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摘要：初中英語阅读课程教学不仅能够提升学生的语感和语言理解能力，同时还是提高学生英语核心素养的重要途径。所以，如何制定出科学合理地英语阅读教学策略是我们需要重点思考的问题。下面本文主要针对如何有效地开展英语阅读教学，以促进学生养成良好的英语学科素养进行分析和研究，并结合相关的英语阅读教学内容，提出一些教学意见及建议。
关键词：初中英语；核心素养；阅读教学；研究
一、前言
学生只有具备一定的文化意识以及语言学习能力，才能形成良好的英语学科素养，而英语阅读是学生理解外国文化、提高语言及学习能力的重要途径。所以，我们需要充分发挥英语阅读教学的作用，尽可能锻炼学生的语言及学习能力，从阅读中培养学生的文化意识和思维品质，才能提高学生的英语核心素养。下面本文从英语阅读的教学环境、阅读的教学内容以及方式等方面，对初中英语阅读教学与学科核心素养的培养展开深入地探索和研究，希望相关的言论能够起到借鉴的作用。
二、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的对策研究
（一）构建良好的英语阅读学习环境
随着世界各国文化交流越来越密切，英语学科教学得到了越来越多的人重视。其中，阅读是初中英语课程教学的重点内容。经过有效地阅读训练，学生不仅能够提升自身的语感，还能深入理解和学习外国文化，有助于提高学生的语言能力和文化意识。但是，在实际的英语阅读教学中，老师可以支配的教学时间有限。同时，学生需要在有限的时间内完成大量的阅读训练，无形之中增大了学生的学习压力，从而降低了学生的学习兴趣和热情[1]。如果我们想要提高初中英语阅读教学的效率和质量，以促进学生核心素养的培养，就必须构建一个良好的英语阅读学习环境，让学生能够放下学习的戒备心，从而真正投入到阅读课程的学习，并有效地汲取更多的英语知识及内容，最终形成良好的英语文学素养。
我们以“Our local area”中TOPIC 1的相关课程教学为例，分析如何构建良好的英语阅读环境，以培养学生的学科核心素养。TOPIC 1的第三部分是一节阅读内容，主要谈论我的家有几部分构成，每个房间里都包含了哪些东西等。在展开相关的阅读课程教学时，老师先带领学生回顾该章节的重点词汇及语句。然后，结合一些图片及动画资料，将阅读中描述的主要场景直观地展现给学生。通过生动形象的图片及动画资料来活跃课堂的阅读气氛，以创设出良好的阅读环境，从而让学生产生阅读的兴趣。同时，老师给予学生充足的自主学习和探讨时间。在这段学习时间里，学生可以进行独立的思考，也可以进行小组合作的学习，互相交流和探讨文中的语法及词句意思，如“in the center”、“at the back of”等词句的用法探讨。通过给予学生充足的学习时间和空间，以突出学生的主体学习地位，让学生能够积极地参与到课堂的学习，以构建出更为高效的英语阅读教学环境，从而推进学生英语核心素养的培养。
（二）指导学生提取阅读中的关键信息
在初中英语阅读内容中，除了包含基本的语法知识外，还渗透着各种外国的文化知识及精神。我们想要提升学生的英语核心素养，除了加强锻炼学生的语言及学习能力外，还需要提升学生的英语文化意识，让学生能够正确地理解和体会外国的文化精髓，这样才能深入学习和探索英语文化。当前老师可以指导学生有效地提取英语阅读中的关键文化信息，体会中西方文化之间的差异，以理解外国文化的内涵。比如，老师可以根据课本中的阅读内容，事先做好相关的文化知识调查，从而做好各项文化知识的教学准备。
我们以“Food festival”中TOPIC 2第三部分的阅读教学内容为例，这篇阅读内容主要讲述一些西餐的礼节及注意事项。但是，阅读内容所讲的西方就餐知识并不多。所以，老师需要适当拓展和延伸阅读内容的文化知识，才能让学生深刻体会西方的餐饮文化。例如，在课前老师可以选择播放一些西方就餐的影片及视频资料，从而对学生进行西方就餐文化的知识教学，为学生的阅读学习作好知识上的储备。通过普及一些西方文化礼节知识，能够让学生深入体会外国的文化及习惯，从而学习到书本上没有的文化知识，以提升自身的文化品格和涵养，进而形成良好的核心素养。
（三）开展多种形式的英语阅读教学活动
在上述分析过程中，我们知道每节英语阅读课程的时间都比较短，老师可以讲述的知识及内容也有限。如果我们只依靠课程的阅读教学，学生的英语阅读水平很难得到较大的提升，同时也会影响到学生核心素养的培养[2]。因此，老师需要思考如何开展多种形式的英语阅读教学活动，才能促进学生核心素养的养成。一般除了日常英语阅读课程教学之外，老师还可以利用课余时间组织一些课外阅读教学活动，从而弥补英语阅读教学的不足，又或者可以组织一些阅读知识竞赛，以激发学生的参与热情和学习欲望。
我们还是以上述的“Food festival”中TOPIC 2的阅读教学内容为例，学生学习相关的阅读内容及知识点之后，老师还可以利用课余时间开展一些关于西方餐饮文化的主题班会，从而普及更多的西方餐饮知识，以拓展学生的学习领域和知识面。除此之外，老师还可以组织一些演讲比赛活动，让学生运用已经学习过的英语句式来表达自己眼里的西方就餐文化，并与我国的就餐文化进行对比。通过展开多种形式的英语阅读学习活动，学生不仅可以锻炼自己的语言运用能力，还能够对外国文化有了更深层次的认识，促进了英语核心素养的培养工作。
三、结语
综上所述，初中英语阅读教学与核心素养的培养存在一定的关联关系，然而，英语核心素养培养方面是很注重。在课堂学习中，老师选择阅读材料来结合学生的实际学习水平，掌握任务的难度进行与学生之间的互动交流，不但使学生思考能力和判断能力提升，还在英语阅读综合素质也提升。从而帮助学生养成良好的英语核心素养。所以，我们需要完善英语阅读教学的方式及内容，最终推进英语学科核心素养的培养工作。
参考文献：
[1]袁孝东. 基于学科核心素养的高中阅读品质课堂的设计与实施[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（8）：245- 245.
[2]李明远， 彭华清. 基于阅读教学培养学生英语学科核心素养的探索[J]. 中小学教材教学， 2017，38（4）：48-53.
关键词：初中英语；核心素养；阅读教学；研究
一、前言
学生只有具备一定的文化意识以及语言学习能力，才能形成良好的英语学科素养，而英语阅读是学生理解外国文化、提高语言及学习能力的重要途径。所以，我们需要充分发挥英语阅读教学的作用，尽可能锻炼学生的语言及学习能力，从阅读中培养学生的文化意识和思维品质，才能提高学生的英语核心素养。下面本文从英语阅读的教学环境、阅读的教学内容以及方式等方面，对初中英语阅读教学与学科核心素养的培养展开深入地探索和研究，希望相关的言论能够起到借鉴的作用。
二、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的对策研究
（一）构建良好的英语阅读学习环境
随着世界各国文化交流越来越密切，英语学科教学得到了越来越多的人重视。其中，阅读是初中英语课程教学的重点内容。经过有效地阅读训练，学生不仅能够提升自身的语感，还能深入理解和学习外国文化，有助于提高学生的语言能力和文化意识。但是，在实际的英语阅读教学中，老师可以支配的教学时间有限。同时，学生需要在有限的时间内完成大量的阅读训练，无形之中增大了学生的学习压力，从而降低了学生的学习兴趣和热情[1]。如果我们想要提高初中英语阅读教学的效率和质量，以促进学生核心素养的培养，就必须构建一个良好的英语阅读学习环境，让学生能够放下学习的戒备心，从而真正投入到阅读课程的学习，并有效地汲取更多的英语知识及内容，最终形成良好的英语文学素养。
我们以“Our local area”中TOPIC 1的相关课程教学为例，分析如何构建良好的英语阅读环境，以培养学生的学科核心素养。TOPIC 1的第三部分是一节阅读内容，主要谈论我的家有几部分构成，每个房间里都包含了哪些东西等。在展开相关的阅读课程教学时，老师先带领学生回顾该章节的重点词汇及语句。然后，结合一些图片及动画资料，将阅读中描述的主要场景直观地展现给学生。通过生动形象的图片及动画资料来活跃课堂的阅读气氛，以创设出良好的阅读环境，从而让学生产生阅读的兴趣。同时，老师给予学生充足的自主学习和探讨时间。在这段学习时间里，学生可以进行独立的思考，也可以进行小组合作的学习，互相交流和探讨文中的语法及词句意思，如“in the center”、“at the back of”等词句的用法探讨。通过给予学生充足的学习时间和空间，以突出学生的主体学习地位，让学生能够积极地参与到课堂的学习，以构建出更为高效的英语阅读教学环境，从而推进学生英语核心素养的培养。
（二）指导学生提取阅读中的关键信息
在初中英语阅读内容中，除了包含基本的语法知识外，还渗透着各种外国的文化知识及精神。我们想要提升学生的英语核心素养，除了加强锻炼学生的语言及学习能力外，还需要提升学生的英语文化意识，让学生能够正确地理解和体会外国的文化精髓，这样才能深入学习和探索英语文化。当前老师可以指导学生有效地提取英语阅读中的关键文化信息，体会中西方文化之间的差异，以理解外国文化的内涵。比如，老师可以根据课本中的阅读内容，事先做好相关的文化知识调查，从而做好各项文化知识的教学准备。
我们以“Food festival”中TOPIC 2第三部分的阅读教学内容为例，这篇阅读内容主要讲述一些西餐的礼节及注意事项。但是，阅读内容所讲的西方就餐知识并不多。所以，老师需要适当拓展和延伸阅读内容的文化知识，才能让学生深刻体会西方的餐饮文化。例如，在课前老师可以选择播放一些西方就餐的影片及视频资料，从而对学生进行西方就餐文化的知识教学，为学生的阅读学习作好知识上的储备。通过普及一些西方文化礼节知识，能够让学生深入体会外国的文化及习惯，从而学习到书本上没有的文化知识，以提升自身的文化品格和涵养，进而形成良好的核心素养。
（三）开展多种形式的英语阅读教学活动
在上述分析过程中，我们知道每节英语阅读课程的时间都比较短，老师可以讲述的知识及内容也有限。如果我们只依靠课程的阅读教学，学生的英语阅读水平很难得到较大的提升，同时也会影响到学生核心素养的培养[2]。因此，老师需要思考如何开展多种形式的英语阅读教学活动，才能促进学生核心素养的养成。一般除了日常英语阅读课程教学之外，老师还可以利用课余时间组织一些课外阅读教学活动，从而弥补英语阅读教学的不足，又或者可以组织一些阅读知识竞赛，以激发学生的参与热情和学习欲望。
我们还是以上述的“Food festival”中TOPIC 2的阅读教学内容为例，学生学习相关的阅读内容及知识点之后，老师还可以利用课余时间开展一些关于西方餐饮文化的主题班会，从而普及更多的西方餐饮知识，以拓展学生的学习领域和知识面。除此之外，老师还可以组织一些演讲比赛活动，让学生运用已经学习过的英语句式来表达自己眼里的西方就餐文化，并与我国的就餐文化进行对比。通过展开多种形式的英语阅读学习活动，学生不仅可以锻炼自己的语言运用能力，还能够对外国文化有了更深层次的认识，促进了英语核心素养的培养工作。
三、结语
综上所述，初中英语阅读教学与核心素养的培养存在一定的关联关系，然而，英语核心素养培养方面是很注重。在课堂学习中，老师选择阅读材料来结合学生的实际学习水平，掌握任务的难度进行与学生之间的互动交流，不但使学生思考能力和判断能力提升，还在英语阅读综合素质也提升。从而帮助学生养成良好的英语核心素养。所以，我们需要完善英语阅读教学的方式及内容，最终推进英语学科核心素养的培养工作。
参考文献：
[1]袁孝东. 基于学科核心素养的高中阅读品质课堂的设计与实施[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（8）：245- 245.
[2]李明远， 彭华清. 基于阅读教学培养学生英语学科核心素养的探索[J]. 中小学教材教学， 2017，38（4）：48-53.