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摘要：党的十九大明确提出“广泛开展全民健身运动，加快推进体育强国建设”的目标，建设体育体育强国是全面建设社会主义现代化国家的一个重要目标，足球作为“世界第一运动”对我国构建体育强国以及进行体育外交有很重要的作用。随着教育改革的发展，教育部门对学生的综合素质要求越来越高，开展校园足球既是建设体育强国的需要又是提高学生综合素质的有效途径。中学体育教师要基于此积极的开展校园足球实践活动，带领学生挖掘足球的美丽。
关键词：校园足球 足球魅力 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育改革的深入和素质教育的大力发展，阳光体育教学活动受到教育部门的重视。在中学的体育教学课堂中，足球是基础的教学内容之一，校园足球同时也是阳光体育展开的重要实践活动。学生能从体育活动中减缓学生上的压力，同事还能再足球锻炼中增强身体素质。如今校园足球活动已经在全国各地的中小学中展开，例如云南丽江的校园足球实践就展开的非常高效，体育教师在对学生教授体育知识时不单是纯理论知识，而是增添了实践活动，使学生在活动中感受体育课堂的魅力。
一.构建校园足球的意义
现在的竞争压力越来越大，社会的竞争力不仅是在学生踏足社会生活之后而是延展到了学生的学习生活之中，初中阶段的学生面临着中考的压力，高中阶段的学生面临着高考的压力，学生的学习任务在不断的加重，为了提高自身的竞争力学生只能花更多的时间和精力投入到书本学习之中。但初中阶段的学生心智发育还尚未成熟，对压力的承受能力有限。长时间的重压学习会使学生的心理健康和身体健康出现不同程度的问题。校园足球作为团队性的体育活动，在进行运动时大脑会产生内啡肽，内啡肽作为“快乐激素”可以让学生获得愉悦和满足，因此学生在进行校园足球实践活动时会感受到轻松从而减缓心理压力。并且足球作为一项运动量较强的活动，能有效的对学生的身体素质进行锻炼，学生由于长期坐在教室里，运动量小身体技能逐渐下降，对学生的身体健康有很大的影响。足球能使学生身体的各方面得到锻炼，从而提升学生的身体素质。而且足球作为“世界第一运动”对体育外交有很重要的影响，对中学生展开足球教学也能使学生发掘足球運动的魅力。
二.有效展开校园足球实践活动的策略
（1）采用实践+理论的模式
在传统的体育教学课堂中，常常采用的使理论+实践的教学模式，这与实践+理论的区别在于前者更加重视理论教学，实践活动是附加，后者反之是更加重视实践教学。体育教师的职责在于促进学生建立强健的体魄，因此对于中学生来说，进行体育实践活动才是最重要的。在以往的教学中，体育往往不受到不受到重视，导致体育教师对体育课堂也逐渐放松，甚至部分教师直接将体育课作为学生的自习课进行。且部分教师因为学生对体育活动不感兴趣于是只是将相关的只是为学生进行讲解，完成本节课的教学任务，但并不令学生亲自体会，这样的体育课堂是低效率的。因此教师要根据最新的教育政策及时的更新教育理念，例如云南丽江就已经全面展开了校园足球的实践活动，学生的身体素质也得到了相应的提高。随着教育改革体育教师才摈弃传统的体育教学模式采用“实践+理论”的模式，重视学生的校园足球实践活动，使学生在实践中吸收相关的足球知识，打造高校的体育课堂。例如教师在传授“L型拉球”的足球技巧知识时，若只进行理论传授学生很难形象的理解“L型拉球”需要怎样的操作，对此教师可以先令学生围圈，教师站在圈中中间对学生进行“L型拉球”的技巧演练，并在演练时对学生进行要点的讲解，这样学生理解起来就容易多了。在讲解完后教师还要令学生进行练习，当学生在练习时教师要对学生的动作进行观察，对于不正确的地方要及时指出来进行纠正。当学生的练习成果逐渐熟练了以后，教师还可以增加难度，使学生实际运用起来。教师可以令学生两两组队，一名同学作为阻碍，另一名同学要利用L型拉球的技巧进球。通过学生之间的互动，能够将课堂上学习的成果合理的运用起来，学生既能更好的理解相关的足球知识，也能增添足球课堂的乐趣。
（二）分层教学
分层教学在体育课堂中很重要。体育运动存在一定的安全风险，且每个学生的体质和运动情况搜不一样，若教师在制定训练计划时强度过大容易加大不经常运动的同学受伤几率，而将训练计划制定的简单一些，对于一些经常运动的同学来说又没有太强的课堂体验，因此为了使所有同学都能享受到足球课堂的乐趣分层教学是最有效的方法。在云南丽江的校园足球实践活动中，体育教师也积极的采用了分层教学的方法，其效果显著，学生都在足球课堂上得到了有效的锻炼。基于此教师首先可以制作一个调查表，对学生进行体育锻炼的时间、频率、运动项目进行把握，通过调查表教师能对学生的运动情况进行详细的掌握，然后再对学生进行分组，制定相应的训练计划。例如这一节课教师要教授学生“一次踩单车”的足球知识时，可以先将学生分为三组，一组是经常进行体育锻炼并且对足球知识也有一定程度的了解;还有一组是锻炼频率中等，有一定的运动基础;第三组就是很少进行体育锻炼。面对第一组教师可以将教学进度拉快，并且教师还可以增加第一组的练习内容，当第一组的学生练习完“一次踩单车”后教师还可以令学生练习“勺子过人”的相关足球技巧。对于第二组教师可以按照正常的进度先对学生进行示范，随后令学生自主练习。而对于第三组教师要将技巧对学生进行细致的演练，且速度不可以过快，教师要令学生一个步骤一个步骤的进行掌握，对于第三组的学生，教师要更加耐心和细心，使学生能够完全的掌握足球知识，并且若此技巧对于他们来说有点困难的话教学可以先用其他更简单的动作帮助他们练习。采用循序渐进的方式令学生慢慢接受。
（三）构建校园足球文化氛围
为了使学生在更加浓烈的足球氛围中展开校园足球互动，体育教师之间可以联合起来举办足球班级联赛，可以采用车轮制或抽签制，在班级中举办小型的足球比赛。胜利的队伍可以成为年级足球冠军，通过比赛的形式能很好的有效的激发学生进行足球锻炼的性质，且竞技体育能为学生开展足球活动留下更加深刻的印象。
综上所述体育教师要跟随改革的步伐对体育教学课堂进行转变。校园足球对学生的身心发展有很大的帮助作用，在体育教师的引导下学生既能健康成长也能领略足球运动的魅力。
参考文献
[1]刘杨.时代价值 战略构想——初中校园足球教学的探索与实践[J].课程教育研究，2019（50）：212-213.
[2]高文.核心素养下初中校园足球高效课堂的构建研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（08）：40..
关键词：校园足球 足球魅力 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育改革的深入和素质教育的大力发展，阳光体育教学活动受到教育部门的重视。在中学的体育教学课堂中，足球是基础的教学内容之一，校园足球同时也是阳光体育展开的重要实践活动。学生能从体育活动中减缓学生上的压力，同事还能再足球锻炼中增强身体素质。如今校园足球活动已经在全国各地的中小学中展开，例如云南丽江的校园足球实践就展开的非常高效，体育教师在对学生教授体育知识时不单是纯理论知识，而是增添了实践活动，使学生在活动中感受体育课堂的魅力。
一.构建校园足球的意义
现在的竞争压力越来越大，社会的竞争力不仅是在学生踏足社会生活之后而是延展到了学生的学习生活之中，初中阶段的学生面临着中考的压力，高中阶段的学生面临着高考的压力，学生的学习任务在不断的加重，为了提高自身的竞争力学生只能花更多的时间和精力投入到书本学习之中。但初中阶段的学生心智发育还尚未成熟，对压力的承受能力有限。长时间的重压学习会使学生的心理健康和身体健康出现不同程度的问题。校园足球作为团队性的体育活动，在进行运动时大脑会产生内啡肽，内啡肽作为“快乐激素”可以让学生获得愉悦和满足，因此学生在进行校园足球实践活动时会感受到轻松从而减缓心理压力。并且足球作为一项运动量较强的活动，能有效的对学生的身体素质进行锻炼，学生由于长期坐在教室里，运动量小身体技能逐渐下降，对学生的身体健康有很大的影响。足球能使学生身体的各方面得到锻炼，从而提升学生的身体素质。而且足球作为“世界第一运动”对体育外交有很重要的影响，对中学生展开足球教学也能使学生发掘足球運动的魅力。
二.有效展开校园足球实践活动的策略
（1）采用实践+理论的模式
在传统的体育教学课堂中，常常采用的使理论+实践的教学模式，这与实践+理论的区别在于前者更加重视理论教学，实践活动是附加，后者反之是更加重视实践教学。体育教师的职责在于促进学生建立强健的体魄，因此对于中学生来说，进行体育实践活动才是最重要的。在以往的教学中，体育往往不受到不受到重视，导致体育教师对体育课堂也逐渐放松，甚至部分教师直接将体育课作为学生的自习课进行。且部分教师因为学生对体育活动不感兴趣于是只是将相关的只是为学生进行讲解，完成本节课的教学任务，但并不令学生亲自体会，这样的体育课堂是低效率的。因此教师要根据最新的教育政策及时的更新教育理念，例如云南丽江就已经全面展开了校园足球的实践活动，学生的身体素质也得到了相应的提高。随着教育改革体育教师才摈弃传统的体育教学模式采用“实践+理论”的模式，重视学生的校园足球实践活动，使学生在实践中吸收相关的足球知识，打造高校的体育课堂。例如教师在传授“L型拉球”的足球技巧知识时，若只进行理论传授学生很难形象的理解“L型拉球”需要怎样的操作，对此教师可以先令学生围圈，教师站在圈中中间对学生进行“L型拉球”的技巧演练，并在演练时对学生进行要点的讲解，这样学生理解起来就容易多了。在讲解完后教师还要令学生进行练习，当学生在练习时教师要对学生的动作进行观察，对于不正确的地方要及时指出来进行纠正。当学生的练习成果逐渐熟练了以后，教师还可以增加难度，使学生实际运用起来。教师可以令学生两两组队，一名同学作为阻碍，另一名同学要利用L型拉球的技巧进球。通过学生之间的互动，能够将课堂上学习的成果合理的运用起来，学生既能更好的理解相关的足球知识，也能增添足球课堂的乐趣。
（二）分层教学
分层教学在体育课堂中很重要。体育运动存在一定的安全风险，且每个学生的体质和运动情况搜不一样，若教师在制定训练计划时强度过大容易加大不经常运动的同学受伤几率，而将训练计划制定的简单一些，对于一些经常运动的同学来说又没有太强的课堂体验，因此为了使所有同学都能享受到足球课堂的乐趣分层教学是最有效的方法。在云南丽江的校园足球实践活动中，体育教师也积极的采用了分层教学的方法，其效果显著，学生都在足球课堂上得到了有效的锻炼。基于此教师首先可以制作一个调查表，对学生进行体育锻炼的时间、频率、运动项目进行把握，通过调查表教师能对学生的运动情况进行详细的掌握，然后再对学生进行分组，制定相应的训练计划。例如这一节课教师要教授学生“一次踩单车”的足球知识时，可以先将学生分为三组，一组是经常进行体育锻炼并且对足球知识也有一定程度的了解;还有一组是锻炼频率中等，有一定的运动基础;第三组就是很少进行体育锻炼。面对第一组教师可以将教学进度拉快，并且教师还可以增加第一组的练习内容，当第一组的学生练习完“一次踩单车”后教师还可以令学生练习“勺子过人”的相关足球技巧。对于第二组教师可以按照正常的进度先对学生进行示范，随后令学生自主练习。而对于第三组教师要将技巧对学生进行细致的演练，且速度不可以过快，教师要令学生一个步骤一个步骤的进行掌握，对于第三组的学生，教师要更加耐心和细心，使学生能够完全的掌握足球知识，并且若此技巧对于他们来说有点困难的话教学可以先用其他更简单的动作帮助他们练习。采用循序渐进的方式令学生慢慢接受。
（三）构建校园足球文化氛围
为了使学生在更加浓烈的足球氛围中展开校园足球互动，体育教师之间可以联合起来举办足球班级联赛，可以采用车轮制或抽签制，在班级中举办小型的足球比赛。胜利的队伍可以成为年级足球冠军，通过比赛的形式能很好的有效的激发学生进行足球锻炼的性质，且竞技体育能为学生开展足球活动留下更加深刻的印象。
综上所述体育教师要跟随改革的步伐对体育教学课堂进行转变。校园足球对学生的身心发展有很大的帮助作用，在体育教师的引导下学生既能健康成长也能领略足球运动的魅力。
参考文献
[1]刘杨.时代价值 战略构想——初中校园足球教学的探索与实践[J].课程教育研究，2019（50）：212-213.
[2]高文.核心素养下初中校园足球高效课堂的构建研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（08）：40..