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新课改以来，教师的教学方法层出不穷，小学数学课堂显得更加趣味十足。小学数学教学中，教师可以从学生的兴趣、特点入手，为学生搭建活动平台，让学生有更多动手、动脑的机会，使学生通过体验学习，对知识有更细致的认识和理解，让数学课堂“活”起来。
一、设置游戏活动，激发学生学习兴趣
小学生爱玩，喜欢做游戏。作为数学教师，可以从学生这一心理特征出发，在课堂教学中为学生设置游戏活动，让学生有机会边玩边学，在玩的过程中体验学习数学的乐趣，以最大限度地激活学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂。
在教学“认识多位数”时，教师引导学生对多位数的知识内容有了一定的认识和了解后，为了帮助学生更好地巩固知识，为学生设计了一个有趣的游戏活动。首先，教师制作了一些具有16个方格的大卡片，而且每一个小方格内都写有一个多位数。
“同学们，现在我们一起来做一个小游戏，我会说出一个数字，你们要对号入座，看谁反应最快。最先将自己手中的有色便利贴贴到相应位置的，那个位置将属于谁，看你们哪位同学能最先连成一条线。
首先，我请两位同学来和我一起玩一次这个游戏。其他学生自由结组，我会给每个小组一张卡片，小组共同合作，一起做这个游戏。”
“三万五千八百六十七。”在教师说完后，学生们迅速反应，很快便有学生率先将自己的便利贴贴在了数字“35867”上。学生们的积极性、好胜心被瞬间调动起来，更加主动地去观察寻找，也更加主动地去学习有关多位数的知识内容。
课堂教学中游戏活动的开展，很好地活跃了学习氛围，有效地激活了学生的学习兴趣，让学生可以边玩边学。这种教学方法，很好地锻炼了学生的观察能力、反应能力，提高了学生的课堂学习效率。
二、组织探究活动，促进学生有效参与
讲授式教学模式已经被淘汰在历史的潮流中，如今的教学更加注重学生的主体地位，更加在意学生的学习过程。而自主探究活动恰好能够很好地体现这一点，因此，在小学数学教学中，教师要善于开发学生资源，组织探究活动，让学生有更多的机会动手动脑，进而最大限度地学习和思考。
在教学“长方体和正方体”时，教师在引导学生学习长方体的相关知识内容过程中，并没有直接向学生灌输知识，而是选择让学生进行自主探究。教师为学生准备了一些长方体纸盒，让其根据这一学习工具，更好地探究学习。“同学们，大家观察一下这些长方体形状的纸盒，你能发现什么吗？”
学生们在教师布置完任务后，立即投身于观察探索中。有学生通过观察，发现一个长方体一共有六个面，其中相对的两个面是完全相同的。为了验证自己的猜想，这位学生观察了好多个不同的长方体，发现都是这种情况。之后，学生又进入到观察探究中，并在教师的引导下，发现长方体一共有8个顶点，12条棱，其中有4条侧棱，这四条侧棱的长度是相等的。学生在了解了长方体的一些外在特征后，教师又向学生提出问题：“同学们，如果我现在告诉你一个长方体的长、宽、高，你能够求出这个长方体的表面积吗？学生在老师问题的刺激下，立即又进入到探究活动中。学生就这样在探究活动中大胆地探究、猜想、验证，无形中活跃了自己的数学思维，培养了创新思维。
三、进行讨论活动，提高学生学习效率
因为多方面因素的影响，学生之间存在一定差异。在教学中，教师可以巧妙地利用学生这一特点，为学生搭建探讨活动的平台，让学生可以有机会互动交流，互相学习，取长补短，实现高效率课堂学习。
在教学“百分数”时，教师引导学生对百分数的知识内容有了一定的认识和了解后，发现学生还存在着一些这样那样的问题，教师也很难为每一位学生做单独的讲解。于是，教师选择为学生搭建一个互相探讨交流的平台，让学生可以有机会互帮互助，共同学习。很快，学生便在教师的引导下自由结组。这时，有一个学生在自己的小组中提出问题：如果一种种子的发芽率是90%，这个90%是不是只有在100颗种子时才有效？很快，小组内便有学生对其进行解释：当然不是，这个90%是经过大量的种子实验得到的数据，适用于任何数量的种子。比如这有1000颗种子，那么能够发芽的种子大约有1000×90%=900（颗）。再比如，如果一共有90颗种子，那么大概会有90×90%=81（颗）。又有一小组的學生向大家提出问题：如果一个人的投篮命中率为88%，他投了100个球，是不是一定会有88个球投进了呢？立即有学生对这样疑问进行解释：不是，这个88%只是一个大约的概率，并不是绝对的，只是他的一个平均水平……学生们就这样在这一探讨活动中，主动交流探讨，无形中使自己学到了很多知识内容。
探讨活动的开展，让学生有了更多的机会互相交流探讨，为学生提供了合作交流、互相学习的平台。这种教学方法，不仅很好地提高了学生的学习效率，还很好地锻炼了学生的语言表达能力，促进了学生全方面发展。
总之，小学数学教学中，教师要注重为学生搭建更多的活动平台，为学生营造一个轻松、活跃的学习氛围，以更好地促进学生动手、动口、动脑，促进学生体验学习，实现高效率数学课堂教学。◆（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安小学）
□责任编辑：胡波波
一、设置游戏活动，激发学生学习兴趣
小学生爱玩，喜欢做游戏。作为数学教师，可以从学生这一心理特征出发，在课堂教学中为学生设置游戏活动，让学生有机会边玩边学，在玩的过程中体验学习数学的乐趣，以最大限度地激活学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂。
在教学“认识多位数”时，教师引导学生对多位数的知识内容有了一定的认识和了解后，为了帮助学生更好地巩固知识，为学生设计了一个有趣的游戏活动。首先，教师制作了一些具有16个方格的大卡片，而且每一个小方格内都写有一个多位数。
“同学们，现在我们一起来做一个小游戏，我会说出一个数字，你们要对号入座，看谁反应最快。最先将自己手中的有色便利贴贴到相应位置的，那个位置将属于谁，看你们哪位同学能最先连成一条线。
首先，我请两位同学来和我一起玩一次这个游戏。其他学生自由结组，我会给每个小组一张卡片，小组共同合作，一起做这个游戏。”
“三万五千八百六十七。”在教师说完后，学生们迅速反应，很快便有学生率先将自己的便利贴贴在了数字“35867”上。学生们的积极性、好胜心被瞬间调动起来，更加主动地去观察寻找，也更加主动地去学习有关多位数的知识内容。
课堂教学中游戏活动的开展，很好地活跃了学习氛围，有效地激活了学生的学习兴趣，让学生可以边玩边学。这种教学方法，很好地锻炼了学生的观察能力、反应能力，提高了学生的课堂学习效率。
二、组织探究活动，促进学生有效参与
讲授式教学模式已经被淘汰在历史的潮流中，如今的教学更加注重学生的主体地位，更加在意学生的学习过程。而自主探究活动恰好能够很好地体现这一点，因此，在小学数学教学中，教师要善于开发学生资源，组织探究活动，让学生有更多的机会动手动脑，进而最大限度地学习和思考。
在教学“长方体和正方体”时，教师在引导学生学习长方体的相关知识内容过程中，并没有直接向学生灌输知识，而是选择让学生进行自主探究。教师为学生准备了一些长方体纸盒，让其根据这一学习工具，更好地探究学习。“同学们，大家观察一下这些长方体形状的纸盒，你能发现什么吗？”
学生们在教师布置完任务后，立即投身于观察探索中。有学生通过观察，发现一个长方体一共有六个面，其中相对的两个面是完全相同的。为了验证自己的猜想，这位学生观察了好多个不同的长方体，发现都是这种情况。之后，学生又进入到观察探究中，并在教师的引导下，发现长方体一共有8个顶点，12条棱，其中有4条侧棱，这四条侧棱的长度是相等的。学生在了解了长方体的一些外在特征后，教师又向学生提出问题：“同学们，如果我现在告诉你一个长方体的长、宽、高，你能够求出这个长方体的表面积吗？学生在老师问题的刺激下，立即又进入到探究活动中。学生就这样在探究活动中大胆地探究、猜想、验证，无形中活跃了自己的数学思维，培养了创新思维。
三、进行讨论活动，提高学生学习效率
因为多方面因素的影响，学生之间存在一定差异。在教学中，教师可以巧妙地利用学生这一特点，为学生搭建探讨活动的平台，让学生可以有机会互动交流，互相学习，取长补短，实现高效率课堂学习。
在教学“百分数”时，教师引导学生对百分数的知识内容有了一定的认识和了解后，发现学生还存在着一些这样那样的问题，教师也很难为每一位学生做单独的讲解。于是，教师选择为学生搭建一个互相探讨交流的平台，让学生可以有机会互帮互助，共同学习。很快，学生便在教师的引导下自由结组。这时，有一个学生在自己的小组中提出问题：如果一种种子的发芽率是90%，这个90%是不是只有在100颗种子时才有效？很快，小组内便有学生对其进行解释：当然不是，这个90%是经过大量的种子实验得到的数据，适用于任何数量的种子。比如这有1000颗种子，那么能够发芽的种子大约有1000×90%=900（颗）。再比如，如果一共有90颗种子，那么大概会有90×90%=81（颗）。又有一小组的學生向大家提出问题：如果一个人的投篮命中率为88%，他投了100个球，是不是一定会有88个球投进了呢？立即有学生对这样疑问进行解释：不是，这个88%只是一个大约的概率，并不是绝对的，只是他的一个平均水平……学生们就这样在这一探讨活动中，主动交流探讨，无形中使自己学到了很多知识内容。
探讨活动的开展，让学生有了更多的机会互相交流探讨，为学生提供了合作交流、互相学习的平台。这种教学方法，不仅很好地提高了学生的学习效率，还很好地锻炼了学生的语言表达能力，促进了学生全方面发展。
总之，小学数学教学中，教师要注重为学生搭建更多的活动平台，为学生营造一个轻松、活跃的学习氛围，以更好地促进学生动手、动口、动脑，促进学生体验学习，实现高效率数学课堂教学。◆（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安小学）
□责任编辑：胡波波