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摘 要：基于自媒体平台建设的国际金融微课堂是交互式教学模式的一次革新和尝试，充分利用了现代化信息技术，是互联网移动辅助教学的重要方式。根据国际金融课程教学改革的必要性以及课程特点，探讨并提出了国际金融微课的设计思路及具体运用。 同时阐述了这种交互式教学模式给教与学带来的优势，并提出了促进该教学模式不断完善的对策和建议。
关键词：自媒体；交互式教学模式；国际金融微课设计
中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.067
自媒体又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体平台包括：博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛/BBS等网络社区。随着互联网的发展与智能手机的普及，通过微信公众号、WAP网等自媒体平台，建立移动的、交互的课堂模式，设计图、文、声、影并茂的课堂组织形式，不仅可以提高学生的学习兴趣，提升教学质量；同时也可增强师生之间的友好互动，弥补传统课堂教学的局限和不足，是互联网移动辅助教学的重要方式。
1 《国际金融》课程教学改革的必要性
随着我国经济与金融全球化程度的不断深化，以及我国“一带一路”倡议的实施，催生了大量跨境投资、跨境电商、离岸金融等跨境金融需求，迫切需要大批理解国际金融理论、精通国际金融实务、具有国际视野，能够推动“一带一路”建设资金融通的国际金融专业化人才。为培养高素质的金融人才，必须对传统的“主讲式”教学模式加以改善和更新，通过开发基于自媒体的教学终端、建立学习社区、拍摄微课堂等方式，从双向条件下互动式教学模式的角度出发，以自媒体多种形式来辅助教学，为学生提供一种多维度的学习方式，充分发挥现代化信息手段对教学的辅助作用。
1.1 学生对课程学习兴趣难以持续和提高
国际金融课程涵盖了外汇市场、金融市场以及资本市场等诸多内容，研究如何通过货币、证券、票据的买卖和转让，市场的自发力量和政府的经济政策相互作用，实现国际收支均衡。是一门理论性和应用性较强的课程，大学生往往对国际金融中出现的新变化、新事件表现出较高的兴趣与热情，但是对概念、原理等理论知识兴趣缺乏，以致影响整门课程的学习效果。但对于理论知识的讲解和分析又是不可缺少的一部分，学生对理论课程学习兴趣的缺失使得传统的主讲式授课效果大打折扣。所以如何将重要的理论知识与现实问题融入课堂学习中，需要借助现代化信息手段让每一个学生都能积极参与到学习讨论中，是进行国际金融教学改革的重点之一。
1.2 学生难以用理论知识应用于实际分析
随着金融全球化步伐的加快，国际金融领域的新思潮，新问题，新成果，新趋势层出不穷，针对金融水平的创新行为逐渐多元化。 高校国际金融教科书的更新速度远远低于当今国际金融的实际发展。 现有的教材不能满足教与学的需要。再加上许多学生对国际金融的学习更多是为了应付考试的需要，通过死记硬背学到的理论知识难以用于对现实国际金融现象的分析和研究，这样培养出来的金融人才也难以满足社会和企业的需要。
1.3 传统的教学模式束缚了学生创新能力的发展
传统的“填鸭式”教学模式，不仅激发不了学生的学习兴趣，反而大大束缚了学生创新能力的发展。面对日益复杂的国际金融环境和层出不穷的国际金融问题，更需要多角度、多层次来思考和分析问题。所以积极促使学生从“被动学习”模式向“自主学习”模式的转变，不断培养和提高学生自主思考和创新能力，也是本门课程教学改革的一个重要方向。
2 交互式教学模式的创新与实践
交互式教学是一种多点教学平台下，在宏观教学情境下围绕某个课题或课题进行平等交流，自主交互的教学方法。 该模式倡导课堂教学以学生为中心的互动，鼓励学生在交往中学习，在合作中探索，借助微课堂、学习社区等自媒体平台形式创造平等、和谐的课堂氛围引导学生进行多方面、多角度地自主学习和思考问题从而达到有效学习的一种全新的教学模式。实现学习主体的互动，即师生之间，学生之间的互动，学习者与学习资源的互动，如人机交互，网络互动等真正的互动。
2.1 建设基于自媒体平台的国际金融微课堂
微信作为优秀的自媒体平台，学生是它最活跃的用户群，建设基于自媒体平台的国际金融微课堂，组建门槛低、成本不高、容易操作，在目前有限的资源条件下，最易实现、效果最好的一种方案。作为移动多媒体工具，微信公众号拥有重要的教学辅助功能。 教师设计的多媒体课件和微课程视频等教学资源可通过微信公众号推送给学生，方便他们利用课外时间选择相关知识学习。
在国际金融微课设计中，可以将理论知识点的PPT部分采用视频拍摄式进行录像，将教师授课视频中知识点的具体内容、讲授的部分和PPT理论讲解进行视频剪辑、制作。对章节知识所需要的案例以图表、图像、动画等形式插入，对于像IP地址这样课外延伸和扩展的内容，可以插入超链接，从而形成集视频、PPT、动画、演算于一体的微课教学资源，通过微信公众号发送给学生，同时辅助练习题库在后台数据库中，方便学生随时查看。这样的教学微视频通常控制在10～20 min，时间长度尽可能控制在学生注意力比较集中的时间范围内，视频要有较强的针对性，密切联系当今社会国际金融领域的热点问题，设计悬念式、启发式、案例式等形式激发学生的兴趣和参与，引发学生的探求欲望，在提高教学效果的同时，也可以培养学生自主学习和专研能力。关于这种教授方式的教学评价和反馈可以通过动态网页的方式进行交互实现，这样可以及时查缺补漏，不断调整和更新。
2.2 线上与线下学习相结合
微课堂作为一个新生事物，确实能激发学生学习兴趣，提高教学效果。但是由于微课堂建设还处于试验阶段，微课制作水平、后台技术支持、自媒体平台建设规范、评价体系等还不尽完善，还需要不断调整和更新。所以传统的面授课堂还发挥着举足轻重的作用，应把微课堂作为传统课堂的补充，完善传统教学模式的不足。微课的设计和应用主要目的是充分利用现代化信息技术，调整和调动学生自主学习的积极性，真正实现“教”与“学”的彻底融合。在这一过程中，教师提供一系列教学资源和视频等来组织和辅助教学过程，通过在微课堂中的一个知识点出发，引导学生自主思考和探究，真正贯彻了“以学生为中心”的教学观念。所以最好的教学模式应是将线上视频学习和现下互动学习结合在一起，才能真正达到教有所成、学有所获的授课目的。教师可以对国际金融重要章节内容，比如国际收支、外汇、汇率及外汇市场等进行视频播放，引导学生自主去书上寻找相关内容，完成预习和巩固基础知识。而对于要深入理解和探讨的知識点，比如国际资本市场和金融危机等内容，可以在面授课堂上通过开展案例讨论、内化知识、拓展提升等教学活动完成。 2.3 课堂教学灵活多变并实施差异化考核
交互式教学模式体现的是以学生为中心进行的互动学习的教学理念，是一种开放、动态的教学模式，所以不仅仅局限在微课教学这一种模式上，也包括翻转课堂、案例式教学、项目式教学等各种灵活多变的教学模式。因此，要针对课程特点以及学生的学习情况，选择适宜的课堂教学模式。不管哪一种教学模式，都需要老师不断融入学生之中，深入了解每一个学生的学习情况，才能因材施教，实现教师与学生平等、融洽的友好互动。为了推进这种创新的课堂教学模式的实践和应用，要努力改革传统以笔试形式为主的考核方式，实施有针对性的差异化考核方式。国际金融的考核方式一向以笔试闭卷形式为主，这种考核方式不仅难以考察学生掌握和理解国际金融知识的情况，而且易养成学生“平常不学习、临时抱佛脚”的不良学习习惯。所以可以针对学生平时上课的参与程度，选择灵活的考核方式，或以团队合作完成国际金融课程设计，或以开放式问题答辩形式，或以开卷等形式进行考察，以学生的知识、能力、参与为标准，即使有的学生的认知水平不如他人，但如果他们愿意积极参与其中，精心准备和研究，一样可以获得优秀，这样可以鼓励所有学生都能够勤奋努力，促使每个学生有所发展。
3 推进交互式教学模式应用的对策和建议
交互式教学模式强调多样化教学与自主学习相结合，该模式改变了传统以教师为主导，学生被动学习的教学模式，提倡以学生为中心，教师为引导的新型教学模式。对于学生来说，在时间和空间上给予学生更多自由支配和发挥权，这种自主性学习方式有利于培养创新能力和个性化学习发展。利用自媒体平台建设的微课堂形式，将学生的娱乐工具转变为学习工具，真正实现了寓学于乐，可以激发学生的学习兴趣，增加师生之间、生生之间的互动交流，满足学生个性化学习的需要。对于老师来讲，交互式教学模式的应用，丰富了教师的教学手段，有利于进行教学方法的创新，同时提高了教学效果，有利于师生关系的健康持续发展。但在现阶段，由于新事物发展的不健全和技术、设备等条件的限制，推进自媒体平台为基础的交互式教学模式还有不断需要改进和完善的地方。
第一， 加强对高校教师微课技术培训或辅助。微课的设计和应用对教师的信息技术能力提出了新的挑战，尤其是对于非计算机专业的老师来说，需要进行信息技术的学习和培训，否则微课制作水平技术难以提高，也难以满足学生多样化的需求。对于微课视频的制作，不仅要用到教学设计技术、课件制作技术，还要使用到视音频编辑技术、交互网页等多个开发技术，单纯靠教师个人是难以完成的，所以需要学校加强对教师微课技术培训，不断提高和完善微课制作水平，才能广泛推进微课的实践和应用。
第二， 约束学生对自媒体平台使用规范。对于新事物的接触和应用，学生的兴趣是逐渐呈现递减的趋势，所以一方面要不断提高微课的制作水平，吸引学生的兴趣；另一方面，要约束学生对自媒体平台的使用规范，要求在上课期间，只能将手机作为学习工具来使用，为了形成课堂教学与网络教学相结合的立体化教学，教学资源信息平台应兼顾电脑和手机客户端，利用后台网络技术实现对学生手机的控制监管。双管齐下，才能保证该种模式教学效果的提高。
第三， 完善交互式教学模式的评价体系。完善的评价体系是检测交互式教学模式效果的重要依据。在微课推广实施阶段，老师根据微信公众号数据统计功能中的“图文转化率”来了解每条消息的阅读数和阅读次数，大致把握发布信息的阅读情况，还要根据学生对每一条信息的访问次数，参与频率，活动水平作为形成性评估的基础，来实现过程评估。 同时，应建立教师，学生自我评估，自我评估小组等组成的广泛的复杂过程评估评估体系。一方面可以考察学生的参与情况，另一方面可以考察该种模式的实施效果。通过制定详细的评价指标，不断调整优化该模式不合理的地方，完善该教学模式的应用发展。
参考文献
[1]蒋立兵，万力勇，陈佑清.面向用户体验的微课设计框架构建与应用[J].电化教育研究，2017，（2）：122-128.
[2]李晓艳，田丽娜.高校“微课”教学设计促进教学效果策略研究[J].高等数学研究，2017，（1）：111-114.
[3]曾梅芳.双向互动教学法[J].广西广播电视大学学报，2005，（12）： 35-36.
[4]张静.地方本科高校国际金融课程教学模式[J].吉林化工学院学报，2012，（2）：80-84.
[5]徐小雅. 微信公众平台辅助课堂教学研究[J]. 新闻研究导刊，2015，6（3） ： 92-93.
[6]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，2（24）：5-13.
[7]施时华.基于自媒體平台的数学微课堂实践研究[J].福建基础教育研究，2015，（11）.
关键词：自媒体；交互式教学模式；国际金融微课设计
中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.067
自媒体又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体平台包括：博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛/BBS等网络社区。随着互联网的发展与智能手机的普及，通过微信公众号、WAP网等自媒体平台，建立移动的、交互的课堂模式，设计图、文、声、影并茂的课堂组织形式，不仅可以提高学生的学习兴趣，提升教学质量；同时也可增强师生之间的友好互动，弥补传统课堂教学的局限和不足，是互联网移动辅助教学的重要方式。
1 《国际金融》课程教学改革的必要性
随着我国经济与金融全球化程度的不断深化，以及我国“一带一路”倡议的实施，催生了大量跨境投资、跨境电商、离岸金融等跨境金融需求，迫切需要大批理解国际金融理论、精通国际金融实务、具有国际视野，能够推动“一带一路”建设资金融通的国际金融专业化人才。为培养高素质的金融人才，必须对传统的“主讲式”教学模式加以改善和更新，通过开发基于自媒体的教学终端、建立学习社区、拍摄微课堂等方式，从双向条件下互动式教学模式的角度出发，以自媒体多种形式来辅助教学，为学生提供一种多维度的学习方式，充分发挥现代化信息手段对教学的辅助作用。
1.1 学生对课程学习兴趣难以持续和提高
国际金融课程涵盖了外汇市场、金融市场以及资本市场等诸多内容，研究如何通过货币、证券、票据的买卖和转让，市场的自发力量和政府的经济政策相互作用，实现国际收支均衡。是一门理论性和应用性较强的课程，大学生往往对国际金融中出现的新变化、新事件表现出较高的兴趣与热情，但是对概念、原理等理论知识兴趣缺乏，以致影响整门课程的学习效果。但对于理论知识的讲解和分析又是不可缺少的一部分，学生对理论课程学习兴趣的缺失使得传统的主讲式授课效果大打折扣。所以如何将重要的理论知识与现实问题融入课堂学习中，需要借助现代化信息手段让每一个学生都能积极参与到学习讨论中，是进行国际金融教学改革的重点之一。
1.2 学生难以用理论知识应用于实际分析
随着金融全球化步伐的加快，国际金融领域的新思潮，新问题，新成果，新趋势层出不穷，针对金融水平的创新行为逐渐多元化。 高校国际金融教科书的更新速度远远低于当今国际金融的实际发展。 现有的教材不能满足教与学的需要。再加上许多学生对国际金融的学习更多是为了应付考试的需要，通过死记硬背学到的理论知识难以用于对现实国际金融现象的分析和研究，这样培养出来的金融人才也难以满足社会和企业的需要。
1.3 传统的教学模式束缚了学生创新能力的发展
传统的“填鸭式”教学模式，不仅激发不了学生的学习兴趣，反而大大束缚了学生创新能力的发展。面对日益复杂的国际金融环境和层出不穷的国际金融问题，更需要多角度、多层次来思考和分析问题。所以积极促使学生从“被动学习”模式向“自主学习”模式的转变，不断培养和提高学生自主思考和创新能力，也是本门课程教学改革的一个重要方向。
2 交互式教学模式的创新与实践
交互式教学是一种多点教学平台下，在宏观教学情境下围绕某个课题或课题进行平等交流，自主交互的教学方法。 该模式倡导课堂教学以学生为中心的互动，鼓励学生在交往中学习，在合作中探索，借助微课堂、学习社区等自媒体平台形式创造平等、和谐的课堂氛围引导学生进行多方面、多角度地自主学习和思考问题从而达到有效学习的一种全新的教学模式。实现学习主体的互动，即师生之间，学生之间的互动，学习者与学习资源的互动，如人机交互，网络互动等真正的互动。
2.1 建设基于自媒体平台的国际金融微课堂
微信作为优秀的自媒体平台，学生是它最活跃的用户群，建设基于自媒体平台的国际金融微课堂，组建门槛低、成本不高、容易操作，在目前有限的资源条件下，最易实现、效果最好的一种方案。作为移动多媒体工具，微信公众号拥有重要的教学辅助功能。 教师设计的多媒体课件和微课程视频等教学资源可通过微信公众号推送给学生，方便他们利用课外时间选择相关知识学习。
在国际金融微课设计中，可以将理论知识点的PPT部分采用视频拍摄式进行录像，将教师授课视频中知识点的具体内容、讲授的部分和PPT理论讲解进行视频剪辑、制作。对章节知识所需要的案例以图表、图像、动画等形式插入，对于像IP地址这样课外延伸和扩展的内容，可以插入超链接，从而形成集视频、PPT、动画、演算于一体的微课教学资源，通过微信公众号发送给学生，同时辅助练习题库在后台数据库中，方便学生随时查看。这样的教学微视频通常控制在10～20 min，时间长度尽可能控制在学生注意力比较集中的时间范围内，视频要有较强的针对性，密切联系当今社会国际金融领域的热点问题，设计悬念式、启发式、案例式等形式激发学生的兴趣和参与，引发学生的探求欲望，在提高教学效果的同时，也可以培养学生自主学习和专研能力。关于这种教授方式的教学评价和反馈可以通过动态网页的方式进行交互实现，这样可以及时查缺补漏，不断调整和更新。
2.2 线上与线下学习相结合
微课堂作为一个新生事物，确实能激发学生学习兴趣，提高教学效果。但是由于微课堂建设还处于试验阶段，微课制作水平、后台技术支持、自媒体平台建设规范、评价体系等还不尽完善，还需要不断调整和更新。所以传统的面授课堂还发挥着举足轻重的作用，应把微课堂作为传统课堂的补充，完善传统教学模式的不足。微课的设计和应用主要目的是充分利用现代化信息技术，调整和调动学生自主学习的积极性，真正实现“教”与“学”的彻底融合。在这一过程中，教师提供一系列教学资源和视频等来组织和辅助教学过程，通过在微课堂中的一个知识点出发，引导学生自主思考和探究，真正贯彻了“以学生为中心”的教学观念。所以最好的教学模式应是将线上视频学习和现下互动学习结合在一起，才能真正达到教有所成、学有所获的授课目的。教师可以对国际金融重要章节内容，比如国际收支、外汇、汇率及外汇市场等进行视频播放，引导学生自主去书上寻找相关内容，完成预习和巩固基础知识。而对于要深入理解和探讨的知識点，比如国际资本市场和金融危机等内容，可以在面授课堂上通过开展案例讨论、内化知识、拓展提升等教学活动完成。 2.3 课堂教学灵活多变并实施差异化考核
交互式教学模式体现的是以学生为中心进行的互动学习的教学理念，是一种开放、动态的教学模式，所以不仅仅局限在微课教学这一种模式上，也包括翻转课堂、案例式教学、项目式教学等各种灵活多变的教学模式。因此，要针对课程特点以及学生的学习情况，选择适宜的课堂教学模式。不管哪一种教学模式，都需要老师不断融入学生之中，深入了解每一个学生的学习情况，才能因材施教，实现教师与学生平等、融洽的友好互动。为了推进这种创新的课堂教学模式的实践和应用，要努力改革传统以笔试形式为主的考核方式，实施有针对性的差异化考核方式。国际金融的考核方式一向以笔试闭卷形式为主，这种考核方式不仅难以考察学生掌握和理解国际金融知识的情况，而且易养成学生“平常不学习、临时抱佛脚”的不良学习习惯。所以可以针对学生平时上课的参与程度，选择灵活的考核方式，或以团队合作完成国际金融课程设计，或以开放式问题答辩形式，或以开卷等形式进行考察，以学生的知识、能力、参与为标准，即使有的学生的认知水平不如他人，但如果他们愿意积极参与其中，精心准备和研究，一样可以获得优秀，这样可以鼓励所有学生都能够勤奋努力，促使每个学生有所发展。
3 推进交互式教学模式应用的对策和建议
交互式教学模式强调多样化教学与自主学习相结合，该模式改变了传统以教师为主导，学生被动学习的教学模式，提倡以学生为中心，教师为引导的新型教学模式。对于学生来说，在时间和空间上给予学生更多自由支配和发挥权，这种自主性学习方式有利于培养创新能力和个性化学习发展。利用自媒体平台建设的微课堂形式，将学生的娱乐工具转变为学习工具，真正实现了寓学于乐，可以激发学生的学习兴趣，增加师生之间、生生之间的互动交流，满足学生个性化学习的需要。对于老师来讲，交互式教学模式的应用，丰富了教师的教学手段，有利于进行教学方法的创新，同时提高了教学效果，有利于师生关系的健康持续发展。但在现阶段，由于新事物发展的不健全和技术、设备等条件的限制，推进自媒体平台为基础的交互式教学模式还有不断需要改进和完善的地方。
第一， 加强对高校教师微课技术培训或辅助。微课的设计和应用对教师的信息技术能力提出了新的挑战，尤其是对于非计算机专业的老师来说，需要进行信息技术的学习和培训，否则微课制作水平技术难以提高，也难以满足学生多样化的需求。对于微课视频的制作，不仅要用到教学设计技术、课件制作技术，还要使用到视音频编辑技术、交互网页等多个开发技术，单纯靠教师个人是难以完成的，所以需要学校加强对教师微课技术培训，不断提高和完善微课制作水平，才能广泛推进微课的实践和应用。
第二， 约束学生对自媒体平台使用规范。对于新事物的接触和应用，学生的兴趣是逐渐呈现递减的趋势，所以一方面要不断提高微课的制作水平，吸引学生的兴趣；另一方面，要约束学生对自媒体平台的使用规范，要求在上课期间，只能将手机作为学习工具来使用，为了形成课堂教学与网络教学相结合的立体化教学，教学资源信息平台应兼顾电脑和手机客户端，利用后台网络技术实现对学生手机的控制监管。双管齐下，才能保证该种模式教学效果的提高。
第三， 完善交互式教学模式的评价体系。完善的评价体系是检测交互式教学模式效果的重要依据。在微课推广实施阶段，老师根据微信公众号数据统计功能中的“图文转化率”来了解每条消息的阅读数和阅读次数，大致把握发布信息的阅读情况，还要根据学生对每一条信息的访问次数，参与频率，活动水平作为形成性评估的基础，来实现过程评估。 同时，应建立教师，学生自我评估，自我评估小组等组成的广泛的复杂过程评估评估体系。一方面可以考察学生的参与情况，另一方面可以考察该种模式的实施效果。通过制定详细的评价指标，不断调整优化该模式不合理的地方，完善该教学模式的应用发展。
参考文献
[1]蒋立兵，万力勇，陈佑清.面向用户体验的微课设计框架构建与应用[J].电化教育研究，2017，（2）：122-128.
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[4]张静.地方本科高校国际金融课程教学模式[J].吉林化工学院学报，2012，（2）：80-84.
[5]徐小雅. 微信公众平台辅助课堂教学研究[J]. 新闻研究导刊，2015，6（3） ： 92-93.
[6]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，2（24）：5-13.
[7]施时华.基于自媒體平台的数学微课堂实践研究[J].福建基础教育研究，2015，（11）.