【摘要】教师的信息素养不仅是一种技能要求，更是一种文化的体现。从文化角度审视教师信息素养的提升，有助于教师深入理解信息素养的内涵，有利于教师主动提高自身信息素养水平，有益于教师多方面实现自身的专业发展。
　　【关键词】信息素养；文化；教师；教师专业发展
　　
　　信息素养指“能够确定所需信息的范围；能有效获取所需的信息；能批判性地评价信息的来源；能将选择的信息整合到自己的知识体系中；能够有效地使用信息完成特定的任务；了解信息利用的经济、法律及社会等问题并能合法地获取与使用信息。”也有人将信息素养译为“信息文化”，其内涵更多体现的是一种文化理念，并表现出特定的文化属性。信息素养代表着一种新的交往方式，体现着信息处理的思维方式、过程与产品，反映了一种面对信息的心理状态，信息素养更是传统文化素养的延续和拓展。作为教育教学行为最直接执行者，教师信息素养水平对教育发展有着不可忽视的影响。从文化角度审视教师信息素养的提升，有利于重新探索、构建教师信息素养与教师专业发展的新联系。
　　
　　以强化文化底蕴为基础
　　
　　文化底蕴是个体所具有的对人类在一定时间和一定空间中所产生文化的心理沉淀。文化底蕴的深浅与个体感知新文化、接纳新意识有直接影响。有一定文化底蕴积淀的教师，对于新的文化形式、新的思想观念有优于他人的敏锐感和接受力，更易于接受新的信息技术理念和方法，更愿意承认信息素养的重要地位，也更倾向于提高自身的信息素养来融入不断信息化、知识化、网络化的学校和社会生活。
　　这其中应特别强调现代文化底蕴的培养。现代文化继承了传统文化的内涵，融合开放的意识、科学的理念、高效的观念、独立的人格和创新的精神。教师在工作生活中大量接触各种现代文化，它直接影响教师对新信息技术的接受与使用，最终决定教师信息意识的强弱和信息需要的内涵。
　　
　　以培养计算机文化为先导
　　
　　美国学者阿瑟·列尔曼认为：“计算机文化是应用计算机的能力。它是当代人所必备的基本素质。计算机文化也是一种思维技能，意味着能够吩咐计算机做那些你希望它做的事情。”信息社会几乎所有的文明都建立在以计算机为核心的信息技术之上，这直接决定了计算机在现代社会中的基础性作用，计算机文化也相应成为与此相关的各种行为的基础文化。对于与计算机网络息息相关的信息素养来说，计算机文化就像基础的先导性知识，只有具备这种知识，才能更进一步获得与信息相关的知识和能力，才能更进一步培养信息素养。
　　计算机文化与信息素养一样，更重视文化、精神层面的学习。教师应了解计算机发展的相关历史、文化以及未来发展趋势，充分认识计算机对人类日常生活和科学技术的深刻影响。教师从日常使用计算机的过程自然而然地过渡到信息的搜寻、分析、获取、使用和传播，信息素养也在此过程中逐步获得。
　　
　　以实现“文化内化”为目的
　　
　　信息素养的文化内涵包括两个部分：一是信息技术特别是网络等的存在而产生的关于这些技术本身的文化；二是信息技术的使用导致的其余文化的延伸、变化的部分。教师信息素养的提高应囊括以上两个部分，即通过使用信息技术工具、接触信息环境、处理信息事件，一方面获得对技术本身文化的深刻理解以提高自身的技能水平，另一方面获得对信息环境中与传统观念不同的伦理、道德、价值观的认识，最终使信息行为成为个人的自然活动，信息素养文化内化为自身的自然意识。
　　要实现信息素养文化内化，首先，要保证足够的信息技术使用时间。文化内化是在长期应用实践中形成的，只有通过长期使用信息技术才能逐步了解信息技术的产生、使用、发展等文化内容，并在此基础上达到熟练应用的程度。其次，学校要建设良好的信息化环境，借助环境潜移默化的作用产生正确的信息化伦理道德观念。教师在学校及社会的潜环境中自然而然的接触信息事件、产生信息行为、获得价值观，在此良性循环中将渐次获得的价值观积累沉淀内化，最终形成自身的信息素养。