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摘要：随着社会经济的发展，对学生们关于英语学科“听”、“说”、“读”、“写”的能力水平都提出了更高的要求，根据语言学习特点，为了有效提升英语学习的学习效果，新课程改革对小学英语教学提成了新要求，为了适应新课改的要求，教师在教学的过程中要根据小学生的兴趣爱好及课程教学目标，不断的改进教学方式，激发学生学习兴趣，培养学生自己学习能力，以此来提升学生整体的英语学习水平。在小学英语教学中应用微课能够有效的激发学生学习兴趣，对知识点进行简练的总结，有助于学生对英语知识点进行掌握，本文将针对于如何在小学英语教学中应用微课进行论述和分析。
关键词：小学，英语，微课
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学阶段学生因为年龄偏小，对事物充满了好奇心，注意力很难长时间集中，对事物的感知大多也都比较直观和具体，而“微课”主要对知识点进行精炼的归纳总结，通过短小简悍、丰富的表现形式将知识点传达给学生，符合这一年龄段学生的性格特点，同时丰富的教学方式可以促进学生对知识点的学习产生兴趣，有助于学生主动思考，提高学生自主学习能力，提升小学英语教学质量。如何在小学英语教学中应用微课，提升小学英语教学质量是本文论述的重点，希望能对小学英语教育工作者提供参考。
一、合理选材、设计有价值的微课内容
在微课教学内容的设计上要坚持值得学、想去学、容易学三个原则，看似简短的内容实则很难设计。
首先，要求教师要对教学大纲熟悉掌握，知道哪些是学习重点，哪些知识需要进行扩展，有助于日后的学习和积累，选择有价值的知识点进行学习，甄选的材料及角度十分重要。
其次，所设计的学习内容要能够激发学生学习兴趣，讓学生主动想去学，愿意反复点击、查看。
再次、教师要有先进的教学理念，保证知识点的讲授时间简短且有效，让学生容易接受和理解。
二、通过微课导入新课学习内容
为了适应新课改的要求，小学英语教学的重心也应转移到激发学生学习兴趣上来，在课堂设计上应从学生的兴趣为出发点，设计科学有效的微课内容，巧妙的通过微课内容引导学生对学习内容产生兴趣和自信心，从而养成主动学习的学习态度。
例如，为了让学生更好地理解“big”和“small”，教师结合学生生活经历，将学生们触手可及的事物拍摄成视频，播放给学生观看，让他们更加直观的通过具体的比较，对“big”和“small”的含义有更深的了解。在对“big”和“small”的含义进行充分了解以后，教师可以引导学生利用“big”和“small”进行造句，可以通过播放图片的形式，图中有两个物品，将两个事物进行对比时，如果想说这个大时，应该说“This one’s big”，如果想说这个小时，应该说“This one’s small”，通过抢答的形式以此来激发学生的学习兴趣。在学生对“big”和“small”以及相关的简单语句进行了掌握之后，可以对知识点进行扩展，通过同样的方式对小学英语教学中的形容词通过对比的方式进行掌握，如“back —front”、“bad—good ”、“badly— well”、“beautiful— ugly”，通过微课引入学习内容可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增加学生参与度，使学生在课堂上注意力集中，再通过这种集中教学记忆的方式，帮助学生对相关知识点的进行记忆及灵活掌握，有助于提升小学英语教学的教学质量。
三、通过微课对相关知识点进行列取，快速掌握教学重点
在小学英语的教学过程中，小学阶段作为积累阶段，大多数教材内容都是以词汇和短语为主，在学习英语文章时常常会摸不清学习重点，学习没有方向，在认真学习后还是没有办法答对课后习题，很容易打消学习学习的积极性，影响英语教学效果，但是，将微课引用到小学英语教学过程中来，就可以有效避免类似现象的发生。
例如，在小学五年级上册英语教材中，“there be句型”反复出现，在讲授英语课文时，由于文章中混有其他的生词及语法，导致学生会找不到学习重点，因此对“there be句型”掌握的效果不佳，即使对“there be句型”所表达的意义有所掌握，也很难听懂和看懂包含“there be句型”的语句，在小学英语教学的过程中，通过微课的形式，将文章的关键内容凸现出来，辅助学生可以看出句型结构，然后将“英语中的there be结构主要概念;There be结构的否定式疑问式及回答方式”进行罗列，其中包含各种举例说明。通过这种方式将知识点集中展示给学生们，这样使得学生们在后续的学习过程中发现类似“there be句型”的相关语句就可以在这里找到相应的知识点，及时进行分辨和学习，通过仿佛练习，对知识点进行熟练掌握，同时有助于帮助学生培养有效对学习内容进行整理记录的习惯，有助于提升学生对知识点的积累和概括、比较能力，提高学生的自主学习能力，从而有助于小学英语教学质量的提高。
四、利用微课内容创建情景
在讲授学生之间基本对话内容时，可以通过微课播放小视频，让学生根据视频播放的内容充分发挥自己的想象，相同的语句都可以在哪些情况下使用，所表达的意思是否相同，以此来提高学生的语言交际能力。
例如“how are you？”不同的场景会有不同的回答方式，如：自己心情很好的时候可以回答：“I’m OK and you？ （挺好，你呢？）”或者“Fine， thank you！and you.（我很好，谢谢！你呢）”，心情一般时可以回答：“So-so. （一般般吧）”，不同的心情有不同的回答方式，可以针对于一个问句，让同学们想象不同的场景不同的回答方式，让学生主动去提升自己的语言交际能力。
结束语：
综上所述，微课作为一种新型的教学模式，顺应了小学阶段学生的学习特征，在教学过程中得到了广泛的应用，微课内容的设计必须要遵循值得学、想去学、容易学三个原则，才能够在小学英语教学过程中起到积极作用，达到激发学生学习兴趣的效果。在小学英语教学过程中通过微课导入新课学习内容可以活跃课堂氛围，增强学生课堂参与度;通过微课对相关知识点进行列取，可以起到举一反三的效果，让学生对知识点的掌握更加灵活和全面;利用微课内容创建情景，可以培养学生的语言交际能力，同时增加师生之间的互动交流，有助于提升学生的口语能力。在小学英语教学过程中应用微课可以帮助学生在“听”、“说”、“读”、“写”各方面的能力都有所提高，培养良好的学习习惯，促进小学英语教学质量的提升。
参考文献
[1]姚玉荣.在小学英语教学中应用微课的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：61-62.
[2]刘晓玉.浅谈在小学英语课堂教学中应用微课的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：150.
[3]丁将平.提高微课在小学语文教学中应用效果的策略分析[J].考试周刊，2020（73）：31-32.
关键词：小学，英语，微课
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学阶段学生因为年龄偏小，对事物充满了好奇心，注意力很难长时间集中，对事物的感知大多也都比较直观和具体，而“微课”主要对知识点进行精炼的归纳总结，通过短小简悍、丰富的表现形式将知识点传达给学生，符合这一年龄段学生的性格特点，同时丰富的教学方式可以促进学生对知识点的学习产生兴趣，有助于学生主动思考，提高学生自主学习能力，提升小学英语教学质量。如何在小学英语教学中应用微课，提升小学英语教学质量是本文论述的重点，希望能对小学英语教育工作者提供参考。
一、合理选材、设计有价值的微课内容
在微课教学内容的设计上要坚持值得学、想去学、容易学三个原则，看似简短的内容实则很难设计。
首先，要求教师要对教学大纲熟悉掌握，知道哪些是学习重点，哪些知识需要进行扩展，有助于日后的学习和积累，选择有价值的知识点进行学习，甄选的材料及角度十分重要。
其次，所设计的学习内容要能够激发学生学习兴趣，讓学生主动想去学，愿意反复点击、查看。
再次、教师要有先进的教学理念，保证知识点的讲授时间简短且有效，让学生容易接受和理解。
二、通过微课导入新课学习内容
为了适应新课改的要求，小学英语教学的重心也应转移到激发学生学习兴趣上来，在课堂设计上应从学生的兴趣为出发点，设计科学有效的微课内容，巧妙的通过微课内容引导学生对学习内容产生兴趣和自信心，从而养成主动学习的学习态度。
例如，为了让学生更好地理解“big”和“small”，教师结合学生生活经历，将学生们触手可及的事物拍摄成视频，播放给学生观看，让他们更加直观的通过具体的比较，对“big”和“small”的含义有更深的了解。在对“big”和“small”的含义进行充分了解以后，教师可以引导学生利用“big”和“small”进行造句，可以通过播放图片的形式，图中有两个物品，将两个事物进行对比时，如果想说这个大时，应该说“This one’s big”，如果想说这个小时，应该说“This one’s small”，通过抢答的形式以此来激发学生的学习兴趣。在学生对“big”和“small”以及相关的简单语句进行了掌握之后，可以对知识点进行扩展，通过同样的方式对小学英语教学中的形容词通过对比的方式进行掌握，如“back —front”、“bad—good ”、“badly— well”、“beautiful— ugly”，通过微课引入学习内容可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增加学生参与度，使学生在课堂上注意力集中，再通过这种集中教学记忆的方式，帮助学生对相关知识点的进行记忆及灵活掌握，有助于提升小学英语教学的教学质量。
三、通过微课对相关知识点进行列取，快速掌握教学重点
在小学英语的教学过程中，小学阶段作为积累阶段，大多数教材内容都是以词汇和短语为主，在学习英语文章时常常会摸不清学习重点，学习没有方向，在认真学习后还是没有办法答对课后习题，很容易打消学习学习的积极性，影响英语教学效果，但是，将微课引用到小学英语教学过程中来，就可以有效避免类似现象的发生。
例如，在小学五年级上册英语教材中，“there be句型”反复出现，在讲授英语课文时，由于文章中混有其他的生词及语法，导致学生会找不到学习重点，因此对“there be句型”掌握的效果不佳，即使对“there be句型”所表达的意义有所掌握，也很难听懂和看懂包含“there be句型”的语句，在小学英语教学的过程中，通过微课的形式，将文章的关键内容凸现出来，辅助学生可以看出句型结构，然后将“英语中的there be结构主要概念;There be结构的否定式疑问式及回答方式”进行罗列，其中包含各种举例说明。通过这种方式将知识点集中展示给学生们，这样使得学生们在后续的学习过程中发现类似“there be句型”的相关语句就可以在这里找到相应的知识点，及时进行分辨和学习，通过仿佛练习，对知识点进行熟练掌握，同时有助于帮助学生培养有效对学习内容进行整理记录的习惯，有助于提升学生对知识点的积累和概括、比较能力，提高学生的自主学习能力，从而有助于小学英语教学质量的提高。
四、利用微课内容创建情景
在讲授学生之间基本对话内容时，可以通过微课播放小视频，让学生根据视频播放的内容充分发挥自己的想象，相同的语句都可以在哪些情况下使用，所表达的意思是否相同，以此来提高学生的语言交际能力。
例如“how are you？”不同的场景会有不同的回答方式，如：自己心情很好的时候可以回答：“I’m OK and you？ （挺好，你呢？）”或者“Fine， thank you！and you.（我很好，谢谢！你呢）”，心情一般时可以回答：“So-so. （一般般吧）”，不同的心情有不同的回答方式，可以针对于一个问句，让同学们想象不同的场景不同的回答方式，让学生主动去提升自己的语言交际能力。
结束语：
综上所述，微课作为一种新型的教学模式，顺应了小学阶段学生的学习特征，在教学过程中得到了广泛的应用，微课内容的设计必须要遵循值得学、想去学、容易学三个原则，才能够在小学英语教学过程中起到积极作用，达到激发学生学习兴趣的效果。在小学英语教学过程中通过微课导入新课学习内容可以活跃课堂氛围，增强学生课堂参与度;通过微课对相关知识点进行列取，可以起到举一反三的效果，让学生对知识点的掌握更加灵活和全面;利用微课内容创建情景，可以培养学生的语言交际能力，同时增加师生之间的互动交流，有助于提升学生的口语能力。在小学英语教学过程中应用微课可以帮助学生在“听”、“说”、“读”、“写”各方面的能力都有所提高，培养良好的学习习惯，促进小学英语教学质量的提升。
参考文献
[1]姚玉荣.在小学英语教学中应用微课的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：61-62.
[2]刘晓玉.浅谈在小学英语课堂教学中应用微课的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：150.
[3]丁将平.提高微课在小学语文教学中应用效果的策略分析[J].考试周刊，2020（73）：31-32.