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[摘要] 数学是一门应用性很强的基础学科。然而，很多学生因数学知识的抽象性等原因，感到数学枯燥乏味。要从根本上改变这种现状，必须改变学生对学习数学的认识，最好的办法就是让学生对学习数学产生浓厚的兴趣。
[关键词] 数学教学 兴趣
兴趣是最好的老师，更是一种巨大的激励学生学习的潜在力量。那么，怎样激发和培养学生的学习兴趣呢？
一、巧设问题情景，激发学习兴趣
(1)设悬布疑。例如有这样一道题：用一张长48 cm，宽24 cm 的长方形纸片做一只无盖的高6 cm的长方体纸盒， 问怎样制作容积最大（连接处和纸盒厚度忽略不计）？大多数同学联想到常规问题，很快就想到了在长方形纸片的四个角上各剪去一个边长为 6 cm的正方形纸片的方法，并且脸上都流露出成功的喜悦神情。看后，我对他们说：“你们做的是一个長方体纸盒，但很遗憾它不是容积最大的”。同学们听后大失所望，一个个“为什么”“不可能”地发问。这个有趣的悬念使学生的思维异常活跃，激发了他们进一步探索正确方法的兴趣。
(2)联系实际、学用结合。一堂课上学生很难始终带着旺盛的精力去学习，若能在学生思维松懈和疲劳时，根据教材内容、联系实际，出其不意地提出个新颖有趣的问题，学生的学习情绪就会立刻被激活，思维就会进入最佳状态。例如，在学习矩形的判定时，我对学生说，有位工人师傅接到任务要检验一个矩形零件是否合格，但由于他上学时没有学好数学，无从下手。现在看谁能帮助这位工人师傅想出办法？学生在短暂的思考后，个个积极举手发言介绍自己的办法，因为他们都喜欢攻克别人感到困难的问题。在教学中注重理论联系实际，能让学生感受到学有所用的快乐，能激发和培养他们的学习兴趣。
二、多给学生动手的机会，激发学习兴趣
要多给学生一些动手的机会，使学生手脑并用。这样既能提高学生的动手能力，又能缓解长时间的大脑压力，还能加深对所学知识的理解。例如，在学习三角形的内角和定理之前，可先让学生任意制作一个三角形，然后剪下三个角拼凑在一起，看能得出什么结论。接下来教师再讲三角形的内角和定理，也就水到渠成了。这样不仅巩固了所学知识，还促进了学生的思维，调动了其学习的积极性。
三、多给学生参与教学的机会，培养学生的学习兴趣
教师可根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生参与教学，让学生自己发现问题、解决问题。这样才能激发学生的积极性和主动性，从而增强其学习兴趣。
(1)让学生改错。课堂教学中经常会让学生到黑板上去做题。做完之后，这时可让学生来进行改错，或口述也可直接到黑板上去改。这样不仅活跃了课堂气氛，还提高了学习效果。
(2)让学生当“小老师”。青少年的生命力最旺盛，自我表现欲强。有时可让学生走上讲台扮演“小老师”。这既能满足学生喜欢参与自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，使学生有很强的自豪感和成功感，激发了其学习兴趣。
四、灵活运用电教手段，增强学习兴趣
有关专家研究表明：视觉和听觉在学习活动中的作用最大，在教与学的活动中，只有千方百计地把视觉和听觉结合起来，才能更大限度地提高中学生的学习效率。电化教学正好符合这种要求。它以较强的直观性和优良的视听效果倍受广大师生的青睐，对增强学习兴趣、提高教学质量都有积极的作用。
五、加强指导合作学习，增强学习兴趣
美国科学史家朱克曼在对诺贝尔奖获得者的研究方式进行调查时发现：在诺贝尔奖设立的头 25 年，合作研究获奖人数占 41%，在第二个 25年，这一比例上升到 65%，而到第三个 25年，这一比例更高达75%。由此可见，合作研究可以大大提高研究水平。因此，二十一世纪的人民教师一定要培养学生的合作能力，在数学教学中要加强指导学生的合作学习。合作学习的形式可以是多种多样，最常见的莫过于小组间的竞赛活动，不仅活跃了课堂气氛，还增强了小组的凝聚力。因为学习任务的完成离不开小组中的每一位成员，每个成员都经过努力做出了自己的贡献，所以合作学习增强了学生主动学习的动机，增强了学生的学习兴趣。
六、恰当运用数学史，激发学习兴趣
在课堂教学中恰当运用数学史，简要介绍一些科学家的事迹，这不但能激起学生奋发学习的精神和浓厚的学习的兴趣，还能增强后进生学好数学的信心，更是对学生进行德育教育的有效途径。如在介绍数学家华罗庚时，给学生们讲述华罗庚在上初二时数学考试就不及格，甚至曾经因成绩差等原因离开过学校。但他在打工时发现数学用途很广，从此下决心一定要学好数学。通过勤奋攻读，他终于成了伟大的数学家。这些数学家的事迹和名言，可以增加学生学习数学的动力，增强他们学好数学的信心。
[关键词] 数学教学 兴趣
兴趣是最好的老师，更是一种巨大的激励学生学习的潜在力量。那么，怎样激发和培养学生的学习兴趣呢？
一、巧设问题情景，激发学习兴趣
(1)设悬布疑。例如有这样一道题：用一张长48 cm，宽24 cm 的长方形纸片做一只无盖的高6 cm的长方体纸盒， 问怎样制作容积最大（连接处和纸盒厚度忽略不计）？大多数同学联想到常规问题，很快就想到了在长方形纸片的四个角上各剪去一个边长为 6 cm的正方形纸片的方法，并且脸上都流露出成功的喜悦神情。看后，我对他们说：“你们做的是一个長方体纸盒，但很遗憾它不是容积最大的”。同学们听后大失所望，一个个“为什么”“不可能”地发问。这个有趣的悬念使学生的思维异常活跃，激发了他们进一步探索正确方法的兴趣。
(2)联系实际、学用结合。一堂课上学生很难始终带着旺盛的精力去学习，若能在学生思维松懈和疲劳时，根据教材内容、联系实际，出其不意地提出个新颖有趣的问题，学生的学习情绪就会立刻被激活，思维就会进入最佳状态。例如，在学习矩形的判定时，我对学生说，有位工人师傅接到任务要检验一个矩形零件是否合格，但由于他上学时没有学好数学，无从下手。现在看谁能帮助这位工人师傅想出办法？学生在短暂的思考后，个个积极举手发言介绍自己的办法，因为他们都喜欢攻克别人感到困难的问题。在教学中注重理论联系实际，能让学生感受到学有所用的快乐，能激发和培养他们的学习兴趣。
二、多给学生动手的机会，激发学习兴趣
要多给学生一些动手的机会，使学生手脑并用。这样既能提高学生的动手能力，又能缓解长时间的大脑压力，还能加深对所学知识的理解。例如，在学习三角形的内角和定理之前，可先让学生任意制作一个三角形，然后剪下三个角拼凑在一起，看能得出什么结论。接下来教师再讲三角形的内角和定理，也就水到渠成了。这样不仅巩固了所学知识，还促进了学生的思维，调动了其学习的积极性。
三、多给学生参与教学的机会，培养学生的学习兴趣
教师可根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生参与教学，让学生自己发现问题、解决问题。这样才能激发学生的积极性和主动性，从而增强其学习兴趣。
(1)让学生改错。课堂教学中经常会让学生到黑板上去做题。做完之后，这时可让学生来进行改错，或口述也可直接到黑板上去改。这样不仅活跃了课堂气氛，还提高了学习效果。
(2)让学生当“小老师”。青少年的生命力最旺盛，自我表现欲强。有时可让学生走上讲台扮演“小老师”。这既能满足学生喜欢参与自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，使学生有很强的自豪感和成功感，激发了其学习兴趣。
四、灵活运用电教手段，增强学习兴趣
有关专家研究表明：视觉和听觉在学习活动中的作用最大，在教与学的活动中，只有千方百计地把视觉和听觉结合起来，才能更大限度地提高中学生的学习效率。电化教学正好符合这种要求。它以较强的直观性和优良的视听效果倍受广大师生的青睐，对增强学习兴趣、提高教学质量都有积极的作用。
五、加强指导合作学习，增强学习兴趣
美国科学史家朱克曼在对诺贝尔奖获得者的研究方式进行调查时发现：在诺贝尔奖设立的头 25 年，合作研究获奖人数占 41%，在第二个 25年，这一比例上升到 65%，而到第三个 25年，这一比例更高达75%。由此可见，合作研究可以大大提高研究水平。因此，二十一世纪的人民教师一定要培养学生的合作能力，在数学教学中要加强指导学生的合作学习。合作学习的形式可以是多种多样，最常见的莫过于小组间的竞赛活动，不仅活跃了课堂气氛，还增强了小组的凝聚力。因为学习任务的完成离不开小组中的每一位成员，每个成员都经过努力做出了自己的贡献，所以合作学习增强了学生主动学习的动机，增强了学生的学习兴趣。
六、恰当运用数学史，激发学习兴趣
在课堂教学中恰当运用数学史，简要介绍一些科学家的事迹，这不但能激起学生奋发学习的精神和浓厚的学习的兴趣，还能增强后进生学好数学的信心，更是对学生进行德育教育的有效途径。如在介绍数学家华罗庚时，给学生们讲述华罗庚在上初二时数学考试就不及格，甚至曾经因成绩差等原因离开过学校。但他在打工时发现数学用途很广，从此下决心一定要学好数学。通过勤奋攻读，他终于成了伟大的数学家。这些数学家的事迹和名言，可以增加学生学习数学的动力，增强他们学好数学的信心。