蒙台梭利在《儿童的秘密》一书中说：“如果一个成人使得儿童相信他自身是无能的，那么一片乌云就会降临到他的心灵上，他就会陷入冷漠和恐惧的状态中。”面对成长中的儿童，他们会叛逆，会有行为偏差，会偏激，身为教师，我们该如何去做？現实生活中，教师所采取的措施往往是积极地干预，用成人的方式试图纠正他们，其结果多令人遗憾。
　　初中学生虽成少年，但仍具备儿童成长的共有特征和规律。一线教师，面对学生青春期的躁动，感到颇为棘手，解决问题又无从下手。有的孩子上课注意力难以集中，左顾右盼，心思游离课堂，时间长了，厌学畏学情绪就占据了整个心境;有的孩子羞于参与小组活动讨论，遇到难题苦思不解，却又内心抵触与他人交流，最终导致新问题叠旧问题，学习变得举步维艰。诸多问题的根源，我认为是学习情境的创设不够，孩子在不够自由，不够民主，不够有吸引力的课堂中很难做到最好的自己。
　　蒙台梭利认为，学校应该成为儿童能够自由生活的场所，他不仅可以在这里有内在发育方面潜在的精神上的自由，而且能够使儿童从生理和生长到肌体活动都可以在这里找到“成长和发育的最好条件”。在《为孩子提供美丽适宜的环境》一章中，蒙台梭利详细论述了如何创设教育环境，她认为应该将其他可能分散孩子注意力的东西统统搬走。其目的就是为儿童提供一个可以自由发挥想象力和能动性的环境，让他们少一些束缚，这样的课堂容易活起来。
　　蒙台梭利关于学习环境创设的理念为我们现实教育问题的解决提供了新思路。初中生在学习中的注意力难以集中，不愿意发言展示，师生关系紧张，畏学厌学情绪蔓延……这些问题从外部环境根源上看，环境的不安全、不舒适、不美观都是原因。遵循蒙台梭利的思路，在初中课堂上，小班化教学可以给孩子以舒适感，同时也可以让每个孩子都得到来自教师的关注。同时，班级文化的创设也可以变得更有个性和创造力，根据全体同学的协商，可以是整齐、庄重、严谨的富有“科学家”风格的教室文化，也可以是活泼、绚丽、灵动的洋溢“艺术家”气息的教室文化。不管是什么风格，让每一个孩子在学习中更有安全感和舒适感是班级文化布置的原则。良好外部环境的创立，会渗透影响个体的身心，进而对儿童学习情绪学习态度产生深刻影响，让他们更加愉快、更加主动地学习和交流。
　　当然，环境的创设只是外因，而真正解决各种学习问题的关键还是孩子自己。在如何提高孩子注意力方面，蒙台梭利也有自己深刻的见解。她认为：“儿童精神的发育需要一个温暖的巢，只有在那里才能保证他的营养，为他的发展做准备。因此，向儿童提供其精神形成倾向一致的物体十分必要。”我认为，孩子的注意力的保持，应该与教师给予他们的连续不断恰到好处的刺激密切相关。教师对教学活动的组织要在深刻了解掌握学生情况的基础上进行，联系孩子生活实际的、对热点问题的思辨基础上的、深植于孩子已有学识之上的活动才是能激发并保持他们注意力的有价值的活动。
　　发现儿童，不仅要发现儿童在成长过程中的现象，更应该用发展的眼光去思考，总结出儿童成长规律，最终用合理正确的规律指导我们的教育实践。