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摘 要：基于核心素养导向的语文教学是培养新世纪人才的有效方式，旧的教学观念和教學方法已经不再适用于当今社会。这就要求教师应转变教学观念，立足于提升学生的核心素养，改善自己的教学方法和策略。在核心素养理论的指导下，结合统编版教材的具体内容，提出适合统编版教材小学中年级阶段的教学策略建议。
关键词：小学语文;核心素养;中年级;教学策略
传统的教学只要求学生掌握课本里所涉及的生词、生字、文章结构及诗词等内容，并不注重培养学生的语言文字应用能力、文学素养、学习态度、对社会生活的理解等方面。比如，传统的语文教学注重培养学生的认字能力，并不涉及其他知识。但是，核心素养导向下的语文教学要求学生不仅掌握汉字的书写，还要掌握汉字的来源、发展和演变，从而让学生更了解汉字，更加了解中国文化，从而更热爱自己的祖国。下面，我将具体讨论一下适合小学中年级阶段的教学策略。
一、构建一个有情感的课堂
一个有情感的课堂能够让学生更放松、更投入地进入语言学习的氛围，从而大大提升学习的效率。除此以外，有情感的课堂更能给学生带来情感上的体验和升华，使学生潜移默化地提升对生活的理解能力。在这种课堂上，老师会充满激情地授课，学生也会充满激情地吸收教师讲授的内容。
比如，我们在教授统编版教材三年级上册《大青树下的小学》的时候，可以让学生比较课文中的小学与他们正在读书的小学的异同。“我们的小学里都有哪些民族的学生？”“我们小学上课的时候会有很多猴子、小鸟、蝴蝶、山狸等动物来听课吗？”“大青树下的小学美还是我们的小学美？”“如果你有机会去大青树下的小学读书，你会和那里的同学们怎么介绍我们的小学呢？”让学生带着这些疑问一遍又一遍地体会课文，体会一个很美的、很和谐、很开心的大青树下的小学。学生会由此感悟到自己与学校的情感，不仅学到了文中内容，又拓展了自己的思维。
二、联系学生的生活经验
课本上的知识是“死”的，如果教师教授的时候没有联系学生以往的生活经验，学生就不会产生共鸣，这些知识也就更不会留存在学生的永久记忆当中。因此，教师在准备新授课的内容时，应该思考如何联系学生以往的生活经验，并进一步提升学生的思维能力。
比如，我们在教授统编版教材三年级上册《秋天的雨》的时候，可以让学生回忆自己经历过的雨天，春雨、夏雨、秋雨、冬雨都可以。引导学生回忆他们经历的那场雨给世界带来了什么变化，这场雨的味道是怎么样的。在充分回忆自己以往经历的雨之后再开始新课的学习，这样学生能够切实感受课本中为什么这样描写雨，它描写得怎么样，以后我们应该怎么描写雨或者其他的自然现象，比如风和雪。因此，从自身经历出发的感受比教师的讲授更能提高学生的文学素养。
三、加强实践性学习
“光说不练假把式”，学习不应该只停留在思想层面。教师应时刻注意将教授的知识真正地应用到实际生活中去，这样能够让学生感受到学习的意义，从而转变学习态度，切实提高学生应用语言文字的能力。
比如，在教授统编版教材四年级上册“习作：推荐一个好地方”的时候，教师可以引导学生从推荐地方的名字、地点及距离、特色、推荐理由等方面思考，并自由结成小组做一个推荐手册。教师可以先自己做一个推荐手册的例子，然后一条一条向学生讲解。此外，教师应该在学生做手册的时候给予学生指导，并纠正学生出现的错误。在做完推荐手册之后，教师可以教会学生如何声请并茂地介绍一个地方，如何让听众如临其境。最后，教师应组织学生到课堂前介绍，并让全班同学投票决定准备去哪里参观。这种活动不仅锻炼了学生运用语言的能力，同时也提升了学生的思维能力，而且培养了学生欣赏和感受美的能力。
四、丰富教学的形式
再有意义的教学内容如果枯燥乏味也收益甚微，因此，作为一名教师我们更应该不断努力地学习，提高自身的能力。作为二十一世纪的教师，尤其是科学技术高速发展的阶段，我们更应该以身作则，学习新的理论并将其应用到实际教学中去。比如，现在人工智能非常流行，我们也可以将人工智能请进课堂，让学生与其对话。
此外，声音和图像等手段更能吸引学生的注意力，教师在教授的时候应该善用这些手段，并以此来提高学生的素养。比如，在教授统编版教材四年级上册《盘古开天地》的时候，教师可以从网络上下载关于盘古开天地神话的视频。在新课以前，教师可以播放这个视频，让学生沉浸在神话世界的魅力当中，感受中国的传统文化。视频、图片等手段可以很好地吸引学生的注意力，但是我们要善用这些手段。教师在应用各种其他教学手段的同时，应该考虑其是否有助于学生能力的提升，而不仅仅是追求形式新颖。
五、结语
教师是教育的引导者，教师的手里掌握着国家的命脉。作为新世纪的教师我们应该时刻学习，为国家培养有用的栋梁之材。在核心素养的理论指导之下，在日常的教学活动中构建一个有情感的课堂、联系学生的生活经验、加强实践性学习、丰富教学的形式。
参考文献：
[1]李广，程丽丽，计宇.小学生语文核心素养调查研究：问题分析与改进建议：以吉林省C市五年级小学生为调查对象[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2016（2）.
[2]王炳权.核心素养走进小学语文课堂教学的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）.
编辑 李博宁
关键词：小学语文;核心素养;中年级;教学策略
传统的教学只要求学生掌握课本里所涉及的生词、生字、文章结构及诗词等内容，并不注重培养学生的语言文字应用能力、文学素养、学习态度、对社会生活的理解等方面。比如，传统的语文教学注重培养学生的认字能力，并不涉及其他知识。但是，核心素养导向下的语文教学要求学生不仅掌握汉字的书写，还要掌握汉字的来源、发展和演变，从而让学生更了解汉字，更加了解中国文化，从而更热爱自己的祖国。下面，我将具体讨论一下适合小学中年级阶段的教学策略。
一、构建一个有情感的课堂
一个有情感的课堂能够让学生更放松、更投入地进入语言学习的氛围，从而大大提升学习的效率。除此以外，有情感的课堂更能给学生带来情感上的体验和升华，使学生潜移默化地提升对生活的理解能力。在这种课堂上，老师会充满激情地授课，学生也会充满激情地吸收教师讲授的内容。
比如，我们在教授统编版教材三年级上册《大青树下的小学》的时候，可以让学生比较课文中的小学与他们正在读书的小学的异同。“我们的小学里都有哪些民族的学生？”“我们小学上课的时候会有很多猴子、小鸟、蝴蝶、山狸等动物来听课吗？”“大青树下的小学美还是我们的小学美？”“如果你有机会去大青树下的小学读书，你会和那里的同学们怎么介绍我们的小学呢？”让学生带着这些疑问一遍又一遍地体会课文，体会一个很美的、很和谐、很开心的大青树下的小学。学生会由此感悟到自己与学校的情感，不仅学到了文中内容，又拓展了自己的思维。
二、联系学生的生活经验
课本上的知识是“死”的，如果教师教授的时候没有联系学生以往的生活经验，学生就不会产生共鸣，这些知识也就更不会留存在学生的永久记忆当中。因此，教师在准备新授课的内容时，应该思考如何联系学生以往的生活经验，并进一步提升学生的思维能力。
比如，我们在教授统编版教材三年级上册《秋天的雨》的时候，可以让学生回忆自己经历过的雨天，春雨、夏雨、秋雨、冬雨都可以。引导学生回忆他们经历的那场雨给世界带来了什么变化，这场雨的味道是怎么样的。在充分回忆自己以往经历的雨之后再开始新课的学习，这样学生能够切实感受课本中为什么这样描写雨，它描写得怎么样，以后我们应该怎么描写雨或者其他的自然现象，比如风和雪。因此，从自身经历出发的感受比教师的讲授更能提高学生的文学素养。
三、加强实践性学习
“光说不练假把式”，学习不应该只停留在思想层面。教师应时刻注意将教授的知识真正地应用到实际生活中去，这样能够让学生感受到学习的意义，从而转变学习态度，切实提高学生应用语言文字的能力。
比如，在教授统编版教材四年级上册“习作：推荐一个好地方”的时候，教师可以引导学生从推荐地方的名字、地点及距离、特色、推荐理由等方面思考，并自由结成小组做一个推荐手册。教师可以先自己做一个推荐手册的例子，然后一条一条向学生讲解。此外，教师应该在学生做手册的时候给予学生指导，并纠正学生出现的错误。在做完推荐手册之后，教师可以教会学生如何声请并茂地介绍一个地方，如何让听众如临其境。最后，教师应组织学生到课堂前介绍，并让全班同学投票决定准备去哪里参观。这种活动不仅锻炼了学生运用语言的能力，同时也提升了学生的思维能力，而且培养了学生欣赏和感受美的能力。
四、丰富教学的形式
再有意义的教学内容如果枯燥乏味也收益甚微，因此，作为一名教师我们更应该不断努力地学习，提高自身的能力。作为二十一世纪的教师，尤其是科学技术高速发展的阶段，我们更应该以身作则，学习新的理论并将其应用到实际教学中去。比如，现在人工智能非常流行，我们也可以将人工智能请进课堂，让学生与其对话。
此外，声音和图像等手段更能吸引学生的注意力，教师在教授的时候应该善用这些手段，并以此来提高学生的素养。比如，在教授统编版教材四年级上册《盘古开天地》的时候，教师可以从网络上下载关于盘古开天地神话的视频。在新课以前，教师可以播放这个视频，让学生沉浸在神话世界的魅力当中，感受中国的传统文化。视频、图片等手段可以很好地吸引学生的注意力，但是我们要善用这些手段。教师在应用各种其他教学手段的同时，应该考虑其是否有助于学生能力的提升，而不仅仅是追求形式新颖。
五、结语
教师是教育的引导者，教师的手里掌握着国家的命脉。作为新世纪的教师我们应该时刻学习，为国家培养有用的栋梁之材。在核心素养的理论指导之下，在日常的教学活动中构建一个有情感的课堂、联系学生的生活经验、加强实践性学习、丰富教学的形式。
参考文献：
[1]李广，程丽丽，计宇.小学生语文核心素养调查研究：问题分析与改进建议：以吉林省C市五年级小学生为调查对象[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2016（2）.
[2]王炳权.核心素养走进小学语文课堂教学的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）.
编辑 李博宁