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【摘 要】 低年级写话教学扎实成功，对学生今后的习作水平影响很大。因此，根据新课标提出的要求：对写话有兴趣，自己想说的话写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。我们老师要善于有计划、有目的，拓宽写话渠道，让学生在写话中逐渐地提高写作能力。
【关键词】 找准；活用；紧密；拓展；多元
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
写话是学好作文的奠基石，然而低年级学生识字量少，生活经验不够丰富，积累少，说写反差大，不是不知如何下笔，就是语言表达不流畅，要学好写话有着很大的难度。那么低年级如何进行有效的写话教学，让学生爱上写话呢？教学中，我做了如下的尝试：
一、找准教材的写话点，多方位的训练
低年级写话素材随处可见，只要有一双慧眼，发现教材的资源，给孩子创造写话的舞台。
（一）结合句式进行说话训练。
低年级学生要写好一段话，应先从句式训练入手。如教学《操场上》，我先让学生观察情境图，要求学生用“有的……有的……还有的……”进行写话，可在写话中，大部分学生都很简单直接写“有的打球，有的跑步，还有的跳远”等。这时我继续引导：“热闹吗？同学们听到铃声怎样呢？他们的样子像什么呢？”学生很快说出了优美词段：“下课了，同学们像一匹匹脱缰的野马争先恐后地冲出教室。操场上热闹起来了，有的……有的……”学生词汇多了，继而写话句式比较饱满了，很快学会了应用。
（二）活用教材插图——配话
课文的插图色彩明艳，里面有色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的风景。对于形象直观思维为主的孩子可喜欢这些图了。它们不仅助于学生对于内容的理解，还给学生提供写话资源。如教第二册识字1后，我让学生观察插图，或者画一画你眼中的春天，给图配上几句话加于说明。强烈的的色彩图案刺激，生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受美的同时忍不住地表达出来。
（三）紧密联系课文内容，开展联想写话训练。
抓住机会利用课后习题进行联想性写话训练。德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的孩子天真可爱，他们爱幻想，想象力非常的丰富。根据这一点，我找准每一篇课文的想象点，引导学生想象说话写话，这是一条很好的途径。如：教完《我要的是葫芦》之后，引导学生交流：种葫芦的看到小葫芦都落了，会想些什么呢？明天再种时又出现了蚜虫，他又会怎样做呢？学生展示中想象丰富，语句妙趣横生跃跃欲试，评价补充充满了整个课堂。
（四）从典型段落入手，模仿创编，学会写话技巧。
教材的每一篇阅读都是一篇篇精美典型的习作例子。课文充满了童趣，语言丰富多彩，段落结构也相对简单，为学生语言提供了最有力的帮助和引领，是比较适合学生仿写。
如：《秋天的图画》这一课，我发现这一课句式相同，对仗工整，是很好的仿写载体。我先引导学生观察句式的特点：1、用上颜色形状的词语。2、运用比喻的手法3、使用恰当的动词。再出示一组秋天图让学生仿写，这中间我还进行动词的点拨，就这样一句句充满童趣的语言就在孩子们的口中飞出了：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。铃铛花挂起了白色的铃铛。枫树扇着火红的扇子……”每一句的创作是那样的生动有趣，惟妙惟肖，學生们尽情地体验到成功的快乐。
二、拓展积累，提高写作兴趣
1、教师示范下水，学生收集积累。
有时为了丰富学生的词汇，指导观察顺序，我自己做示范。如：《咏鹅》这首诗，我让学生专注看图，倾听老师给图配话，并从中听出老师用上了什么好词佳句，积累起来并应用。“湖里的水清澈见底，湖上铺满了绿绿的荷叶。粉红色的荷花在微风的吹拂下跳起了舞蹈。一只大白鹅在湖中自由自在游着，样子可神气了。”在老师的言语下，孩子们积累了好词佳句，入选收藏卡内。
2、写话前的预习，做好积累。
曾经听过一位老师上一年级的《找春天》这个写话指导课的预习积累就是很好的范例。这位老师提前一周多的时间做好课前准备：今天布置观察院子里的花草树木，明天观察公路边景物有何变化，后天布置观察田野的景象，周末和爸妈郊游观春天，并一一记录下来。从课外书中寻找描写春天的好词佳句积累下来背诵。因此，整节课学生出口成章，妙语连珠，博得许多老师的好评。再如上一年级的《雨点儿》，我要求学生课外收集描写雨的好句，写入收藏卡内背诵，第二天由学生引领全班同学一起背下来。在几次的单元考有出现雨中的写话，学生自然而然就会把积累的词句运用到写话之中。
3、每周一练，拓宽积累运用。
一到周末，必备的作业就是画图或贴图写话，学生在家长的帮助下寻找各种故事中的插图，如画报、儿童用品、故事中的插图……剪下来贴在写话本上进行写话。实在找不到，自己也可画图写话。周一收集好作品，寻找亮句亮词展示交流。评选出“写话小能手”、“一等奖”。有一次忘了评，有几位学生就拉着我的手说：“老师这次怎么不评”。可见孩子是多么乐于写话呀。
4、现实为源泉，做好积累。
语文教材训练题毕竟有限，联系生活实际，调动积累，写写身边的东西，四季的变化……平时组织一写有趣的活动，如捉迷藏、吹泡跑，做实验等等。引导学生感受生活，把写话与生活结合起来，提高自己的写话能力。
三、多元评价，鼓励学生说写
“知之者不如好之者，好之者有如乐之者。”教师的一句赞扬，一句鼓励会使他们心花怒放，信心十足。为了不使学生积极性受挫，我采用了以下几种做法：
1、批注用功。对于学生的每篇文章，我都尽量挖掘学生的闪光点，题目好表扬，一个好词好句画上醒目的红旗。
2、采用积分制。完成的，写得好的，有好词会运用的都进行加分。一周公布一次，积分高要进行奖励，发发小奖品或奖状。
3、利用微信平台与家长分享。每周一我会把学生的好作品详细发送于微信平台，让家长分享，并要求家长写上几句话鼓励表扬。我再把家长的表扬语在全班展示。孩子不但受到了同学的关注，还受到了其他家长的表扬，他们心理乐开了花。
总之，打造低年级有效写话教学势在必行，教给方法，广泛积累，为孩子提供写作的自由空间，激发写话兴趣，让他们张开写话的翅膀，自由飞翔。
参考文献：
1、义务教育语文课程标准，2011
2、李勇.谈低年级学生写话兴趣的培养.试教通讯，2004（8-9）
【关键词】 找准；活用；紧密；拓展；多元
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
写话是学好作文的奠基石，然而低年级学生识字量少，生活经验不够丰富，积累少，说写反差大，不是不知如何下笔，就是语言表达不流畅，要学好写话有着很大的难度。那么低年级如何进行有效的写话教学，让学生爱上写话呢？教学中，我做了如下的尝试：
一、找准教材的写话点，多方位的训练
低年级写话素材随处可见，只要有一双慧眼，发现教材的资源，给孩子创造写话的舞台。
（一）结合句式进行说话训练。
低年级学生要写好一段话，应先从句式训练入手。如教学《操场上》，我先让学生观察情境图，要求学生用“有的……有的……还有的……”进行写话，可在写话中，大部分学生都很简单直接写“有的打球，有的跑步，还有的跳远”等。这时我继续引导：“热闹吗？同学们听到铃声怎样呢？他们的样子像什么呢？”学生很快说出了优美词段：“下课了，同学们像一匹匹脱缰的野马争先恐后地冲出教室。操场上热闹起来了，有的……有的……”学生词汇多了，继而写话句式比较饱满了，很快学会了应用。
（二）活用教材插图——配话
课文的插图色彩明艳，里面有色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的风景。对于形象直观思维为主的孩子可喜欢这些图了。它们不仅助于学生对于内容的理解，还给学生提供写话资源。如教第二册识字1后，我让学生观察插图，或者画一画你眼中的春天，给图配上几句话加于说明。强烈的的色彩图案刺激，生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受美的同时忍不住地表达出来。
（三）紧密联系课文内容，开展联想写话训练。
抓住机会利用课后习题进行联想性写话训练。德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的孩子天真可爱，他们爱幻想，想象力非常的丰富。根据这一点，我找准每一篇课文的想象点，引导学生想象说话写话，这是一条很好的途径。如：教完《我要的是葫芦》之后，引导学生交流：种葫芦的看到小葫芦都落了，会想些什么呢？明天再种时又出现了蚜虫，他又会怎样做呢？学生展示中想象丰富，语句妙趣横生跃跃欲试，评价补充充满了整个课堂。
（四）从典型段落入手，模仿创编，学会写话技巧。
教材的每一篇阅读都是一篇篇精美典型的习作例子。课文充满了童趣，语言丰富多彩，段落结构也相对简单，为学生语言提供了最有力的帮助和引领，是比较适合学生仿写。
如：《秋天的图画》这一课，我发现这一课句式相同，对仗工整，是很好的仿写载体。我先引导学生观察句式的特点：1、用上颜色形状的词语。2、运用比喻的手法3、使用恰当的动词。再出示一组秋天图让学生仿写，这中间我还进行动词的点拨，就这样一句句充满童趣的语言就在孩子们的口中飞出了：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。铃铛花挂起了白色的铃铛。枫树扇着火红的扇子……”每一句的创作是那样的生动有趣，惟妙惟肖，學生们尽情地体验到成功的快乐。
二、拓展积累，提高写作兴趣
1、教师示范下水，学生收集积累。
有时为了丰富学生的词汇，指导观察顺序，我自己做示范。如：《咏鹅》这首诗，我让学生专注看图，倾听老师给图配话，并从中听出老师用上了什么好词佳句，积累起来并应用。“湖里的水清澈见底，湖上铺满了绿绿的荷叶。粉红色的荷花在微风的吹拂下跳起了舞蹈。一只大白鹅在湖中自由自在游着，样子可神气了。”在老师的言语下，孩子们积累了好词佳句，入选收藏卡内。
2、写话前的预习，做好积累。
曾经听过一位老师上一年级的《找春天》这个写话指导课的预习积累就是很好的范例。这位老师提前一周多的时间做好课前准备：今天布置观察院子里的花草树木，明天观察公路边景物有何变化，后天布置观察田野的景象，周末和爸妈郊游观春天，并一一记录下来。从课外书中寻找描写春天的好词佳句积累下来背诵。因此，整节课学生出口成章，妙语连珠，博得许多老师的好评。再如上一年级的《雨点儿》，我要求学生课外收集描写雨的好句，写入收藏卡内背诵，第二天由学生引领全班同学一起背下来。在几次的单元考有出现雨中的写话，学生自然而然就会把积累的词句运用到写话之中。
3、每周一练，拓宽积累运用。
一到周末，必备的作业就是画图或贴图写话，学生在家长的帮助下寻找各种故事中的插图，如画报、儿童用品、故事中的插图……剪下来贴在写话本上进行写话。实在找不到，自己也可画图写话。周一收集好作品，寻找亮句亮词展示交流。评选出“写话小能手”、“一等奖”。有一次忘了评，有几位学生就拉着我的手说：“老师这次怎么不评”。可见孩子是多么乐于写话呀。
4、现实为源泉，做好积累。
语文教材训练题毕竟有限，联系生活实际，调动积累，写写身边的东西，四季的变化……平时组织一写有趣的活动，如捉迷藏、吹泡跑，做实验等等。引导学生感受生活，把写话与生活结合起来，提高自己的写话能力。
三、多元评价，鼓励学生说写
“知之者不如好之者，好之者有如乐之者。”教师的一句赞扬，一句鼓励会使他们心花怒放，信心十足。为了不使学生积极性受挫，我采用了以下几种做法：
1、批注用功。对于学生的每篇文章，我都尽量挖掘学生的闪光点，题目好表扬，一个好词好句画上醒目的红旗。
2、采用积分制。完成的，写得好的，有好词会运用的都进行加分。一周公布一次，积分高要进行奖励，发发小奖品或奖状。
3、利用微信平台与家长分享。每周一我会把学生的好作品详细发送于微信平台，让家长分享，并要求家长写上几句话鼓励表扬。我再把家长的表扬语在全班展示。孩子不但受到了同学的关注，还受到了其他家长的表扬，他们心理乐开了花。
总之，打造低年级有效写话教学势在必行，教给方法，广泛积累，为孩子提供写作的自由空间，激发写话兴趣，让他们张开写话的翅膀，自由飞翔。
参考文献：
1、义务教育语文课程标准，2011
2、李勇.谈低年级学生写话兴趣的培养.试教通讯，2004（8-9）