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摘 要：语法应该是语文学习的灵魂，听说读写、遣词造句、阅读写作，都离不开语法知识。
关键词：语法;灵魂;地位;魅力;方法
美味的灵魂是食盐，衣服的灵魂是质感，房屋的灵魂是阳光，行走的灵魂是洒脱。这些灵魂的存在，撑起了我们的生活，让单调的人生能坚持前行。在语文学习中，我把语法比作灵魂之力，听说读写、遣词造句、阅读写作，离不开语法知识。
语文理论上语法地位似乎很尴尬。《高中语文新课程标准大纲》以审慎的态度给语文定性，即“人文性”和“工具性”，但在实际操作的过程中，语文工具性功能的体现却远没有人文性多。比如苏教版必修五《纪念刘和珍君》课后练习一：体会“我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我最大的哀痛显示于非人间”，教参给出的参考答案非常简单：表现了鲁迅先生极大的悲痛。在以前需要分析的“浓黑”——移用的用法没有再提及，而在人教版中同样的题目，教参给出的参考答案是这样的：“浓黑的本应修饰‘非人间’，而移用来修饰表示心理感情的词‘悲凉’，由此我们认识到，这悲痛、凄凉的情感正是由于这浓黑的‘非人间’社会造成的。”苏教版的简略化似乎给我们传达一种信息：在品味语言的时候，更多体会的是文字所渗透的思想情感，而语法方面的内容可以少讲。
语法教育为什么会被漠视？语法教学的枯燥简单是语法教育没落的根本原因。有人称以往的语法教学为“绞刑法”，是让人窒息的教学方式，但实际上作为实用性很强的语法，不仅在日常生活中很有用处，而且它也并非是枯燥无味的，有这样的一句歌词“辣妹子从小不怕辣，辣妹子从小辣不怕，辣妹子从小怕不辣”，不怕辣——辣不怕——怕不辣，文字一样，但是含义却完全不同，短语结构也不同，充满了趣味，让我们感受到语法的奇妙。
既然语法世界是生动神奇、富有情趣的，如何将这种生动有趣带到语文教学中来呢？
一、在教学中利用文本资源，感受语法的艺术魅力
语法教学不仅仅是传授语法学家研究概括出来的一些规律性的条文，更重要的是通过这些条文帮助学生掌握语言本身的结构规律，并使之内化为主体的一种能力，培养他们敏锐而严密的语法感。内化能力是语法教学的终极目的。作为一名教师，应该认真利用好手边的教材。教材是经过精心编写的，荟萃众人智慧的精华，选用的是经典文学作品，从内容到语言都是反复推敲过的，可以作为一种语言范本进行体会。
还是来看《纪念刘和珍君》这篇文章，其中有一个长句：“至于这一回在枪林弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。”这样的长句，初看，很难懂，但只要进行语法分析，就一目了然了：提取主干：“事實——为——明证”。也就是这次事件能证明“中国女子的勇毅没有消亡”。
再看《廉颇蔺相如传》中有一个句子：“左右欲刃相如。”根据语法知识，“刃”处在谓语的位置，因此应该做动词，解释为“杀”，如果不懂语法知识，解释为“刀刃”，就错了。《促织》中有一个句子：“少年好事者，驯养一虫。”这个句子有同学翻译为“村中有个少年，喜欢多事，驯养了一只蟋蟀。”从句意看，这样也可以。但严格地说，这样翻译不准确，“好事”是“少年”的定语，这是一个定语后置句，“好事”应该移到“少年”的前面去。如果同学们了解了这一语法规律，文言文翻译的准确性就会大大提高了。
二、在教学外延伸文本资源
“炼字”的故事很多，有“一字之师”“推敲”的故事，实际上，许多文人在创作作品的时候都是进行修改的。像王勃那样文不加点的人毕竟是少数，我们完全可以利用这些资源，让学生去看看文人修稿前后文字的差别，再体会语言力量有什么不一样。来看看这个例子：
（一）原句：一将书放在讲台上，便向学生介绍自己道……
修改句：一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道……
例（一）的改句因为加了形容词，改出的是一位有着多年教育经验的教师的职业特点：严肃、严谨又给人以鲜明真实的感受。
通过对名家修改前后的语句效果的比较感受，既能让学生对文本有更深刻的理解，也能帮助学生学会修改语句的技巧、能力，有助于提高他们对自己作文的语言修改水平。
三、采用生动活泼的方式，让学生学会从生活中学习语言
语法教学应该让学生觉得语言是生动的、智慧的、具有情趣的，从而实现进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情。
有这样一个故事：一个外国留学生和中国学生聊天的时候，十分羡慕地说：“中国的文字实在太神奇了，你看‘中国队大胜美国队’是中国队胜利;‘中国队大败美国队’还是中国队胜。”像这样充满矛盾和辩证的词语还有很多。有时候，人们会提出些奇怪的问题，如：拿着鸡蛋扔石头，鸡蛋为什么没有破？一对健康的夫妇，为什么会生出只有一只右眼的婴儿？停电以后，为什么还可以看电视？这些问题其实都是语言问题，是语言的多义性和话语的歧义型，教学中运用这些有趣的脑筋急转弯的问题，一定会激发学生的兴趣。
四、通过实践活动，让学生将知识应用到实践中
语法教学联系学生言语实践的意义，还在于让学生觉得语法学习是有用的，能解决听说读写中的实际问题，从而增加学习的兴趣，让学生在运用语言的过程中获取成就感，这是语法渗透的最直接方法。我尝试通过以下的一些方法让学生进入到语言的实践中，效果不错。
（一）互批、互评小作文;
（二）给报刊挑挑刺;
（三）为某个即将开业的超市写海报。
语法的容颜是朴素的，但它在语文学习中的作用，就像是我们人体里的血液一样重要，只有血液充足且流畅，人体才会健康，学好语法，就是给我们的语文学习注入新鲜的血液，我们一定要守住语法这片天。
参考文献：
[1]颜娜.浅谈在中学语文教学中加强语法教学的必要性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（1）：19-20.
[2]周多学.浅谈语法教学的必要性和策略[J].中学语文，2016（21）：63-64.
关键词：语法;灵魂;地位;魅力;方法
美味的灵魂是食盐，衣服的灵魂是质感，房屋的灵魂是阳光，行走的灵魂是洒脱。这些灵魂的存在，撑起了我们的生活，让单调的人生能坚持前行。在语文学习中，我把语法比作灵魂之力，听说读写、遣词造句、阅读写作，离不开语法知识。
语文理论上语法地位似乎很尴尬。《高中语文新课程标准大纲》以审慎的态度给语文定性，即“人文性”和“工具性”，但在实际操作的过程中，语文工具性功能的体现却远没有人文性多。比如苏教版必修五《纪念刘和珍君》课后练习一：体会“我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我最大的哀痛显示于非人间”，教参给出的参考答案非常简单：表现了鲁迅先生极大的悲痛。在以前需要分析的“浓黑”——移用的用法没有再提及，而在人教版中同样的题目，教参给出的参考答案是这样的：“浓黑的本应修饰‘非人间’，而移用来修饰表示心理感情的词‘悲凉’，由此我们认识到，这悲痛、凄凉的情感正是由于这浓黑的‘非人间’社会造成的。”苏教版的简略化似乎给我们传达一种信息：在品味语言的时候，更多体会的是文字所渗透的思想情感，而语法方面的内容可以少讲。
语法教育为什么会被漠视？语法教学的枯燥简单是语法教育没落的根本原因。有人称以往的语法教学为“绞刑法”，是让人窒息的教学方式，但实际上作为实用性很强的语法，不仅在日常生活中很有用处，而且它也并非是枯燥无味的，有这样的一句歌词“辣妹子从小不怕辣，辣妹子从小辣不怕，辣妹子从小怕不辣”，不怕辣——辣不怕——怕不辣，文字一样，但是含义却完全不同，短语结构也不同，充满了趣味，让我们感受到语法的奇妙。
既然语法世界是生动神奇、富有情趣的，如何将这种生动有趣带到语文教学中来呢？
一、在教学中利用文本资源，感受语法的艺术魅力
语法教学不仅仅是传授语法学家研究概括出来的一些规律性的条文，更重要的是通过这些条文帮助学生掌握语言本身的结构规律，并使之内化为主体的一种能力，培养他们敏锐而严密的语法感。内化能力是语法教学的终极目的。作为一名教师，应该认真利用好手边的教材。教材是经过精心编写的，荟萃众人智慧的精华，选用的是经典文学作品，从内容到语言都是反复推敲过的，可以作为一种语言范本进行体会。
还是来看《纪念刘和珍君》这篇文章，其中有一个长句：“至于这一回在枪林弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。”这样的长句，初看，很难懂，但只要进行语法分析，就一目了然了：提取主干：“事實——为——明证”。也就是这次事件能证明“中国女子的勇毅没有消亡”。
再看《廉颇蔺相如传》中有一个句子：“左右欲刃相如。”根据语法知识，“刃”处在谓语的位置，因此应该做动词，解释为“杀”，如果不懂语法知识，解释为“刀刃”，就错了。《促织》中有一个句子：“少年好事者，驯养一虫。”这个句子有同学翻译为“村中有个少年，喜欢多事，驯养了一只蟋蟀。”从句意看，这样也可以。但严格地说，这样翻译不准确，“好事”是“少年”的定语，这是一个定语后置句，“好事”应该移到“少年”的前面去。如果同学们了解了这一语法规律，文言文翻译的准确性就会大大提高了。
二、在教学外延伸文本资源
“炼字”的故事很多，有“一字之师”“推敲”的故事，实际上，许多文人在创作作品的时候都是进行修改的。像王勃那样文不加点的人毕竟是少数，我们完全可以利用这些资源，让学生去看看文人修稿前后文字的差别，再体会语言力量有什么不一样。来看看这个例子：
（一）原句：一将书放在讲台上，便向学生介绍自己道……
修改句：一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道……
例（一）的改句因为加了形容词，改出的是一位有着多年教育经验的教师的职业特点：严肃、严谨又给人以鲜明真实的感受。
通过对名家修改前后的语句效果的比较感受，既能让学生对文本有更深刻的理解，也能帮助学生学会修改语句的技巧、能力，有助于提高他们对自己作文的语言修改水平。
三、采用生动活泼的方式，让学生学会从生活中学习语言
语法教学应该让学生觉得语言是生动的、智慧的、具有情趣的，从而实现进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情。
有这样一个故事：一个外国留学生和中国学生聊天的时候，十分羡慕地说：“中国的文字实在太神奇了，你看‘中国队大胜美国队’是中国队胜利;‘中国队大败美国队’还是中国队胜。”像这样充满矛盾和辩证的词语还有很多。有时候，人们会提出些奇怪的问题，如：拿着鸡蛋扔石头，鸡蛋为什么没有破？一对健康的夫妇，为什么会生出只有一只右眼的婴儿？停电以后，为什么还可以看电视？这些问题其实都是语言问题，是语言的多义性和话语的歧义型，教学中运用这些有趣的脑筋急转弯的问题，一定会激发学生的兴趣。
四、通过实践活动，让学生将知识应用到实践中
语法教学联系学生言语实践的意义，还在于让学生觉得语法学习是有用的，能解决听说读写中的实际问题，从而增加学习的兴趣，让学生在运用语言的过程中获取成就感，这是语法渗透的最直接方法。我尝试通过以下的一些方法让学生进入到语言的实践中，效果不错。
（一）互批、互评小作文;
（二）给报刊挑挑刺;
（三）为某个即将开业的超市写海报。
语法的容颜是朴素的，但它在语文学习中的作用，就像是我们人体里的血液一样重要，只有血液充足且流畅，人体才会健康，学好语法，就是给我们的语文学习注入新鲜的血液，我们一定要守住语法这片天。
参考文献：
[1]颜娜.浅谈在中学语文教学中加强语法教学的必要性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（1）：19-20.
[2]周多学.浅谈语法教学的必要性和策略[J].中学语文，2016（21）：63-64.