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◆摘 要：随着现代教学理念的发展，创新教学理念和技术在现代教学中得到了广泛普及和应用，在现代教学中发挥着越来越关键重要的作用。初中地理教学是学生学习的重要内容之一，对促进学生对地理知识乃至世界运行规律的学习了解有着重要价值和作用。本文就将在核心素养理念下对初中地理教学中的情境创设教学进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
◆关键词：初中地理;核心素养;情境教学;分析讨论
初中地理教学是对学生基础地理知识进行普及的过程。初中地理是学生首次接触的社会科学和自然科学相结合的内容。在实际教学中学生存在着明显的分层情况。部分学生对地理知识存在好感，愿意在学习地理中投入更多学习经历，促进综合学习素养的提升。但部分学生对地理学生存在抵触情绪，在实际学习中存在畏难情绪，未能对地理教学的意义和价值做到科学认识。对此情境教学在培养学生兴趣方面发挥着重要作用，加上信息技术的发展支持，相信全体学生的学科素养在新教学方式下能够获得有效的发展和提升。
一、情景创设教学的含义和价值
1.情境教学打破了课堂教学本身的限制。在传统课题教学中，教师习惯了使用灌输教学的思维，导致课堂教学本身单调枯燥，可能引起学生的抵触和反感。情境创设教学需要教师的教学方式做出积极的改变，保持对学生的有效引导，开发学生的想象力，促使学生的思维能够突破课堂教学的物理束缚，使学生的学习印象得到巩固和加深。
2.情境教学有助于学生学习兴趣的提升。情境教学教师能够以多种方式带领学生对教学问题进行积极探索，摆脱了传统教学中的固定方式。加上信息技术的帮助，学生的学习兴趣能够得到有效提升，為提升学生学习效率的提升奠定基础。
3.情境教学有助于学生对地理知识更深化认识。在课堂地理教学中，教材内容知识较多且以理论内容为主，使学生在实际学习理解过程中遇到诸多困难。情境教学则可以将学生置入一个个想象场景中，促使学生对教学内容做到具体了解和真实的认知，提升学生的学习效率，促进学生对理论知识的深入分析。
4.情境教学有助于增加学生的真实感受和体验。情境教学使学生对地理现象和因果关系进行更具体的想象，增加学生的现实生活经验和地理环境分析能力，促使学生的综合实践素养得到有效提升。
二、初中地理核心素养教学的基本特性
1.地理教学对学生的发展有着长期影响。在初中地理教学过程中，地理知识更多的是对常识知识的普及和介绍。促进学生对社会运行规律、自然环境运行法则的有效认知，使学生无论是在学习还是生活中，都对现实世界保持科学的认知心态。
2.地理知识需要大量的内容进行记忆。我国是地大物博的国家，在地理特征和民俗文化上有着丰富的多样性。学生在初期学习中可能感受到较大的记忆压力和负担。但对我国风土人情的有效了解是学生基础地理素养的重要标志，学生在学习过程中可以做好长期有效学习的准备。
3.地理知识需要逻辑思维能力进行分析。在地理知识学习过程中，部分地理知识有着内在和外在的因果关系。对此学生在学习过程中，需要利用自身的逻辑思维能力对地理知识进行有效的梳理和分析，促进学生地理素养的有效发展和提高。
4.地理知识和学生的生活实践有着多样联系。在初中地理知识学习过程中，学生需要做到对地理知识学习的活学活用，使学生的学习自信得到提升，使学生的实践生活更具科学指导和趣味性，使学生的学科素养得到充分的培养和展现。
三、促进初中地理情境教学有效开展的策略和建议
1.地理教学进行话题引导。在地理教学中进行有效的话题引导是情境教学的常见方式之一，有助于学生进入学习状态，培养学生的学习兴趣。例如在教学《中国的疆域》过程中，教师可以让学生猜想中国的疆域大小，以及疆域的分布情况。在历史学习中我国疆域发生了怎样的发展变化，利用信息技术对历朝的疆域变化情况进行还原。我国的现代版图又是怎样奠定的？通过一系列的话题导入，使学生对中国地理疆域有一个清晰认识。
2.通过地图创设情境教学问题。在初中地理教学过程中，不同类别的地图，能够对地理现象之间的逻辑关系进行有效还原。教师在教学中需要对地图资源进行有效利用。例如在教学《中国的人口》过程中，教师可以将地形图和人口分布状况进行比对，使学生了解河流、平原、海洋在人口分布中的重要影响，促进学生对人文环境差异的理解。
3.通过现实生活促进学生对地理知识的理解。在初中地理课程教学中，教师可以利用现实生活促进学生对地理现象的有效理解。例如在教学《中国的民族》过程中，教师可以在课中播放部分《舌尖上的中国》内容进行观看，以此使学生了解到靠山吃山、靠海吃海的道理和民族特色发展的缘由。
4.通过信息技术增加学生的学习体验。在初中地理教学中，教师需要充分利用信息技术增加学生的学习体验，促进学生学习兴趣的提升。信息技术能够以音频、图片、视频的形式对多种地理文化内容进行有效展示。对此教师在情境教学过程中需要对信息技术善加利用，提升课堂教学的综合质量。
5.在情境教学中教师需要扮演好引导者角色。在初中地理情境教学过程中，教师需要扮演好自身的引导者角色，鼓励学生进行大胆的思考和提问。教师需要保持和学生充分的沟通和交流，促使学生的学习主动性得到调动，对地理教学保持深刻印象和有效理解。
四、结束语
核心素养家是现代教学中的重要目标。地理教师在实际教学过程中，需要注意对新式教学理念和技术的积极尝试和应用，摆脱传统刻板教学方式的影响，坚持学生为主体的教学原则，使学生的学习记忆得到强化，对地理知识的实践应用保持兴趣，促进学生地理综合素养的有效发展。
参考文献
[1]吴月萍，吴棋楠，陈志强，等.基于中学地理核心素养的课堂教学实践与研究[C].
[2]吕玥.基于地理学科核心素养的初中地理情境教学探索[J].中学地理教学参考，2019（17）.
◆关键词：初中地理;核心素养;情境教学;分析讨论
初中地理教学是对学生基础地理知识进行普及的过程。初中地理是学生首次接触的社会科学和自然科学相结合的内容。在实际教学中学生存在着明显的分层情况。部分学生对地理知识存在好感，愿意在学习地理中投入更多学习经历，促进综合学习素养的提升。但部分学生对地理学生存在抵触情绪，在实际学习中存在畏难情绪，未能对地理教学的意义和价值做到科学认识。对此情境教学在培养学生兴趣方面发挥着重要作用，加上信息技术的发展支持，相信全体学生的学科素养在新教学方式下能够获得有效的发展和提升。
一、情景创设教学的含义和价值
1.情境教学打破了课堂教学本身的限制。在传统课题教学中，教师习惯了使用灌输教学的思维，导致课堂教学本身单调枯燥，可能引起学生的抵触和反感。情境创设教学需要教师的教学方式做出积极的改变，保持对学生的有效引导，开发学生的想象力，促使学生的思维能够突破课堂教学的物理束缚，使学生的学习印象得到巩固和加深。
2.情境教学有助于学生学习兴趣的提升。情境教学教师能够以多种方式带领学生对教学问题进行积极探索，摆脱了传统教学中的固定方式。加上信息技术的帮助，学生的学习兴趣能够得到有效提升，為提升学生学习效率的提升奠定基础。
3.情境教学有助于学生对地理知识更深化认识。在课堂地理教学中，教材内容知识较多且以理论内容为主，使学生在实际学习理解过程中遇到诸多困难。情境教学则可以将学生置入一个个想象场景中，促使学生对教学内容做到具体了解和真实的认知，提升学生的学习效率，促进学生对理论知识的深入分析。
4.情境教学有助于增加学生的真实感受和体验。情境教学使学生对地理现象和因果关系进行更具体的想象，增加学生的现实生活经验和地理环境分析能力，促使学生的综合实践素养得到有效提升。
二、初中地理核心素养教学的基本特性
1.地理教学对学生的发展有着长期影响。在初中地理教学过程中，地理知识更多的是对常识知识的普及和介绍。促进学生对社会运行规律、自然环境运行法则的有效认知，使学生无论是在学习还是生活中，都对现实世界保持科学的认知心态。
2.地理知识需要大量的内容进行记忆。我国是地大物博的国家，在地理特征和民俗文化上有着丰富的多样性。学生在初期学习中可能感受到较大的记忆压力和负担。但对我国风土人情的有效了解是学生基础地理素养的重要标志，学生在学习过程中可以做好长期有效学习的准备。
3.地理知识需要逻辑思维能力进行分析。在地理知识学习过程中，部分地理知识有着内在和外在的因果关系。对此学生在学习过程中，需要利用自身的逻辑思维能力对地理知识进行有效的梳理和分析，促进学生地理素养的有效发展和提高。
4.地理知识和学生的生活实践有着多样联系。在初中地理知识学习过程中，学生需要做到对地理知识学习的活学活用，使学生的学习自信得到提升，使学生的实践生活更具科学指导和趣味性，使学生的学科素养得到充分的培养和展现。
三、促进初中地理情境教学有效开展的策略和建议
1.地理教学进行话题引导。在地理教学中进行有效的话题引导是情境教学的常见方式之一，有助于学生进入学习状态，培养学生的学习兴趣。例如在教学《中国的疆域》过程中，教师可以让学生猜想中国的疆域大小，以及疆域的分布情况。在历史学习中我国疆域发生了怎样的发展变化，利用信息技术对历朝的疆域变化情况进行还原。我国的现代版图又是怎样奠定的？通过一系列的话题导入，使学生对中国地理疆域有一个清晰认识。
2.通过地图创设情境教学问题。在初中地理教学过程中，不同类别的地图，能够对地理现象之间的逻辑关系进行有效还原。教师在教学中需要对地图资源进行有效利用。例如在教学《中国的人口》过程中，教师可以将地形图和人口分布状况进行比对，使学生了解河流、平原、海洋在人口分布中的重要影响，促进学生对人文环境差异的理解。
3.通过现实生活促进学生对地理知识的理解。在初中地理课程教学中，教师可以利用现实生活促进学生对地理现象的有效理解。例如在教学《中国的民族》过程中，教师可以在课中播放部分《舌尖上的中国》内容进行观看，以此使学生了解到靠山吃山、靠海吃海的道理和民族特色发展的缘由。
4.通过信息技术增加学生的学习体验。在初中地理教学中，教师需要充分利用信息技术增加学生的学习体验，促进学生学习兴趣的提升。信息技术能够以音频、图片、视频的形式对多种地理文化内容进行有效展示。对此教师在情境教学过程中需要对信息技术善加利用，提升课堂教学的综合质量。
5.在情境教学中教师需要扮演好引导者角色。在初中地理情境教学过程中，教师需要扮演好自身的引导者角色，鼓励学生进行大胆的思考和提问。教师需要保持和学生充分的沟通和交流，促使学生的学习主动性得到调动，对地理教学保持深刻印象和有效理解。
四、结束语
核心素养家是现代教学中的重要目标。地理教师在实际教学过程中，需要注意对新式教学理念和技术的积极尝试和应用，摆脱传统刻板教学方式的影响，坚持学生为主体的教学原则，使学生的学习记忆得到强化，对地理知识的实践应用保持兴趣，促进学生地理综合素养的有效发展。
参考文献
[1]吴月萍，吴棋楠，陈志强，等.基于中学地理核心素养的课堂教学实践与研究[C].
[2]吕玥.基于地理学科核心素养的初中地理情境教学探索[J].中学地理教学参考，2019（17）.