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特定的作文情境，是学生思维创新的引子，它一旦燃起，可使学生迸发出强烈的创造热情，进而培养学生的创新思维能力。下面就这一问题谈我们的几点尝试与体会。
一、借几何图形设境，在联想中创新
众所周知，发散思维的诸多特性是靠联想来展示和发挥的。联想的主体可据某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围，它可以张开思维之网，冲破一切禁锢，尽力接受更多的信息，进而产生众多的创造性设想，它除了应用已有的知识与记忆外，更重要的是加入了想象的因子，这就使人们的思路更加开阔，其答案就会是丰富多彩的。
二、借诗歌设境，在想象中创新
哲学家康德说过，想象力作为一种创新的认识能力，是一种强大的创新力量，它从实际所提供的材料中，创造出第二自然。由此我们不难看出，想象是在人脑中对已有表象进行加工而创造新形象的过程。每位学生可以根据描述在头脑中形成相应新事物的形象。
在写作“星的遐想”这一文题时，先让学生欣赏冰心老人的《繁星》。学生在欣赏了这首意境优美、极富想象力的小诗后，燃起强烈的创造热情。有的写夏夜繁星，有的写童话之星，有的写孩提时代的迷惑之星、幻想之星；有的把星星摘下来对语，诉说心中的秘密；有的应星星之邀，遨游太空，去外星人家作客；有的联想到社会之星、校园之星以及包装起来的歌星、影星……学生的思维想象力在思维宇宙间具有高度的活动自由性，它自由地纵横驰骋，变幻无穷。
三、音乐设境，在美感中创新
音乐是一种语言，是听觉的艺术，它通过声音刺激人们的听觉器官，从而在大脑中产生联想和想象而获得美感的。在作文教学中，我充分利用了音乐这一特点，采用反复播放某一乐曲的形式，使每一个音符变化成聆听都心中流淌的歌。
以“秋”为话题作文时，我们作了这样的尝试：反复播放钢琴曲《秋日私语》，让学生欣赏这一展现秋日风光的乐曲，体会“飒飒秋风”与“籁籁落叶”的情景，让学生展开联想和想象的双翼，去感知秋景、秋情、秋思、秋事。
四、借物设境，在愉悦中创新
传统的作文教学，课堂气氛沉闷、严肃，似有秀才进科场的味道。这样抑制了学生思维的广泛性、独立性、灵活性、敏捷性、严重制约了学生创新能力的发展。因此，营造健康有序、宽松和谐、开放高效、生动活泼的作文氛围，让学生心情舒畅地去创造，显得尤为重要。教师要善于调动学生作文的主动性和创造性，使学生的思维能够最大限度地活跃起来，发挥学生的创造精神。
在指导学生写作“我尝到了苦涩的滋味”时，我布置学生每人带来一个青橘。老师提问：“你最想做什么？”学生笑答：“想吃！”“好了，五分钟的吃橘时间”。待学生吃毕，教师又问“吃橘是什么感觉？”学生答：酸、甜、苦、涩、乐、爽、美。至此，一篇由橘的苦涩引必至生活苦涩的作文就水到渠成了。
五、激发逆向思维，挖掘“创造”新意
为了激活创新意识，我在写作教学中注意启发学生对已成定论的观点和见解（经验）、格言、成语等生疑质疑，在作文构思时站在对立面的角度去思索，反弹琵琶，正中求反，同中求异，异中求深，鼓励学生尽可能地提出与传统迥然有别的观点。
例如，人们历来都是以鲁庄公的“无能”、“浅见”、“昏庸”反衬曹刿的“有能”、“远见”、“明智”。我就以《庄公不昏》为题，让同学们写翻案文章。构思时，不少同学都能求异创新：曹刿的“有能”、“远见”得以充分发挥，皆因庄公“任人唯贤”和“虚心纳谏”，面对强齐的入侵，庄公不屈从求和，而是积极备战，准备迎击……，可是庄公不昏。
当然，鼓励创新，更应该注意引导学生从自己熟悉的生活中去搜集挖掘。因为真正的创造性思维，常见于平平淡淡的命题，来源于普普通通的生活。谁能把《我的母亲》、《我的母校》写得别出心裁、别有洞天，谁能把大家“说俗了、说烂了”的老话题“化腐朽为神奇”，那才是真正有价值的求异的创造性思维。克服“一般化”形成创造性思维重要的一步。所以在面对某一命题时，我经常要求学生先设想他人会如何写，而自己一定要有民超越，也可以强制地否定自己的第一构想，从而逼迫自己跨出“一般化”的樊篱。比如写《我的奶奶》，我首先把常写的“奶奶勤劳、俭朴”或“奶奶对‘我’的关怀”等常见的题材列出，并且规定不准再写，要换个角度，写出新意，在这样的要求下，有的同学就写奶奶是个电视迷或舞迷，来反映奶奶精神面貌的发迹；还有的写奶奶心地善良，但却因毫无文化知识而思想落伍，常闹出一些令人哭笑不得的笑话，进而认识到老一辈没能学文化的苦处，我们新一代应珍惜大好的学习时光……，很多不落窠臼、独具匠心的文章就在班级中出现了。
通过这种逆向思维的激发，学生在创造意识与方法上都会有后收益。意识上，让他们切身体会到，某些却使俨然正气的作文命题，也可能包容着陈腐气息，在改革巨变、思维更新的今天，尤其如此；方法上，让他们切身体会到，逆向创造如逆水行舟，举步维艰，必须细察文题，精深思考的“小心求证”。学生的创造性思维，就在这“细察”、“深思”中萌生、成长。
总之，在作文教学中，教师应尽可能地给学生创设一种“登山则情满于山，观海则意溢于海“的情境氛围，激活学生的创造思维，燃起学生的创造热情，从而培养学生的创新思维能力。
一、借几何图形设境，在联想中创新
众所周知，发散思维的诸多特性是靠联想来展示和发挥的。联想的主体可据某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围，它可以张开思维之网，冲破一切禁锢，尽力接受更多的信息，进而产生众多的创造性设想，它除了应用已有的知识与记忆外，更重要的是加入了想象的因子，这就使人们的思路更加开阔，其答案就会是丰富多彩的。
二、借诗歌设境，在想象中创新
哲学家康德说过，想象力作为一种创新的认识能力，是一种强大的创新力量，它从实际所提供的材料中，创造出第二自然。由此我们不难看出，想象是在人脑中对已有表象进行加工而创造新形象的过程。每位学生可以根据描述在头脑中形成相应新事物的形象。
在写作“星的遐想”这一文题时，先让学生欣赏冰心老人的《繁星》。学生在欣赏了这首意境优美、极富想象力的小诗后，燃起强烈的创造热情。有的写夏夜繁星，有的写童话之星，有的写孩提时代的迷惑之星、幻想之星；有的把星星摘下来对语，诉说心中的秘密；有的应星星之邀，遨游太空，去外星人家作客；有的联想到社会之星、校园之星以及包装起来的歌星、影星……学生的思维想象力在思维宇宙间具有高度的活动自由性，它自由地纵横驰骋，变幻无穷。
三、音乐设境，在美感中创新
音乐是一种语言，是听觉的艺术，它通过声音刺激人们的听觉器官，从而在大脑中产生联想和想象而获得美感的。在作文教学中，我充分利用了音乐这一特点，采用反复播放某一乐曲的形式，使每一个音符变化成聆听都心中流淌的歌。
以“秋”为话题作文时，我们作了这样的尝试：反复播放钢琴曲《秋日私语》，让学生欣赏这一展现秋日风光的乐曲，体会“飒飒秋风”与“籁籁落叶”的情景，让学生展开联想和想象的双翼，去感知秋景、秋情、秋思、秋事。
四、借物设境，在愉悦中创新
传统的作文教学，课堂气氛沉闷、严肃，似有秀才进科场的味道。这样抑制了学生思维的广泛性、独立性、灵活性、敏捷性、严重制约了学生创新能力的发展。因此，营造健康有序、宽松和谐、开放高效、生动活泼的作文氛围，让学生心情舒畅地去创造，显得尤为重要。教师要善于调动学生作文的主动性和创造性，使学生的思维能够最大限度地活跃起来，发挥学生的创造精神。
在指导学生写作“我尝到了苦涩的滋味”时，我布置学生每人带来一个青橘。老师提问：“你最想做什么？”学生笑答：“想吃！”“好了，五分钟的吃橘时间”。待学生吃毕，教师又问“吃橘是什么感觉？”学生答：酸、甜、苦、涩、乐、爽、美。至此，一篇由橘的苦涩引必至生活苦涩的作文就水到渠成了。
五、激发逆向思维，挖掘“创造”新意
为了激活创新意识，我在写作教学中注意启发学生对已成定论的观点和见解（经验）、格言、成语等生疑质疑，在作文构思时站在对立面的角度去思索，反弹琵琶，正中求反，同中求异，异中求深，鼓励学生尽可能地提出与传统迥然有别的观点。
例如，人们历来都是以鲁庄公的“无能”、“浅见”、“昏庸”反衬曹刿的“有能”、“远见”、“明智”。我就以《庄公不昏》为题，让同学们写翻案文章。构思时，不少同学都能求异创新：曹刿的“有能”、“远见”得以充分发挥，皆因庄公“任人唯贤”和“虚心纳谏”，面对强齐的入侵，庄公不屈从求和，而是积极备战，准备迎击……，可是庄公不昏。
当然，鼓励创新，更应该注意引导学生从自己熟悉的生活中去搜集挖掘。因为真正的创造性思维，常见于平平淡淡的命题，来源于普普通通的生活。谁能把《我的母亲》、《我的母校》写得别出心裁、别有洞天，谁能把大家“说俗了、说烂了”的老话题“化腐朽为神奇”，那才是真正有价值的求异的创造性思维。克服“一般化”形成创造性思维重要的一步。所以在面对某一命题时，我经常要求学生先设想他人会如何写，而自己一定要有民超越，也可以强制地否定自己的第一构想，从而逼迫自己跨出“一般化”的樊篱。比如写《我的奶奶》，我首先把常写的“奶奶勤劳、俭朴”或“奶奶对‘我’的关怀”等常见的题材列出，并且规定不准再写，要换个角度，写出新意，在这样的要求下，有的同学就写奶奶是个电视迷或舞迷，来反映奶奶精神面貌的发迹；还有的写奶奶心地善良，但却因毫无文化知识而思想落伍，常闹出一些令人哭笑不得的笑话，进而认识到老一辈没能学文化的苦处，我们新一代应珍惜大好的学习时光……，很多不落窠臼、独具匠心的文章就在班级中出现了。
通过这种逆向思维的激发，学生在创造意识与方法上都会有后收益。意识上，让他们切身体会到，某些却使俨然正气的作文命题，也可能包容着陈腐气息，在改革巨变、思维更新的今天，尤其如此；方法上，让他们切身体会到，逆向创造如逆水行舟，举步维艰，必须细察文题，精深思考的“小心求证”。学生的创造性思维，就在这“细察”、“深思”中萌生、成长。
总之，在作文教学中，教师应尽可能地给学生创设一种“登山则情满于山，观海则意溢于海“的情境氛围，激活学生的创造思维，燃起学生的创造热情，从而培养学生的创新思维能力。