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摘 要：新课程标准下，传统教育模式正受到挑战，在课堂教学中，老师开始创新教学方式方法。数学是一门既抽象又广泛的学科，它不仅仅是一门简单的知识教学，更是培养学生逻辑思维能力和分析推理能力的一门学科。主要分析在小学数学课堂教学中有效提问的方法，创设教学情境进行互动式教学，让学生参与到课堂中来，改变小学生目前的听课现状，提升学生的学习兴趣。
关键词：教学方式;有效提问;实践
课堂提问是数学课程教学的重要手段，老师可以根据提问的内容了解学生对知识的掌握程度，一个高质量的课堂必然是有合理的教学提问以及良好的教学信息反馈。合理运用课堂提问的教学方式，改变课堂教学结构，培养学生多方面能力将是提升小学数学教学质量的重中之重。
一、情境式引入提问，提高学生的代入感
小学数学是一个庞大的知识体系，有多个层次和多个方面。在现代教学中必须转变原来的教育观念，由原来教师问学生转变为学生问老师的教学，让学生自主思考，主动去学去问，通过师生的互动解决问题再激发学生不断发现新的问题，形成一个良性循环。算数计算是在小学数学学习中的基础内容，但是学习过程枯燥无趣，学生难以表现出较高的学习积极性。老师可以在学习之前通过提问的方式创建学习情境，让学生体会生活中的数学。在课堂中有很多孩子不敢提问，老师就需要创设一些情境引导学生进行有效的提问，一般可通过观察一个东西让学生提问，或通过联想相似东西让学生提问，或让学生猜测提问，或通过归纳总结去提问等。比如在学习除法内容的时候，可以先举个例子：有5筒羽毛球，每筒羽毛球中含有10个羽毛球，将羽毛球平均分给2个班级，每个班会分到几个羽毛球？学生首先需求求解出羽毛球的总个数，为10×5=50（个），再将50个羽毛球平均分给各个班级，列式为50÷2=25（个），得到结果。老师通过情景式提问的方式展开教学，学生在计算数学算式的时候可以在脑海中构思实际生活场景，提高计算数学算式的趣味性。
二、课堂提问应搭建理论和实践的桥梁
小学数学的课堂教学成果直接影响到小学生对数学知识的掌握，同时也影响着小学生对今后学习数学的兴趣，在数学教学过程中，培养学生的课堂提问以及对问题思考也可以有效提高小学生学习数学兴趣。例如，老师在提问34÷2+14和14+34÷2应该先算哪一步的时候，可以让学生更进一步思考为什么要先计算除法，也可以再换一个角度思考能否先计算加法，以及为什么不能等等问题。
另外，由于小学生正处于好动、爱玩的阶段，教师要善于为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，在小学数学课堂教学中，通过一些情境设置，运用一些趣味活动、游戏等方式让学生身临其境，激发学生的创新思维，在操作过程中他们会自己尝试去解决一些问题，并提出一些新的问题，从而就可以慢慢了解数学的原理，也会进一步提高观察力和思考能力。老师可以创设商店购物的例子“有一盒水彩笔价格为34元，售货员说再买一支14块钱的钢笔便可以半价买水彩笔，问学生在买钢笔的前提下，总共花费多少钱？”学生此时便可以了解先计算除法的意义。老师通过在生活中常见的问题展开分析，去启发学生掌握计算的基本法则。
三、提问应具有明确指向性
老师的提问还应该具有指向性，让学生通过对问题的思考引导出下一步教学内容。小学数学课堂提问是让小学生掌握生活常识最重要的方式，所以在小学数学中一定要将实际生活和数学问题联系起来，运用生活教学的方式，引出数学问题，可以有效地调动学生的积极性。
在二年级阶段，学生初步了解锐角、钝角和直角，老师可以先让学生思考这样一个问题“如何比较一个角的大小呢？”，然后老师组织学生通过拼一拼、画一画、量一量的方式，或是引导学生寻找身边不同角度的物体，并对不同物体的两个角的大小进行比较。学生在通过实践操作之后可以得出，钝角的角度大于直角的角度大于锐角的角度。指向性的教学提问方法可以让学生循序渐进地了解知识，便于学生理解。在课程教学中，老师还可以在课后布置一些与内容相关的课后实践作业，通过实践去解决一些生活中的数学计算问题，可以全面培养孩子的数学思维能力，也可以更有效地调动孩子学习的积极性，从而提升课堂教学的质量。
科学的提问是帮助学生获得知识的捷径，老师的课堂提问应该要做到提问和问题的指向性，让学生通过老师的提问获得灵感。老师在教学设计的时候，要保证每一个提问都能够将学生的积极性激发出来，让学生逐渐养成自主探索问题的意识和能力，刺激学生养成创新思维和创新意识。
参考文献：
[1]游洪.让提问成为有效教学的桥梁：小学数学课堂提问的分析与思考[J].小作家选刊，2017（17）：178.
[2]马立宁.问到关键时，答到精妙处：提高小学数学课堂提问的有效性的思考探索[J].教师，2017（12）：55.
[3]王亚.“问”出精彩，“问”出成效：浅谈小学数学课堂提问的艺术[J].中华少年，2017（32）：123-124.
編辑 谢尾合
关键词：教学方式;有效提问;实践
课堂提问是数学课程教学的重要手段，老师可以根据提问的内容了解学生对知识的掌握程度，一个高质量的课堂必然是有合理的教学提问以及良好的教学信息反馈。合理运用课堂提问的教学方式，改变课堂教学结构，培养学生多方面能力将是提升小学数学教学质量的重中之重。
一、情境式引入提问，提高学生的代入感
小学数学是一个庞大的知识体系，有多个层次和多个方面。在现代教学中必须转变原来的教育观念，由原来教师问学生转变为学生问老师的教学，让学生自主思考，主动去学去问，通过师生的互动解决问题再激发学生不断发现新的问题，形成一个良性循环。算数计算是在小学数学学习中的基础内容，但是学习过程枯燥无趣，学生难以表现出较高的学习积极性。老师可以在学习之前通过提问的方式创建学习情境，让学生体会生活中的数学。在课堂中有很多孩子不敢提问，老师就需要创设一些情境引导学生进行有效的提问，一般可通过观察一个东西让学生提问，或通过联想相似东西让学生提问，或让学生猜测提问，或通过归纳总结去提问等。比如在学习除法内容的时候，可以先举个例子：有5筒羽毛球，每筒羽毛球中含有10个羽毛球，将羽毛球平均分给2个班级，每个班会分到几个羽毛球？学生首先需求求解出羽毛球的总个数，为10×5=50（个），再将50个羽毛球平均分给各个班级，列式为50÷2=25（个），得到结果。老师通过情景式提问的方式展开教学，学生在计算数学算式的时候可以在脑海中构思实际生活场景，提高计算数学算式的趣味性。
二、课堂提问应搭建理论和实践的桥梁
小学数学的课堂教学成果直接影响到小学生对数学知识的掌握，同时也影响着小学生对今后学习数学的兴趣，在数学教学过程中，培养学生的课堂提问以及对问题思考也可以有效提高小学生学习数学兴趣。例如，老师在提问34÷2+14和14+34÷2应该先算哪一步的时候，可以让学生更进一步思考为什么要先计算除法，也可以再换一个角度思考能否先计算加法，以及为什么不能等等问题。
另外，由于小学生正处于好动、爱玩的阶段，教师要善于为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，在小学数学课堂教学中，通过一些情境设置，运用一些趣味活动、游戏等方式让学生身临其境，激发学生的创新思维，在操作过程中他们会自己尝试去解决一些问题，并提出一些新的问题，从而就可以慢慢了解数学的原理，也会进一步提高观察力和思考能力。老师可以创设商店购物的例子“有一盒水彩笔价格为34元，售货员说再买一支14块钱的钢笔便可以半价买水彩笔，问学生在买钢笔的前提下，总共花费多少钱？”学生此时便可以了解先计算除法的意义。老师通过在生活中常见的问题展开分析，去启发学生掌握计算的基本法则。
三、提问应具有明确指向性
老师的提问还应该具有指向性，让学生通过对问题的思考引导出下一步教学内容。小学数学课堂提问是让小学生掌握生活常识最重要的方式，所以在小学数学中一定要将实际生活和数学问题联系起来，运用生活教学的方式，引出数学问题，可以有效地调动学生的积极性。
在二年级阶段，学生初步了解锐角、钝角和直角，老师可以先让学生思考这样一个问题“如何比较一个角的大小呢？”，然后老师组织学生通过拼一拼、画一画、量一量的方式，或是引导学生寻找身边不同角度的物体，并对不同物体的两个角的大小进行比较。学生在通过实践操作之后可以得出，钝角的角度大于直角的角度大于锐角的角度。指向性的教学提问方法可以让学生循序渐进地了解知识，便于学生理解。在课程教学中，老师还可以在课后布置一些与内容相关的课后实践作业，通过实践去解决一些生活中的数学计算问题，可以全面培养孩子的数学思维能力，也可以更有效地调动孩子学习的积极性，从而提升课堂教学的质量。
科学的提问是帮助学生获得知识的捷径，老师的课堂提问应该要做到提问和问题的指向性，让学生通过老师的提问获得灵感。老师在教学设计的时候，要保证每一个提问都能够将学生的积极性激发出来，让学生逐渐养成自主探索问题的意识和能力，刺激学生养成创新思维和创新意识。
参考文献：
[1]游洪.让提问成为有效教学的桥梁：小学数学课堂提问的分析与思考[J].小作家选刊，2017（17）：178.
[2]马立宁.问到关键时，答到精妙处：提高小学数学课堂提问的有效性的思考探索[J].教师，2017（12）：55.
[3]王亚.“问”出精彩，“问”出成效：浅谈小学数学课堂提问的艺术[J].中华少年，2017（32）：123-124.
編辑 谢尾合