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摘 要 新课程教学把学生作为学习的主体，教师作为主导，学生是课堂学习活动的直接参与者，是课堂知识的主动建构者。教师在预设课堂教学时要必须做到，钻研课标，吃透教材，了解学生，掌握学情。本文作者结合工作经验，对新课程视域下的教学改革方法进行了探讨和论述，并在此基础上提出了自己的观点。
【关键词】教改；新课程；教学目标
1 新课改视域下的预习教学
在教学活动中，教师要把预习学案提前发放给学生，让学生利用预习课时间或业余时间进行提前预习；要想学生预习好，教师首先要下苦功夫，进行教学的有效预设，提前写好教学案，多一份准备就多一份成功和收获，有效预设是实现有效课堂的前提。
有效预设的首要任务是教师须解读课标，吃透教材，正确理解课标，掌握本学年段的应知应会的知识。有效预设的核心是目标设计，教学目标是有效课堂的导航系统，教师要强化教学目标的意识，科学预设教学目标，这样师生才能有效地围绕这一方向一步步地向着预设目标前进，并最终达到预设的教学目标。有效预设的重点是训练，强化训练并非题海战术，教师首先应该做到精选然后学生才能做到精炼，训练的内容要难易适中。
2 新课改视域下的教学步骤
教师设计好教学方案之后，学生怎么才能根据教学预设的学习稿来进行学习呢？步骤是课前学习——课堂活动——教学反思。
教学步骤中的课前学习是关键。学生现根据学习目标快速阅读课本，整体感知学习目标；阅读教学预设中的学习指导；然后根据学习指导进行自学，独立思考，划出不易理解的内容；看教学参考资料或小组合作交流，再有问题作好记录整理。
教学步骤中的课堂活动中需要注意整理好记录，填写问题预设生成单。学生一般对要求写的内容或练习比较重视，对要求阅读或背诵的题目或知识容易忽视，教师在课堂中要及时加强指导，如新课中的教学目标要注意浏览，要求背诵的单词、短语、句型和课文不去重视，甚至懒得去朗读，其中听力也是学生忽视的一项，教师要注意这一点。
教学反思是整堂课的关键。运用教学反思，需要教师在课堂中要及时巡视，认真倾听学生的见解，以便用在课后进行教学反思。我们的课堂教学并不是一蹴而就的，而是通过有效反思来实现的，我们教师都应该进行有效反思，因此教师应善于及时抓住课堂学生讨论交流时提出的有效见解的机遇，作好记录，是自己的设计及思想得到升华，并一并写入教学预设中，为以后的教学预设提供新鲜素材和实践依据。
3 交流探讨展示是学生课堂活动的主要合作形式
自主学习中个性问题找出后，进行小组合作交流探讨解决，合作时首先教师解决时小组可用讲解板书、表演、辩论等形式把问题进行释疑，小组解决问题时实行组长负责制，组长具体分配展示任务，哪些成员板书、设计，哪些成员代表小组展示，如何展示，小组成员按照顺序交流，并达成一致意见。接着要在组内尝试展示，其余成员观察，进行修改完善，在学生交流的同时，教师要在各组之间进行巡回指导，发现个性问题及时点拨引导，并注意观察学生的参与交流情况，教师及时鼓励所有学生积极参与交流，特别要鼓励学困生积极参与。展示点拨是学生张扬自我的机遇和挑战。以小组为单位解答疑难问题，小组代表到黑板前讲解分析，畅谈学习体会，及解题思路、步骤，注意学生的参与面，要制定一定的激励措施，要切实鼓励中下游学生的积极参与度，根据学生的表现，适时给予鼓励和鼓掌。在小组展示中要注意其他小组的倾听状况，展示组和其他组相同号的成员进行监督，实行加减分制。对听后有特别有效见解的组及成员给以适当的加分，对不认真听讲的、违反纪律的成员的小组或成员给予适当的减分。讲解完后，其他组成员点评并补充质疑，教师要鼓励学生大胆发言，质疑，这个环节很关键，它是课堂的高潮，容易引起学生的学习兴趣，教师要掌握点拨技巧，引导学生及时反问、追问，辩论，进行深层次的的探究，对于补充质疑偏离主题较远的情况，教师及时引导学生回归主题，在此环节教师既要引导展示组大胆讲解，又要引导其他组成员不偏离主题的适时反问和追问，对疑难问题要善于用技巧解答并补充完整。展示时间要适中，对于同类问题只展示一个，要让学生板书规范精炼有效，及时注意强调展示组成员代表整个组的形象，要有集体荣誉感。避免学生为展示而展示，要善于抓住问题核心问题，进口预习学案，提高展示的有效性。展示时，既要学生保证对基础知识的归纳总结的完善，又要让学生在学法上有所提高，技能上有所锻炼让学生逐步养成良好的归纳总结能力，思维能力，语言表达能力，听力能力，人际交际能力和良好的书写习惯等综合的能力。
巩固提升，拓展延伸是教师对学生本节知识的检测与提升，是检验本节的学习效果的有效环节，教师并针对涉及到的学生提出的有效质疑问题，要及时补充到预习检测中，达标训练要限时限量，要让学生独立完成，发现疑难问题及时做好标记，准备交流解决。
教师在巡视时，应注意对学困生的抽查练习完成后，组长检查，然后教师抽查中下游学生出示答案，答案有问题时，小组讨论，对于小组解决不了的问题，应班内交流解决，班内再解决不了的问题，教师要及时引导或讲评。对于重点展示的关键及规范步骤或易错和易失分的地方，教师也要点拨。检查预习时，可利用一对一互查，或推磨式的检查，检查时注意做好笔记。教师要切实抓好两点学生的学习情况，让他们可选一些必做题和附加题，在整个练习中交流展示过程中，虽然要求不同，但课堂节奏要适中，不易过难或过易，要适宜中等学生的水平，让学生们能达到举一反三，触类旁通，认真做好堂堂清，对于本堂要求完成的内容要及时巩固，检查，落实，对学困生要吃了，好学生要吃饱。教师在讲解时，对学生会的内容不讲，对学生在高中需要掌握的不讲，对学生讲解后还不会的还不讲。
4 小结
总之，教学改革要与时俱进，时该时新，永远不能停歇。我想我们的教学质量一定会在不断提高。让我们的课堂越改生活气息越浓厚，越改以人为本的和谐气氛越人性化，越改学生们的学习兴趣越高涨，越改我们的学校的教学质量越提升。
作者单位
河北省鹿泉区上庄镇中学 河北省石家庄市 050200
【关键词】教改；新课程；教学目标
1 新课改视域下的预习教学
在教学活动中，教师要把预习学案提前发放给学生，让学生利用预习课时间或业余时间进行提前预习；要想学生预习好，教师首先要下苦功夫，进行教学的有效预设，提前写好教学案，多一份准备就多一份成功和收获，有效预设是实现有效课堂的前提。
有效预设的首要任务是教师须解读课标，吃透教材，正确理解课标，掌握本学年段的应知应会的知识。有效预设的核心是目标设计，教学目标是有效课堂的导航系统，教师要强化教学目标的意识，科学预设教学目标，这样师生才能有效地围绕这一方向一步步地向着预设目标前进，并最终达到预设的教学目标。有效预设的重点是训练，强化训练并非题海战术，教师首先应该做到精选然后学生才能做到精炼，训练的内容要难易适中。
2 新课改视域下的教学步骤
教师设计好教学方案之后，学生怎么才能根据教学预设的学习稿来进行学习呢？步骤是课前学习——课堂活动——教学反思。
教学步骤中的课前学习是关键。学生现根据学习目标快速阅读课本，整体感知学习目标；阅读教学预设中的学习指导；然后根据学习指导进行自学，独立思考，划出不易理解的内容；看教学参考资料或小组合作交流，再有问题作好记录整理。
教学步骤中的课堂活动中需要注意整理好记录，填写问题预设生成单。学生一般对要求写的内容或练习比较重视，对要求阅读或背诵的题目或知识容易忽视，教师在课堂中要及时加强指导，如新课中的教学目标要注意浏览，要求背诵的单词、短语、句型和课文不去重视，甚至懒得去朗读，其中听力也是学生忽视的一项，教师要注意这一点。
教学反思是整堂课的关键。运用教学反思，需要教师在课堂中要及时巡视，认真倾听学生的见解，以便用在课后进行教学反思。我们的课堂教学并不是一蹴而就的，而是通过有效反思来实现的，我们教师都应该进行有效反思，因此教师应善于及时抓住课堂学生讨论交流时提出的有效见解的机遇，作好记录，是自己的设计及思想得到升华，并一并写入教学预设中，为以后的教学预设提供新鲜素材和实践依据。
3 交流探讨展示是学生课堂活动的主要合作形式
自主学习中个性问题找出后，进行小组合作交流探讨解决，合作时首先教师解决时小组可用讲解板书、表演、辩论等形式把问题进行释疑，小组解决问题时实行组长负责制，组长具体分配展示任务，哪些成员板书、设计，哪些成员代表小组展示，如何展示，小组成员按照顺序交流，并达成一致意见。接着要在组内尝试展示，其余成员观察，进行修改完善，在学生交流的同时，教师要在各组之间进行巡回指导，发现个性问题及时点拨引导，并注意观察学生的参与交流情况，教师及时鼓励所有学生积极参与交流，特别要鼓励学困生积极参与。展示点拨是学生张扬自我的机遇和挑战。以小组为单位解答疑难问题，小组代表到黑板前讲解分析，畅谈学习体会，及解题思路、步骤，注意学生的参与面，要制定一定的激励措施，要切实鼓励中下游学生的积极参与度，根据学生的表现，适时给予鼓励和鼓掌。在小组展示中要注意其他小组的倾听状况，展示组和其他组相同号的成员进行监督，实行加减分制。对听后有特别有效见解的组及成员给以适当的加分，对不认真听讲的、违反纪律的成员的小组或成员给予适当的减分。讲解完后，其他组成员点评并补充质疑，教师要鼓励学生大胆发言，质疑，这个环节很关键，它是课堂的高潮，容易引起学生的学习兴趣，教师要掌握点拨技巧，引导学生及时反问、追问，辩论，进行深层次的的探究，对于补充质疑偏离主题较远的情况，教师及时引导学生回归主题，在此环节教师既要引导展示组大胆讲解，又要引导其他组成员不偏离主题的适时反问和追问，对疑难问题要善于用技巧解答并补充完整。展示时间要适中，对于同类问题只展示一个，要让学生板书规范精炼有效，及时注意强调展示组成员代表整个组的形象，要有集体荣誉感。避免学生为展示而展示，要善于抓住问题核心问题，进口预习学案，提高展示的有效性。展示时，既要学生保证对基础知识的归纳总结的完善，又要让学生在学法上有所提高，技能上有所锻炼让学生逐步养成良好的归纳总结能力，思维能力，语言表达能力，听力能力，人际交际能力和良好的书写习惯等综合的能力。
巩固提升，拓展延伸是教师对学生本节知识的检测与提升，是检验本节的学习效果的有效环节，教师并针对涉及到的学生提出的有效质疑问题，要及时补充到预习检测中，达标训练要限时限量，要让学生独立完成，发现疑难问题及时做好标记，准备交流解决。
教师在巡视时，应注意对学困生的抽查练习完成后，组长检查，然后教师抽查中下游学生出示答案，答案有问题时，小组讨论，对于小组解决不了的问题，应班内交流解决，班内再解决不了的问题，教师要及时引导或讲评。对于重点展示的关键及规范步骤或易错和易失分的地方，教师也要点拨。检查预习时，可利用一对一互查，或推磨式的检查，检查时注意做好笔记。教师要切实抓好两点学生的学习情况，让他们可选一些必做题和附加题，在整个练习中交流展示过程中，虽然要求不同，但课堂节奏要适中，不易过难或过易，要适宜中等学生的水平，让学生们能达到举一反三，触类旁通，认真做好堂堂清，对于本堂要求完成的内容要及时巩固，检查，落实，对学困生要吃了，好学生要吃饱。教师在讲解时，对学生会的内容不讲，对学生在高中需要掌握的不讲，对学生讲解后还不会的还不讲。
4 小结
总之，教学改革要与时俱进，时该时新，永远不能停歇。我想我们的教学质量一定会在不断提高。让我们的课堂越改生活气息越浓厚，越改以人为本的和谐气氛越人性化，越改学生们的学习兴趣越高涨，越改我们的学校的教学质量越提升。
作者单位
河北省鹿泉区上庄镇中学 河北省石家庄市 050200