摘 要： 课堂是语文教学的主要场地，要提高语文教学质量，必须激发学生学习语文的兴趣，语文教学尤其如此。使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。
　　关键词： 语文教学 生活实例 真情美感 用心倾听 激趣
　　课堂教学自始至终都离不开“激趣”这一教学方法，而所谓“课堂激趣”就是教师运用一切巧妙的手段吸引、鼓动、激发学生的学习热情，使让学生真正成为课堂的主体，变被动为主动，使课堂轻松愉快，从而提高教学效率，取得教学成功。怎样培养学生语文学习兴趣呢？创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件，如何营造轻松的语文课堂氛围，激发学生的学习兴趣呢？
　　1.举生活中的实例来激趣
　　老师要把课堂融入生活的大语文中，把生活的大语文融入小学的语文课堂中。我曾上过作文课《妈妈我想对您说》，课前三分钟我让课代表带领学生回顾学过的赞美母爱的诗，带领学生读关于爱的词，进行课前铺垫，营造文化氛围。上课了，我抱一束鲜花，笑容可掬地走进教室，学生马上大叫起来：“哇噻、太美了！”“这单元的课都讲亲情，鲜花是送给母亲的。”“对，这一单元都学关于亲情的文章，一定是送母亲的。”学生议论纷纷，眼睛闪烁着喜悦的光芒，小脸上写满了兴奋。我借机说：“今年的母亲节我送了母亲一束鲜花，在鲜花中我还留了纸条，纸条上有几句话，大家想知道写什么吗？”“想！”整齐响亮的声音在教室里回荡。音乐响起，毛阿敏的《烛光里的妈妈》，动情的歌声轻荡在教室里。我读起自己赠母亲的话：“妈妈，您对我的爱是无微不至的，我说的第一句话是您教的，我迈出的第一步是您扶的，您教会我用汤匙，教会我扣扣子……”当我的声音和音乐一起结束时，我看到全班每个孩子的眼睛里都闪烁着泪光。我说：“有哪个同学想跟老师说些什么吗？”他们个个都举起了小手，每双眼睛都那么深情。学生A：“我深深理解了母爱！”学生B：“母亲为我们付出太多太多了！”学生C：“母亲一心只为儿女着想，唯独没想她自己！”还有个男孩激动地说：“实在太惭愧了，前天我因为妈妈没能在7：00前叫我起床，冲妈妈发脾气。”这种生活的氛围、生活的情境，点燃了激情的火把，让懂事的孩子用明亮的眼睛发现爱，让他们释放真情，袒露心迹。如果语文课堂离开了生活，只是为了学习而学习，就会失去课堂的灵魂，就会变得枯燥无味。
　　2.以真情实感来激趣
　　语文是一门通过抽象文字表情达意的学科，这就决定了教师的语言具有情感性。试想，如果一位教师面无表情，语气呆滞，平淡地朗诵《周总理啊！你在哪里》时，如何使学生动情呢？富于感情的语言不仅使学生易于理解地接受知识，还会使他们心灵受到震动，情绪深受感染。如《海燕》是一首充满革命激情的散文诗，我范读这篇课文时，就以激情感染学生，让学生仿佛看到海燕与风暴搏斗的雄姿，体会到革命先驱者的英勇无畏。那些充满激情的语言引起了学生的共鸣，他们情不自禁地跟着朗读起来。
　　3.用心倾听来激趣
　　以往的课堂教学多是教师掌握“主讲权”，学生只能以听为主，此种教学方式教学效果并不理想。转化成学生“讲”教师“听”既可以使教师更好地了解学生，又可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛，还可以很好地锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发他们学习的兴趣，焕发出课堂活力。世界教科文组织指出：未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”、“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生主角，极大地调动学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
　　4.采用鼓励来激趣
　　在课堂教学中，应想方设法地使学生有成功的体验，产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，进而产生浓厚的兴趣。特别对于后进生更需要，后进生在上课时比较被动，视上课为“煎熬”、“受罪”，基于这种情感障碍，何谈上课产生兴趣？对于这种情况，教师要善于设计一些较容易的问题，给他们提供机会，并给予适当的表扬与鼓励：“你挺棒的！”“你回答得真不错！”“你的进步真不小！”……心理学认为鼓励可以激发兴趣，当学生发现自己有了进步，得到了教師和同学的肯定后，就会快乐，从而产生兴趣。
　　总之，要让学生喜欢上语文课堂，教师就要采用多种激趣方法，而这些方法来自语文教师的专业素养。教师要培养学生的创新意识和创新能力，发展学生的创新思维，巧设问题，让学生摆脱别人观点的束缚，使思维之舟乘风破浪，不断驶向新的彼岸，创新之花在巧设的问题中开得烂漫。