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[关键词]语文;课堂教学;参与式教学法
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)11(A)—0036—01
参与式教学法是一种以合作或协作学习为主的教学方法,这种教学法以学习者,即学生为中心,通过灵活运用多样、有效的教学手段,鼓励学生积极参与教学过程,以加强教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流与反馈,使学生深刻地领会和掌握所学知识,并且能够触类旁通,使学生的主体作用充分发挥出来的一种教学方式。
与传统的教学法相比,参与式教学法更符合学生学习过程中的心理规律,因而更有利于培养学生的独立思考能力、学生的群体意识、学生的创新精神和解决实际问题的能力。下面笔者就结合自己的教学实践,谈一谈在语文课堂教学中运用参与式教学法的一些体会。
一、创设良好的课堂氛围,激发学生兴趣
在参与式教学中,教师能否充分调动学生学习的积极性,让学生自愿投入到学习中来,是参与式教学成败的关键。我们常说,“兴趣是最好的老师”,学生只有愿意学了,才能调动思维的积极性,进而愉快地投入到学习中。因此,教学中教师应十分注意教学语言的使用,要善于激发学生学习的兴趣和愿望。首先,教师应做好充分的课前准备,并适时地在课堂上展示与教学内容相匹配的图片、课件等。其次,课堂提问要有吸引力、有价值、有意义,并能引导学生从不同的角度去思考和分析课文内容,这样,学生能很容易参与到课堂教学中,并且能够从全新的角度去审视、思考问题,从而进入到最佳的学习状态。
二、转变教学观念,让学生自主学习
参与式教学最重要的目的之一就是要培养学生自主学习的能力,因此,教师要善于放手,让学生自己学习。根据参与式教学的时间安排,教师在一节课内讲课的时间最好不要超过整堂课的三分之一。为此,教师必须转变教学观念,把传统的以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学,教给学生更多的学习方法,而不是知识;教师要善于设计课堂提问,使学生明白学习一篇课文应该从哪些方面人手,如何围绕自定目标,结合教材文字、内容和插图理解课文内容;对学生在自学中产生的、不能独立解决的问题,教师要组织学生进行讨论甚至辩论,然后由教师进行适当的点拨、引导,最后帮助学生找到问题的答案,从而培养学生的认识能力、思维能力和理解能力。
三、倡导合作式学习,鼓励学生的求异思维
在参与式教学过程中,教师要大胆放手,让学生自主实践,并让学生在实践中自己发现问题、自己解决问题,教师要允许学生提出各种不同的想法并进行讨论,不要事先确定所谓的标准答案固定学生的思维。教师还要设法参与到学生的讨论中去,并正确引导、点拨学生,激励学生把自己的所有想法都讲出来,然后与其他同学进行讨论或辩论,让学生在实践过程中辨别“是”与“非”。不过,应该注意的是,参与式学习不是无节制的放任自流,而是变以前的教师组织课堂纪律为学生自觉控制课堂纪律,使课堂教学中的每一项活动都能做到有的放矢,达到培养学生各方面能力的目的。
在合作形式上,教师要注意引导学生变单向交流为双向或多向交流,既要学会如何与小组内成员交流,也要敢于向老师提意见,在信息的传递与交流中相互影响,在合作学习中相互启发,共同进步。萧伯纳说过:一人一个苹果,相互交换还是一个苹果;一人~种思想,相互交换就是两种思想。合作学习就是学生之间思想的交流,有利于学生倾听各种意见,不断完善和调整自己的思路,打破教师和学生之间的单线交流格局,突破学生静坐听讲、独立练习的传统教学模式。在这种新型的课堂教学模式中,每个学生都是课堂的主人,都可以提问、质疑、相互切磋、相互学习,充分展示自己的才华;老师和学生之间、学生和学生之间相互启发,取长补短,在不知不觉中培养学生的创造性思维能力。
四、补充必要的练习,拓宽学生知识面
一般来说,参与式教学即将结束时,教师要对本堂课的知识点进行梳理归纳,同时要补充拓宽学生知识面的必要练习。通过练习,拓宽学生的知识面,使学生在课堂上所学的知识及时得到迁移,在迁移运用的过程中提高学生的认知水平。
编辑:沈丽琼
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)11(A)—0036—01
参与式教学法是一种以合作或协作学习为主的教学方法,这种教学法以学习者,即学生为中心,通过灵活运用多样、有效的教学手段,鼓励学生积极参与教学过程,以加强教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流与反馈,使学生深刻地领会和掌握所学知识,并且能够触类旁通,使学生的主体作用充分发挥出来的一种教学方式。
与传统的教学法相比,参与式教学法更符合学生学习过程中的心理规律,因而更有利于培养学生的独立思考能力、学生的群体意识、学生的创新精神和解决实际问题的能力。下面笔者就结合自己的教学实践,谈一谈在语文课堂教学中运用参与式教学法的一些体会。
一、创设良好的课堂氛围,激发学生兴趣
在参与式教学中,教师能否充分调动学生学习的积极性,让学生自愿投入到学习中来,是参与式教学成败的关键。我们常说,“兴趣是最好的老师”,学生只有愿意学了,才能调动思维的积极性,进而愉快地投入到学习中。因此,教学中教师应十分注意教学语言的使用,要善于激发学生学习的兴趣和愿望。首先,教师应做好充分的课前准备,并适时地在课堂上展示与教学内容相匹配的图片、课件等。其次,课堂提问要有吸引力、有价值、有意义,并能引导学生从不同的角度去思考和分析课文内容,这样,学生能很容易参与到课堂教学中,并且能够从全新的角度去审视、思考问题,从而进入到最佳的学习状态。
二、转变教学观念,让学生自主学习
参与式教学最重要的目的之一就是要培养学生自主学习的能力,因此,教师要善于放手,让学生自己学习。根据参与式教学的时间安排,教师在一节课内讲课的时间最好不要超过整堂课的三分之一。为此,教师必须转变教学观念,把传统的以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学,教给学生更多的学习方法,而不是知识;教师要善于设计课堂提问,使学生明白学习一篇课文应该从哪些方面人手,如何围绕自定目标,结合教材文字、内容和插图理解课文内容;对学生在自学中产生的、不能独立解决的问题,教师要组织学生进行讨论甚至辩论,然后由教师进行适当的点拨、引导,最后帮助学生找到问题的答案,从而培养学生的认识能力、思维能力和理解能力。
三、倡导合作式学习,鼓励学生的求异思维
在参与式教学过程中,教师要大胆放手,让学生自主实践,并让学生在实践中自己发现问题、自己解决问题,教师要允许学生提出各种不同的想法并进行讨论,不要事先确定所谓的标准答案固定学生的思维。教师还要设法参与到学生的讨论中去,并正确引导、点拨学生,激励学生把自己的所有想法都讲出来,然后与其他同学进行讨论或辩论,让学生在实践过程中辨别“是”与“非”。不过,应该注意的是,参与式学习不是无节制的放任自流,而是变以前的教师组织课堂纪律为学生自觉控制课堂纪律,使课堂教学中的每一项活动都能做到有的放矢,达到培养学生各方面能力的目的。
在合作形式上,教师要注意引导学生变单向交流为双向或多向交流,既要学会如何与小组内成员交流,也要敢于向老师提意见,在信息的传递与交流中相互影响,在合作学习中相互启发,共同进步。萧伯纳说过:一人一个苹果,相互交换还是一个苹果;一人~种思想,相互交换就是两种思想。合作学习就是学生之间思想的交流,有利于学生倾听各种意见,不断完善和调整自己的思路,打破教师和学生之间的单线交流格局,突破学生静坐听讲、独立练习的传统教学模式。在这种新型的课堂教学模式中,每个学生都是课堂的主人,都可以提问、质疑、相互切磋、相互学习,充分展示自己的才华;老师和学生之间、学生和学生之间相互启发,取长补短,在不知不觉中培养学生的创造性思维能力。
四、补充必要的练习,拓宽学生知识面
一般来说,参与式教学即将结束时,教师要对本堂课的知识点进行梳理归纳,同时要补充拓宽学生知识面的必要练习。通过练习,拓宽学生的知识面,使学生在课堂上所学的知识及时得到迁移,在迁移运用的过程中提高学生的认知水平。
编辑:沈丽琼