论文部分内容阅读
摘要：提升学生的语文素养成为语文教育教学中的第一要义。培养提升学生的语文素养的关键就是培养学生的阅读理解能力。尤其在小学中高段这一教育的基础阶段，良好的语文阅读习惯的能够让学生更加深入的代入到情景中感同身受，形成自己独特的感受与思考。本文就以如何培养学生的阅读兴趣来落实单元语文要素。
关键词：小学语文;中高段;阅读教学;语文要素
前言：
小学中高段作为语文教育的基础阶段，也是培养学生基础阅读兴趣的重要时期。阅读能力的提升，能够在语文本学科中对文章的主要内容和思想情感有很好的理解和思考，在其他学科中也能提升句子和词语的阅读理解质量，因此好的阅读习惯能够提升学生各个科目成绩。只有这样才能在后续的学习中，学生能主动的参加教学活动，并从中取得成功。成功能够给学生学习的信心，保持语文阅读的兴趣，从而落实语文要素。
一、开展多媒体阅读活动，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，强烈的兴趣是学习的基本动力。在语文阅读教育教学中，学生对阅读对象是否产生兴趣，直接影响学生的学习成绩。传统的语文阅读教学模式，学生的总是处于被动的状态，阅读理解受到限制。多媒体阅读模式的开展使学生产生兴趣，在阅读学习中发挥创造性的思维。因此教师应该积极开展多媒体阅读活动，培养学生的阅读兴趣，落实语文要素。
例如：在《威尼斯小艇》中，教师利用多媒体影像播放威尼斯的自然风景，以及风土人情，学生通过多媒体对威尼斯原本课文中抽象的枯燥的威尼斯生活情景通过图像，动画，音乐等形式再现，形成个性化的教学模式。多媒体图文声像并茂，突破传统的语文教学的课堂模式，提高了语文教育教学中的阅读教学的效率。让学生身临其境，感同身受，多角度的调动学生的情绪、兴趣、注意力。这样培养学生的阅读兴趣，也落实语文要素。
二、举办学生朗读比赛，培养阅读兴趣
在小学中高段的语文教学中，有一些教师不重视朗读，而且学生认为在考试中也不可能朗读出来，学生认为朗读式阅读并没有帮助他们在考试中取得高分，因此对其敬而远之。致使朗读在小学语文阅读的课堂上存在感很低。此时教师应该开展朗读比赛，形成竞争意识。朗读可以培养、提高学生的理解能力，以及规范其普通话。不同的文章类型和题材会有不同的朗读方式，情感的变换方式。这种朗读方式有利于学生集中全身注意力，帮助学生深入了解课文内容，有益于学生形象思维能力的自我培养。
例如：在课文《小英雄雨来》中，将学生分成三组，一组作为雨来的扮演者，另外一组扮演日本兵，最后一组作为评委。赛前教师让同学们揣摩人物的心理活动、人物形象、神情动作等，然后预留时间给同学们进行赛前准备工作并通过抽签来决定比赛顺序。比赛时依照签数进行竞争，赛后评委根据学生在表演中的朗读语气、神情动作进行点评打分。比赛结束后根据分数统计，来对成绩进行排名。这种通过师生共同参与的比赛，公平、公正、公开。极大程度提高了学生的朗读兴趣，比赛获得的奖品使得学生对阅读产生极大的成就感。会在未来的学习中保持积极的态度，培养阅读兴趣。
三、设置班级读书角，培养阅读能力
目前很多学生沉迷于手机上抖音、快手等娱乐软件。就学生而言，很难主动的抛开手机，拾起课本。传统的书籍课本已被学生所厌恶，且传统书籍教学内容仅局限于课本，致使学生的自主的阅读兴趣降低。因此教师要引导学生多读、多看、多记课外读物。在阅读课外读物过程中，遇到优美的句子要用波浪线画出来，然后在将其抄在读书笔记本上，这样每次阅读书籍都能有一些新的收获。其次，教师要引导学生遇到不会的字词要去查字典，学习是一个积累的过程，只有坚持不懈的积累才能毫不费力的成功。
例如：在班級里设置课外读物读书角，学生可以自由的借阅书籍，只需在规定的时间内归还即可。教师应要求学生积极借阅书籍，并对其借阅的书籍进行读后感的写作。规定专门写读书笔记的笔记本进行定期的书写。其包括记录陌生字、词，优美长短句段，以及读后感受等。其次教师学生的读书笔记进行质量和数量的严格要求。要求每位学生每天读一篇500字以上的课外文章，要求独立进行读书笔记的创作。这样不仅可以提高学生的词汇量，也可以让学生养成良好的阅读习惯，更能够锻炼独立自主的阅读能力。
总结：
在小学中高段语文教学中，落实单元语文要素，可以通过上述内容中，积极开展多媒体课堂，举办学生朗读课文大赛，组织班集体设置读书角这种科学的高效的阅读教育方式，帮助小学生打好学习语文的基础。此外还需要我们教师提高对语文阅读的重视程度，优化教学方式，改变传统的一问一答的课堂模式。培养和引导学生掌握正确的阅读方法。丰富学生的知识储备，开拓学生视野，使学生在日后的学习生涯中不断的提升自己的理解能力和语言表达能力。
参考文献：
[1]王昌盛.落实部编版小学语文单元要素的策略探究[J].考试周刊，2020，（93）：39-40.
[2]穆娟弟.如何在小学中高年级语文教学中落实单元语文要素[J].学周刊，2020，（34）：73-74.
浙江省绍兴市越城区东湖中学小学部，312000
关键词：小学语文;中高段;阅读教学;语文要素
前言：
小学中高段作为语文教育的基础阶段，也是培养学生基础阅读兴趣的重要时期。阅读能力的提升，能够在语文本学科中对文章的主要内容和思想情感有很好的理解和思考，在其他学科中也能提升句子和词语的阅读理解质量，因此好的阅读习惯能够提升学生各个科目成绩。只有这样才能在后续的学习中，学生能主动的参加教学活动，并从中取得成功。成功能够给学生学习的信心，保持语文阅读的兴趣，从而落实语文要素。
一、开展多媒体阅读活动，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，强烈的兴趣是学习的基本动力。在语文阅读教育教学中，学生对阅读对象是否产生兴趣，直接影响学生的学习成绩。传统的语文阅读教学模式，学生的总是处于被动的状态，阅读理解受到限制。多媒体阅读模式的开展使学生产生兴趣，在阅读学习中发挥创造性的思维。因此教师应该积极开展多媒体阅读活动，培养学生的阅读兴趣，落实语文要素。
例如：在《威尼斯小艇》中，教师利用多媒体影像播放威尼斯的自然风景，以及风土人情，学生通过多媒体对威尼斯原本课文中抽象的枯燥的威尼斯生活情景通过图像，动画，音乐等形式再现，形成个性化的教学模式。多媒体图文声像并茂，突破传统的语文教学的课堂模式，提高了语文教育教学中的阅读教学的效率。让学生身临其境，感同身受，多角度的调动学生的情绪、兴趣、注意力。这样培养学生的阅读兴趣，也落实语文要素。
二、举办学生朗读比赛，培养阅读兴趣
在小学中高段的语文教学中，有一些教师不重视朗读，而且学生认为在考试中也不可能朗读出来，学生认为朗读式阅读并没有帮助他们在考试中取得高分，因此对其敬而远之。致使朗读在小学语文阅读的课堂上存在感很低。此时教师应该开展朗读比赛，形成竞争意识。朗读可以培养、提高学生的理解能力，以及规范其普通话。不同的文章类型和题材会有不同的朗读方式，情感的变换方式。这种朗读方式有利于学生集中全身注意力，帮助学生深入了解课文内容，有益于学生形象思维能力的自我培养。
例如：在课文《小英雄雨来》中，将学生分成三组，一组作为雨来的扮演者，另外一组扮演日本兵，最后一组作为评委。赛前教师让同学们揣摩人物的心理活动、人物形象、神情动作等，然后预留时间给同学们进行赛前准备工作并通过抽签来决定比赛顺序。比赛时依照签数进行竞争，赛后评委根据学生在表演中的朗读语气、神情动作进行点评打分。比赛结束后根据分数统计，来对成绩进行排名。这种通过师生共同参与的比赛，公平、公正、公开。极大程度提高了学生的朗读兴趣，比赛获得的奖品使得学生对阅读产生极大的成就感。会在未来的学习中保持积极的态度，培养阅读兴趣。
三、设置班级读书角，培养阅读能力
目前很多学生沉迷于手机上抖音、快手等娱乐软件。就学生而言，很难主动的抛开手机，拾起课本。传统的书籍课本已被学生所厌恶，且传统书籍教学内容仅局限于课本，致使学生的自主的阅读兴趣降低。因此教师要引导学生多读、多看、多记课外读物。在阅读课外读物过程中，遇到优美的句子要用波浪线画出来，然后在将其抄在读书笔记本上，这样每次阅读书籍都能有一些新的收获。其次，教师要引导学生遇到不会的字词要去查字典，学习是一个积累的过程，只有坚持不懈的积累才能毫不费力的成功。
例如：在班級里设置课外读物读书角，学生可以自由的借阅书籍，只需在规定的时间内归还即可。教师应要求学生积极借阅书籍，并对其借阅的书籍进行读后感的写作。规定专门写读书笔记的笔记本进行定期的书写。其包括记录陌生字、词，优美长短句段，以及读后感受等。其次教师学生的读书笔记进行质量和数量的严格要求。要求每位学生每天读一篇500字以上的课外文章，要求独立进行读书笔记的创作。这样不仅可以提高学生的词汇量，也可以让学生养成良好的阅读习惯，更能够锻炼独立自主的阅读能力。
总结：
在小学中高段语文教学中，落实单元语文要素，可以通过上述内容中，积极开展多媒体课堂，举办学生朗读课文大赛，组织班集体设置读书角这种科学的高效的阅读教育方式，帮助小学生打好学习语文的基础。此外还需要我们教师提高对语文阅读的重视程度，优化教学方式，改变传统的一问一答的课堂模式。培养和引导学生掌握正确的阅读方法。丰富学生的知识储备，开拓学生视野，使学生在日后的学习生涯中不断的提升自己的理解能力和语言表达能力。
参考文献：
[1]王昌盛.落实部编版小学语文单元要素的策略探究[J].考试周刊，2020，（93）：39-40.
[2]穆娟弟.如何在小学中高年级语文教学中落实单元语文要素[J].学周刊，2020，（34）：73-74.
浙江省绍兴市越城区东湖中学小学部，312000