笔者曾听过不少CAI课件的公开课、示范课、研究课等,有些课所使用的课件不乏很多在设计制作上是比较好的课件,确实给听课者提供了一次“CAI课件功能强大”的亲身体验,但仔细地琢磨一下,尤其是回头再去品味一下,总感觉不大对劲。发现多媒体辅助教学普遍存在一些值得探讨的问题。因此,如何解决多媒体辅助教学存在的问题,提高多媒体辅助教学在课堂教学中的“实战”功能,值得我们认真探讨。本文就常见的一些问题及相应的对策与同行商讨。
　　
　　病症一:滥用课件,忽视语文课的文本
　　
　　媒体的应用要用到该用处,媒体的运用是帮助学生了解生活中不能见到、少接触、无法体验的内容,而不是把语文学科中的文本直接变成各种各样的画面。如果教师一味地将文字破译成幻灯片、录像、多媒体课件,以图像直觉取代语言形象,简单地把课本描述的人物和实物图解,这势必淡化语言训练,弱化语言教学的功能,因而背离了语文教学的目标,导致教学被多媒体牵制而不是多媒体手段运用为教学服务的事实。语文是悟出来的,语文能力的培养,必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。
　　开方:多媒体课件的设计要与教师的教学设计相结合,恰当的在教学中适时地使用多媒体以便优化课堂教学。首先,用在疑难处。在日常的教学过程中,由于受人工操作和现场条件的限制,有些知识的理解、难点的突破用投影、学具操作难以达到理想的效果,而利用多媒体来演示,把课文内容变为直观、形象的画面就可以让学生一目了然。其次,用在“不可言传”处。在课文阅读教学中,我们会经常遇到这样的情况:有时对课文情境的体会“妙不可言”,只能意会,不可言传。这时语言显得苍白无力,传统的“教育者——教育对象”模式遇到了挑战。这时,必须采取“教育者——教育媒体——教育对象”这种新的教学方式方能把不能言明的“妙处”通过电化教学传达给学生。第三,用在激发灵感处。在语文教学中,教师要适当地运用电教手段激发学生的灵感,引导学生打开说话的天窗。
　　
　　病症二:将多媒体的想象转化为单一的画面,妨碍了学生想象力的发挥
　　
　　多媒体的最大特点就是生动性、形象性和直观性,语文等学科教学的一项重要任务是培养学生的形象思维能力,而想象能力是形象思维能力的重要体现,文学语言本身形象生动,能唤起学生的想象,它所提供的想象空间要远远比直观画面广阔得多,丰富得多。每个学生的想象千差万别,学生对课文产生丰富多样的理解,形成自己独到的理解方式,教师在实际教学中还未让学生品读文本,就用画面甚至用影视作品来全部代替学生对语文的独特体验,将这种无形的想象转化为有形的图像,在一定程度上妨碍了学生想象力的发挥,造成学生对课文的理解单一化,久而久之,学生活跃的思维和创造力将会受到损害。
　　学生在阅读时,绝不是单纯的接受者,而是参与者,在阅读过程中,是一次跟作者、跟文中的描述对象的一次交流,学生可对获得的文字信息,结合自己的生活体验,对文中内容进行合理地想象加工,进行再创造,形成诸多不同的艺术形象。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
　　开方:在增强形象生动效果的同时,要注意留出空白,给学生以广阔的思维、想象的空间运用多媒体教学可以凭借鲜明的色彩、形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道,来营造气氛,刺激学生的感官,唤起学生情感,引导想象。在文学审美过程中,人们由于生活体验、情感经历的不同,往往“一千个人心目中有一千个哈姆雷特”。完全用图像的方式将它呈现出来,只能是画蛇添足、弄巧成拙。文字提供的想象空间远远大于直观。教师不能为了突出多媒体的制作效果,而剥夺了学生想象的权利,挤兑了学生思考的空间,用一个样板去把学生丰富多彩的个性体验格式化。留出一些自学的时间让学生去思考,多给学生留一点“空白”,让学生用想象去填补;留下一些自主的空间,让学生切实地动起来,真正培养学生的思考力、想象力、联想力。要尊重学生的主体性,不能让多媒体成为课堂的主宰。
　　
　　病症三:不合时宜的音画结合
　　
　　合理的运用声音、画面的综合,不仅能够拓宽学生的审美视野,而且还有利于发展学生的形象思维和审美能力,用它来刺激学生的学习积极性,有着非常大的作用。但音画结合的时机也要看是否有适合当时学习的需要,当画面的出现要影响到学生听音乐的效果时,那还不如直接听音乐的好。
　　开方:同样是在市音乐课的评比上,抽到上《我是少年阿凡提》的教师,都不约而同的使用了从网上下载来的歌曲《我是少年阿凡提》的Flash,而且都选择在初步完整听歌曲时就用上了,但由于里面的画面夸张搞怪,致使学生都被画面给吸引了,根本就没注意到歌曲上来,甚至有的班级的学生边看边大声地笑起来,好像就在看一部幽默片,却已经忘了真正的目的是初步感受歌曲。其实要让学生们记住阿凡提的形象,只要一张阿凡提骑毛驴的图片就可以了,至于这首Flash可以放在学生学会歌曲后,再拿出来给轻松一下。事实上,音乐的本质是声音,如果离开声音欣赏其他,过于强调视觉体验,而忽视音乐听觉体验的重要性,那么这种注重外表而忽视实质的教学未免有些牵强附会。
　　课件对教学改革的作用是十分重要的,对学生的思维习惯,理解水平的提高有很大的帮助,使用课件后教学效果也是显而易见的。合理使用适宜的课件对课改有十分重要的意义,只要广大教育工作者根据学情认真设计使用课件,这朵“教学奇葩”将会在教学中发挥更重要的作用。