的双重压迫下，写下了保证书：“……千错万错都是我的错，我不该爱陈洁，我保证不跟她谈恋爱……”
　　而今，在读了杨敏毅、谢晓敏老师的《怎样读懂学生》一书后，我对《挂在墙上的保证书》这篇案例很有感触，也对自己当初鲁莽的处理方法忏悔不已——因过早受到不符合其年龄层次的环境影响，一些孩子身上的确可能会出现早熟现象，但他们的情感实质上还未发育成熟，所谓的“早恋”往往只是一种懵懂的好感，教师和家长不应将此事看得过分严重，强行干预，以免弄巧成拙，激发出孩子的逆反心理，使事态向着尴尬的境地发展。
　　对于教师来讲，采取不动声色的引导或许更为恰当。例如，通过班队会等渠道多创造一些活动，号召男女学生共同参与，增加相互之间的交流，减少目标学生的孤独感；倡导在校的健康交往，引导“早恋”学生正确认识自身身份，在合适的程度内展开友谊；做好家校联系工作，与家长协力构建有助于孩子情感健康发展的环境，满足他们对温暖情感的渴求。
　　（作者单位：福建省厦门市集美区杏北小学）